Аттестационная работа учителя английского языка Герниченко

Аттестационная работа
учителя английского языка
Герниченко Нины Константиновны
на тему:
«Обучение грамматической стороне
речи
на уроке английского языка»
2009 год
План:
1. Значение грамматической стороны при обучении
устной речи.
2. Определение грамматического навыка и его
характера.
3. Программные требования к грамматической
стороне речи.
4. Работа над активной грамматикой.
5. Работа над пассивной грамматикой.
6. Типы и виды упражнений.
7. Практическая часть.
8. Список использованной литературы.
• Значение изучения грамматики состоит в
том, что оно в силу обобщения характера
своих законов сокращает и облегчает путь
овладения языком. По словам языковеда
В.К.Беляева «теория освещает путь к
практике и помогает ей». Овладение
грамматическим строем иностранного
языка обеспечивает выражение своей
мысли в устной и письменной форме,
понимание мысли на слух, а также при
чтении.
• В коре нашего мозга действует система
стереотипов, которая и диктует эти правила
организации слов в единое целое. Система
стереотипов определяет существование
неосознаваемой интуитивной грамматики,
которую носит в себе каждый человек,
говорящий на родном языке. При изучении же
иностранного языка необходимо также
«запустить» механизм стереотипизации на базе
отобранного грамматического минимума, т.е.
создать интуитивную грамматику, которая
способствовала бы организации речи на
иностранном языке.
•
Родной язык является первичным жизненно
необходимым средством общения, усвоение
которого естественно мотивируется, поскольку
родной язык усваивается ребёнком в детском
возрасте одновременно с приспособлением к
окружающей среде. Иностранный язык же вторичное средство общения, использование
которого не является жизненной необходимостью;
овладение иностранным языком начинается в
школьном возрасте, когда основное средство
общения, т.е. родной зык, уже сложилось, и поэтому
требуются специальные усилия, мотивирующие
изучение языка.
•
Родной язык усваивается в естественной и
обильной языковой среде, из которой ребёнок
непроизвольно и за короткое время вычленяет
закономерности. Освоение иностранного языка
происходит в учебных условиях и в чужеродной
среде. Поэтому при овладении грамматикой в
школьном курсе иностранного языка много
внимания уделяется теории и её оптимальному
сочетанию с речевой практикой, а также
соотношению произвольной формы внимания с
непроизвольной, т.е. последовательному
осуществлению принципа сознательности.
1.
2.
3.
4.
5.
Принципы отбора грамматического
минимума в изучении иностранного
языка:
Распространенность данного явления;
Образцовость структуры;
Исключение синонимических явлений;
Элементарность грамматической структуры;
Коммуникативность данной структуры (её
ценность для процесса коммуникации).
I. Активный минимум начального
образования:
–
–
–
–
–
–
–
–
–
типы простого предложения;
предложения типа «Я могу…», «Я должен…»;
предложения с глаголом-связкой;
правильные и неправильные глаголы;
глагол в настоящем, будущем, прошедшем простом
времени;
артикли, местоимения, прилагательные;
количественные числительные до 100;
порядковые числительные до 20;
простые предлоги места и направления.
II. Активный минимум среднего
звена:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
сложносочиненные предложения;
сложноподчиненные предложения;
прямой и обратный порядок слов;
действительный /страдательный залог глагола;
модальные глаголы и их эквиваленты;
наречия, прилагательные в степенях сравнения;
неопределённо-личные, относительные местоимения;
сложные предлоги;
группы глаголов длительного, завершенного,
завершено-длительного типа.
III. Активный минимум для
старшего звена:
• косвенная речь;
• расширение объёма видо-временных форм
глагола до 16;
• условное наклонение;
• предложения с if 3 типов;
• косвенный вопрос, побуждение, приказание;
• согласование времен;
• неличные формы глагола – инфинитив,
причастие I, причастие II, герундий.
