Особенности речи детей 3

Составила: учитель – логопед
ОГОКУ «Детский дом «Ручеёк»
Лукина Татьяна Федоровна
Поистине ребенок есть
величайший умственный
труженик нашей планеты,
который, к счастью, даже не
подозревает об этом
К.И. Чуковский
Первый период – подготовительный:



1 этап: с рождения до 6 месяцев – у ребенка велика
потребность в эмоциональном общении; период
лепета(та-та, ба-ба, бе-бе, гу-гу и т.д.) Малыш тренирует
свой артикуляционный аппарат. Лепетание совершенно
непроизвольно, и не следует принимать их за слова.
2 этап: с 6 до 12 месяцев - появляется понимание
движений, мимики, жестов, а затем и речи взрослого;
ребёнок четко и ясно произносит свое первое слово.
3 этап: с 12 до18 месяцев - появление первых
осмысленных слов( мама, папа, дай, на, тик-так, би-би,
ав-ав, топ- топ). Словарный запас ребенка достигает 7-25
слов. Он уже может показывать части тела (на себе или
на игрушке).
Второй период - оформление самостоятельной
речи:
1 этап: появление однословных предложений –
требований (1год 6месяцев- 1 год 7месяцев)
2 этап: многословные предложения- требования (1год
8 месяцев – 1 год 9 месяцев). Ребенок начинает
говорить предложениями, состоящим из двух слов
(«Мама, дай!», «Баба, на!»). Словарный запас
увеличивается до 30 слов.
3 этап: возникновение и развитие описательной речи
(18 месяцев- 24 месяца). Словарный запас малыша
составляет более 50 слов. В речи появляется
определенный порядок слов. Ребенка теперь
понимает не только мама, но и другие родственники.
1 год
9-15
слов
2 года
50-300
слов
3 года
1500 – 2000
слов
 Знает названия основных цветов (красный, синий,
жёлтый, зелёный) – «Покажи красный мяч, покажи
зелёную машинку».
 Слушает длинные сказки и рассказы.
 Понимает двухступенчатую инструкцию типа: «Пойди
на кухню и принеси кружку».
 Понимает значение простых предлогов (В, НА, ЗА,
ПОД, ИЗ) – выполняет задания типа «Положи кубик в
коробку», «Положи кубик под ведёрко» и т.д.
•
•
•
•
•
Словарный запас малыша составляет 1500 слов и более. Ребенок уже
может говорить предложениями из 3-х слов. Использует в речи
множественное число, может назвать свое имя, возраст, пол.
Дети свободно вступают в контакт не только с близкими, но и с посторонними
людьми.
Дети часто задают вопросы типа: «Что это? Как называется? Зачем? Куда?
Откуда?»
Различает и называет части предметов, их качества (величину, цвет, форму,
материал), некоторые сходные по назначению предметы (туфли — ботинки),
понимает обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель.
В речи детей кроме существительных и глаголов всё чаще появляются и др.
части речи –
местоимения (Я, ТЫ, МНЕ)
наречия (тепло, красиво…)
числительные (один, два)
прилагательные (холодный, горячий,
хороший, плохой)
предлоги (В, НА, ЗА, ПОД, ИЗ)
• Ребёнок может составлять предложение из 4-х слов с
предлогом («Мальчик сидит на стуле»).
• Используется множественное число
существительных и глаголов («Чашки стоят на
столе»).
• Допускают грамматические ошибки: не всегда
правилен порядок слов в предложении («Я хочу нет»
= «Я не хочу»), неправильно употребляют падежные
окончания («У меня много подругов», «Мама моет
окны»)
• Твёрдые согласные могут произноситься смягчённо («лёзецька»
вместо «ложечка»)
• Свистящие звуки – С,З,Ц - произносятся достаточно чётко, но могут
пропускаться(«абака» вместо «собака»), заменяться: С=Ф(фобакасобака), З=В(вамок-замок), Ц=Ф(фыплёнок-цыплёнок), С=Т(тобакасобака), З=Д(дамок-замок), Ц=Т(тветок-цветок).
• Шипящие звуки – Ш,Ж,Щ – пропускаются(апка-шапка), заменяются:
Ш=С,Ф(сапка, фапка-шапка), Ж=З,В(зук,вук-жук), Ч=Ц,ТЬ(оцки,отькиочки), Щ=СЬ,ТЬ(сётка,тётка-щётка)
• Звуки Л и Р пропускаются(ампа-лампа, ука-рука), заменяются на
ЛЬ(люка-рука),на Й(юка-рука)
• В словах из 4-5 слогов пропускают слоги, звуки, переставляют их
(тематура=температура)
• Держит карандаш пальчиками
• Копирует формы несколькими чертами
• Собирает и строит постройки из кубиков
• Обводит по контурам
• Копирует крест, воспроизводит формы
Признаки благополучного развития
речи ребенка
• Физическое развитие ребенка соответствует возрасту.
