Комплексный анализ текста распутин

Комплексный анализ
текста.
Валент ин Распут ин
«Уроки французского»
(1)Учился я хорошо, с французским же у меня не ладилось
из-за произношения.
(2) Я легко запоминал слова, но произношение с головой
выдавало моё ангарское происхождение, и Лидия
Михайловна, учительница французского, бессильно
морщилась и закрывала глаза.
(3)–Нет, придётся с тобой заниматься отдельно, - сказала она.
(4)Так начались для меня мучительные дни. (5) Я покрывался
потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без
передышки заставляла меня мозолить мой бедный язык,
чтобы добиться каких-то результатов. (6) Постепенно я
стал довольно сносно выговаривать французские слова, и
они уже не обрывались у моих ног тяжёлыми
булыжниками, а, позванивая, пытались куда-то лететь.
(7) Наверное, уже можно было прекратить эти занятия на
дому, но я не решался сказать об этом Лидии Михайловне,
а она, видимо, не считала нашу программу выполненной.
(8) И я продолжал тянуть свою французскую лямку. (9)
Впрочем, лямку ли? (10) Как-то невольно и незаметно я
почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без
всякого принуждения лез в словарик, заглядывая в дальние
тексты учебника. (11) Наказание превращалось в
удовольствие.
Задания А1-А7 выполнит е на основе анализа содержания прочит анного
текст а. К каждому заданию А1-А3 даны 4 вариант а от вет а, из кот орых
только один правильный.
Номера выбранных от вет ов на задания А1-А7 обведит е кружком.
А1 . В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос: «Почему наказание для рассказчика превратилось в удовольствие?»
1) Учился я хорошо, с французским же у меня не ладилось из-за произношения.
2) Я легко запоминал слова, но произношение с головой выдавало моё ангарское
происхождение.
3) Как-то невольно и незаметно я почувствовал вкус к языку и в свободные минуты без
всякого принуждения лез в словарик, заглядывая в дальние тексты учебника.
4) Постепенно я стал довольно сносно выговаривать французские слова, и они уже не
обрывались у моих ног тяжёлыми булыжниками…
А2. Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «легко» (предложение 2).
1) поверхностно, несерьёзно, легкомысленно
2) удобно
3) исполнимо, достигаемо
4) незначительно по весу
А3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи являются
конт екст ные ант онимы.
1) Так начались для меня мучительные дни.
2) И я продолжал тянуть свою французскую лямку.
3) Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки
заставляла меня мозолить мой бедный язык.
4) Наказание превращалось в удовольствие.
А4. Укажите ошибочное суждение:
1)
2)
3)
4)
В слове СКАЗАТЬ шесть звуков.
В слове ЛЕГКО (предложение 2) третий звук [г].
В слове ЗАНИМАТЬСЯ (предложение 3) на месте букв ТЬС произносится звук [ц].
В слове ВКУС (предложение 10) первый звук [ф].
А5.Укажите слово с чередующейся гласной в корне:
1) заниматься
2) тянуть
3) решался
4) выговаривать
А6.
1)
2)
3)
4)
В каком слове правописание приставки зависит от первой согласной корня:
принуждения
прекратить
запоминая
бессильно
А7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В полных
страдательных причастиях прошедшего времени пишется…»
1) постепенно
2) выполненной
3) бессильно
4) сносно
Задания В1-В9 выполняйт е на основе
прочит анного т екст а. От вет ы на задания В1-В9
записывайт е словами или цифрами.
В1. Замените разговорное слово «сносно» в
предложении 6 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите это слово.
Ответ: ……………………………………………
В2. Замените словосочетание « легко
запоминал» ( предложение 2), построенное на
основе примыкания, синонимичным
словосочетанием со связью управление.
Напишите получившееся словосочетание
Ответ: ………………………………………………………...
В3. Выпишите грамматическую основу предложения 10.
Ответ: ………………………………………………………..
В4. Среди предложений 7-11 найдите предложение с
обособленным обстоятельством. Напишите номер этого
предложения.
Ответ: ………………………………………………………..
В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста
пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (цифры),
обозначающую (обозначающие) запятую (запятые) при
вводном слове.
Наверное,(1) уже можно было прекратить эти занятия на дому,
(2) но я не решался сказать об этом Лидии Михайловне, (3)
а она, (4) видимо, (5) не считала нашу программу
выполненной.
Ответ: ………………………………………………………..
В6 . Укажите количество грамматических основ в
предложении №6
Ответ запишите цифрой.
Ответ: ………………………………………………………
В7.
В приведённом ниже предложении из прочитанного
текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры
(цифру), обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Постепенно я стал довольно сносно выговаривать
французские слова, (1) и они уже не обрывались у моих ног
тяжёлыми булыжниками, (2) а, (3) позванивая, (4)
пытались куда-то лететь.
Ответ:……………………………………………………………
Текст - предложения, связанные
по смыслу и грамматически.
• Тип речи –
повествование.
• Стиль речи –
книжный, художественной литературы.
• Сфера применения –
художественное произведение.
• Коммуникативный замысел автора –
воздействие на чувства и мысли читателя.
• Стилевые черты –
образность и эмоциональность.
Сочинение-рассуждение.
Сочинение-рассуждение.
Раскройт е смысл высказывания М.Н.Кожиной «Чит ат ель проникает в
мир образов художест венного произведения через его речевую
ткань».
Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст В.Распутина.
Приведите два примера из текста, иллюстрирующие разные функции
языковых средств.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или
применяйте цитирование.
Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в
общекультурном плане.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.