Методика работы над активным
грамматическим минимумом
• Ознакомление с грамматическим явлением;
дедуктивно
• Осмысление грамматической
структуры
индуктивно
• Анализ структуры
• Тренинг в употреблении
Имитативные
упражнения
Видоизменения
грамматических
структур
Комбинирование
грамматических
структур или
«выход в речь»
Показатели сформированности
грамматического навыка, объекты
контроля:
1) Способность обучающихся употребить
грамматическую структуру с любым
лексическим наполнением, т.е. умение
переносить грамматические формы с одних
лексических единиц на другие;
2) Способность говорящего выбрать правильную
грамматическую структуру в соответствии с
замыслом своего высказывания и сочетать
данную структуру с другими грамматическими
явлениями.
Методика работы над пассивной
грамматикой
• Ознакомление;
• тренировка;
• узнавание.
Памятка для выполнения лексикограмматических упражнений
•
•
•
•
•
Прочитай задание и определи, в чем его суть.
Если задание предполагает подстановку или ответ
на вопрос, вспомни (выясни) значение требуемого
языкового явления.
Установи его грамматические формы, обрати
внимание на порядок на порядок слов (забыл –
обратись к грамматическому справочнику).
Письменно вставь данное языковое явление в
предложение, придав ему сначала
соответственную форму.
Прочитай написанное предложение.
Грамматические таблицы
Грамматические игры
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Ворота»
«Угадай»
«Игра с мячом»
«Грамматическое лото»
«Составь картинку»
«На внимание»
«Не ошибись»
«Письма Незнайки»
«Зашифрованное письмо»
«Угадай время глагола»
Часто в работе используются пособия «Читаем
по-английски. Шутки и смешные рассказы»
(А.Л.Димент)
• Степени сравнения прилагательных
Ted showed his daybook to his grandfather.
“When I was at school, I always had a “five”, and
you have “a four” in history”.
“Well, Grandpa, when you were at school, history
was shorter”.
Песни-стихи
When a little Fred
Was called to bed
He always acted right
He kissed Mamma
And then Papa
And wished them all
“Good night”.
Are you sleeping,
Are you sleeping
Brother John, Brother
John?
Morning bells are ringing,
Morning bells are ringing,
Ding – ding – dong.
Справочная литература для
обучающихся
Тесты
• Тесты – 5-11 классы
• Тесты типа ЕГЭ;
• «ЕГЭ» - интенсивная
подготовка.
• Олимпиадные задания
Результаты
контрольного среза по
грамматике в 7
классах (по линии
РМО) за последние 3
года
120
100
80
60
55
50
50
40
20
0
2006-2007
уч.год
2007-2008
уч.год
2008-2009
уч.год
успеваемость
качество знаний
Заключение
Итак, правила обучения грамматической речи следующие:
1.
Следует отбирать лишь грамматические
явления, которые необходимы для решения
коммуникативных задач и которые
усваиваются в речевых образцах и в
конкретных ситуациях общения;
2. Грамматические навыки формируются на
основе действий по аналогии и с учетом
противопоставления при усвоении речевого
образца. Обучающиеся должны овладеть
механизмом образования речевого образца;
3. овладение грамматикой должно быть осознанно. Это
•
•
•
4.
5.
может быть достигнуто:
- путем вычленения новой грамматической структуры
из речевого образца после ее предъявления в
ситуации;
- путем сравнения новой структуры с ранее
усвоенными;
- путем пояснения, инструкции, если структура
сложная.
Упражнения на усвоение грамматики должны быть в
большой степени ситуативными и коммуникативнонаправленными, хотя вначале и возможен чистый
«тренинг».
Нужен дифференциальный подход к овладению
активной и пассивной грамматикой: активная
вводится в устной речи, потом в письме, пассивная
вводится только на основе опоры на текст.
Литература и справочные пособия,
используемые при работе над грамматикой:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Журнал «ИЯШ»
Грамматические таблицы
М.И.Дубровин «Грамматика в картинках»
Т.Б.Клементьева «Повторяем времена английского глагола»
В.А.Миловидов «Все правила английского языка»
Ионина «Грамматика в таблицах»
«Шпаргалки по грамматике», 5- 11 классы
Тесты для обучающихся
«Пособие для самостоятельного изучения английского языка» «Репетитор»
Голицынский «Практическая грамматика»
А.Л.Димент «Совершенствуй свой английский язык»
А.Л.Димент «Шутки и смешные рассказы»