• У ребенка нет никаких неврологических заболеваний.
• Ребенок активно общается со знакомыми и родными и
стесняется разговаривать с незнакомыми людьми.
• Ребенок охотно повторяет за вами все, что слышит.
• Ребенок активно решает свои проблемы с помощью
речи.
• Ребенок вслушивается в свою речь и старается
исправить свои ошибки сам.
Основания для беспокойства:
 Стойкое и длительное по времени отсутствие речевого подражания
новым для ребенка словам. (Такая остановка может быть при
нормальном развитии речи, но не долее полугода после появления
первых трех-пяти слов.) При появлении речевого подражания
ребенок, как правило, воспроизводит часть вместо целого слова или
искажает его, использует аморфные слова. Например: дека —
девочка, пику — купи, пэха — хлеб.
 Ребенок неохотно повторяет за вами слова и предложения, которые
он слышит.
 Ребенок не строит из накопленных слов предложений.
 Не появляются глаголы.
 Ребенок строит предложения, но их грамматическое оформление
грубо искажено, например: Аня хочет нет — Я не хочу.
 Не говорит о себе в первом лице (не пользуется местоимением «я»).
 Ребенку безразлично, понимает ли его кто-то. Он говорит на одному
ему понятном языке. На замечания "Скажи еще раз лучше" не
реагирует.
 Во время речи кончик языка высовывается между зубами. Звуки
произносятся с «хлюпаньем», имеют носовой оттенок.
Ваш малыш не говорит…
Вы в растерянности. Задача настолько серьезна, что для ее решения необходима
длительная программа комплексного воздействия - медицинского,
логопедического, психолого-педагогического.
А что же делать родителям?
1. Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких
как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание, игра, прогулка и т.д.
Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие
люди и что видит ваш ребенок.
2. Говорите спокойно, в нормальном темпе, с интонацией.
3. Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше
предложение должно быть на 1 – 2 слова длиннее, чем у ребенка. Если ваш
ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша
фраза должна состоять из 2 слов.
4. Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка
использовать несколько слов для ответа. Например, спрашивайте «Что он
делает?» вместо «Он играет?». Если ребенок затрудняется в ответе, задавая
вопрос, используйте слово «или». Например: «Мальчик прыгает или бегает».
Поможем малышу заговорить (советы
логопеда для родителей детей от 1-2 лет)
5. Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить
и отвечать на вопросы.
6. Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту
же историю Вам или кому-нибудь еще. При затруднениях, задавайте ребенку
наводящие вопросы.
7. Если ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему
обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов (части тела, игрушки,
продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не
ожидайте, что ребенок произнесет их отлично. Воодушевите ребенка и
продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите
5-6 новых слов. Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает
большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
8. Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам.
Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьте цвет, размер, действие.
Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить
«Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д.
9. Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна
активизировать речевое подражание, формировать элементы связной речи,
развивать память и внимание.
Не забывайте: Учите ребенка, играя с ним.
И помните, что Ваш ребенок самый замечательный!
*Следите за тем, чтобы выдох был
ртом, плавный и нешумный, а вдох
производился через нос.
Уже со 2-й недели жизни можно начинать стимулировать тактильные ощущения кистей рук
(пальчиковые игры).
*Самое простое упражнение - легкие круговые поглаживания ладони по часовой стрелке.
Эта тактильная стимуляция необходима для развития речевого аппарата малыша.
*Помимо ладошки очень важно воздействовать на пальчики: каждый пальчик необходимо
погладить со всех сторон.
*Кроме широко известной присказки «Сорока-ворона», можно использовать и другие, чтобы
разнообразить ежедневные упражнения.
По мере того, как детские пальчики будут становиться проворнее, его язык будет все
понятнее не только маме, но и окружающим.
Этот пальчик-дедуша. Отгибается большой палец.
Кто в домике живет? Руки ставятся «домиком»
Этот пальчик-бабушка. Отгибается указательный палец. Лежебока рыжий кот. Отгибается указательный палец.
Этот пальчик – папа. Отгибается средний палец.
Желтеньки цыпленок. Отгибается средний палец.
Этот пальчик – мама. Отгибается безымянный палец.
Маленький теленок. Отгибается безымянный палец.
Этот пальчик – Я.
Отгибается мизинец.
Вот и вся моя семья. Сжимаем и разжимаем кулачок.
Раз, два, три, четыре, пять.
Их не трудно сосчитать. Сжимаем, разжимаем кулачок.
Ёжик, ёжик – чудачок Сшил колючий пиджачок.
Сто иголок позади,
Сто иголок впереди.
Бегает по травке, собирает на
булавки:
Яблоки, сливы, груши, листочки…
- Что ж ты, еж, такой
колючий?
- Это я на всякий случай!
Знаешь кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.
Гладь мои ладошки, ёж!
Ты колючий, ну и что ж!
Я хочу тебя погладить, я
хочу с тобой поладить.
Наборы игрушек (животных, птиц…)
- для уточнения произношения в звукоподражаниях:
Му-у-у, И-го-го, Бе-е-е, Мяу-мяу, Гав-гав и т.д.
(«Угадай, кто кричит?», «Большой - маленький» произношение звукоподражаний голосом различной высоты,
силы и тембра, например, как мяукает кошка, а как
котёнок?);
- для организации сюжетно-ролевых игр («Зоопарк»,
«Ферма»)
Кубики – развивают мышление,
умение работать по образцу,
зрительную память.
Пластилин и паста для лепки развивают моторику, цветовое
восприятие, воображение.
Мягкие игрушки, игрушки,
надевающиеся на руку (варежка) и
на палец (пальчиковые игрушки)
Игрушечный телефон - разговоры
по телефону (настоящему с
бабушкой или игрушечному)
способствуют развитию активной
устной речи детей.
Звучащие игрушки - погремушки,
пищалки, игрушечные музыкальные
инструменты: - развивают слуховое
внимание ребёнка, заставляют его
прислушиваться к звукам.
Мелкий конструктор, заводные
игрушки, шнуровки, мозаика, пазлы,
наборы бижутерии для девочек - Развивают мелкую моторику,
помогают формировать
представление о «целом» и «части»,
развивают у ребёнка воображение,
вырабатывают усидчивость.
Игрушки и предметы из различных
материалов (деревянные,
пластмассовые, меховые, тканевые,
вязаные, металлические и т.д.)
В заключение напомним общие для всех методик
развития речи правила:
* говорите с ребенком медленно и внятно, достаточно короткими
фразами;
* каждый день читайте ребенку стихи, сказки, обсуждайте картинки; не
отказывайте, если ребенок попросит Вас в очередной раз прочитать
его любимую сказку; поддерживайте познавательный интерес;
рассматривайте картинки в книгах, задавайте вопросы о прочитанном;
* поощряйте любопытство, стремление задавать вопросы;
* игра - основная деятельность ребенка. поэтому все занятия с детьми
раннего возраста возможно проводить только в игровой форме;
* не переходите на "детский язык" (не "сюсюкайте") сами и просите не
делать этого других взрослых.
* обязательно поправляйте речевые ошибки, допущенные ребёнком
(согласование слов в предложении, употребление предлогов…)
* во время общения приучайте ребёнка смотреть прямо на говорящего,
тогда он легче перенимает правильную артикуляцию звуков;
* называйте всё, что видит или делает ребёнок;
Что почитать ребенку (3 - 4 лет)
Сказки
Волк и козлята (обр.А.Н.Толстого).
Бычок- черный бочек, белое копытце(обр.
М.Булатова).
У страха глаза велики (обр. М. Серовой).
У солнышка в гостях (словацкая).
Пых (белорусская).
Два жадных медвежонка (венгерская).
Петушок и бобовое зернышко (обр. О.
Капицы) Лиса и журавль (обр.
А.Афанасьева).
Рукавичка (обр. Н. Благинина).
Пряничный домик (немецкая пер. А.
Введенского)
Два жадных медвежонка (венгерская)
Рассказы
Л.Воронкова «Маша –растеряша». К.Ушинский
«Петушок с семьей». Л.Толстой «У Вари был
чиж…»
Г.Балл « Новичок на прогулке».
М. Пришвин «Листопад».
А.Н.Толстой «Еж».
С Прокофьев «Когда можно плакать?» «Маша и
Ойка»
Г. Цыферов « Когда не хватает игрушек».
Л.Воронкова «Таня выбирает елку»
Д.Мамин-Сибиряк « Сказка про храброго
зайца- длинные уши, косые глаза, короткий
хвост».
В.Бианки «Мишка-башка».
С.Козлов «Такое дерево».
М Пришвин «Дятел». К. Чуковский «Так и не
так». И. Янчарский «Приключения МишкиУшастика», «В магазине игрушек»