Учебное занятие. Самоанализ учебного занятия. Машуков Александр Васильевич, помощник ректора Урок как отражение индивидуальных особенностей педагога 1. Индивидуальный стиль деятельности. 2. Своеобразие модели обучения. 3. Педагогические находки и авторские методические приемы. 4. Уровень мастерства. 5. Профессиональная компетентность. 6. Личностные качества. Факторы, определяющие лицо современного урока 1. Объективные (социокультурные, геополитические, экономические условия; государственный и социальный заказ; рекомендуемые учебно-методические комплексы). 2. Субъективные (педагогическая концепция, авторская программа, образовательные технологии, педагогическое кредо). Современные подходы и педагогические концепции 1. Общие черты: - культурологическая направленность; - системно-деятельностная направленность; - комплексность результатов (целей); - стремление к системности и адекватности средств результатам (целям) образовательного процесса. Современные подходы и педагогические концепции 2. Различия: - системообразующая философская идея (методология); - принципы, определяющие образовательный процесс; ранжирование результатов (целей) образовательного процесса; - система средств обучения и контроля в соответствии с методологией, принципами и целями. Классификация современных педагогических подходов 1. Воспитательная доминанта (личностные результаты). 2. Развивающая доминанта (метапредметные результаты). 3. Когнитивно-ориентированная доминанта (предметные результаты). 4. Смешанный тип. Организация эффективного образовательного процесса 1. Определение концепции и иерархия планируемых результатов (целей). 2. Принципы обучения, отбор и организация материала. 3. Средства, позволяющие достичь планируемых результатов (поставленных целей). 4. Особенности организации различных форм учебных занятий Учебное занятие и его самоанализ Формат: проведение учебного занятия с учащимися, отражающего метапредметный подход (формирование универсальных учебных действий) и междисциплинарные связи, умение формировать целостную картину мира и надпредметные компетентности. (30 минут). Самоанализ проведенного занятия (10 минут). Учебное занятие и его самоанализ Формат: возрастной состав учащихся определяется участниками конкурса. Предметная тема учебного занятия для каждого участника определяется по тематическому планированию образовательного учреждения (конкурсной площадки) за день до его проведения. Максимальный балл – 54 балла. Почему 30 - Не предполагается: проверка домашнего задания; проведение самостоятельных работ; работа с документацией; отметочная деятельность; инструктаж домашнего задания. Метапредметный подход 1. Работа с деятельностью учащегося, передача учащимся не просто знаний, а именно деятельностных способов работы со знаниями и, соответственно, деятельностных единиц содержания. 2. Это очень хорошее знание своего предмета, что собственно и позволяет деятельностно переформатировать учебный материал и интерпретировать его с точки зрения деятельностных единиц содержания. Метапредметный подход 3. Использование разного типа методических приемов. 4. Ориентация на развитие у школьников базовых способностей: мышление, воображение, различительная способность, способность целеполагания или самоопределения, идеализационная способность, речевая и т.д. Универсальные учебные действия способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Метапредметные результаты - - 1. Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность. 2. Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества. Метапредметные результаты 3. Познавательные: - работа с информацией; - работа с учебными моделями; - использование знако-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведения под понятие. Результаты конкурса 2014 года Средний балл: 1. «Педагогический дебют» – 33 балла; 2. «Учитель года» - 32 балла. Затруднения участников конкурса «Педагогический дебют» в - оптимальности отбора объема материала ; рациональности и эффективности распределения учебного времени; - точности анализа учебного занятия и рефлексии своей деятельности; - эффективном отборе и структурировании информации; - целесообразности используемых средств обучения. Затруднения участников конкурса «Учитель года» в - глубине и оригинальности раскрытия темы; - оптимальности отбора объема материала; - четкости в постановке целей и задач урока; рациональности и эффективности распределения учебного времени; - уровне достижения поставленных целей и задач; - эффективности контроля деятельности учащихся. Конспект урока Зона + ИДЕАЛ Зона - Оргмомент учебного занятия 1. Подготовка учащихся к началу занятия, создание атмосферы урока. 2. Подготовленность технического оснащения, оформление класса. Целеполагание 1. Четкость постановки цели и задач урока. 2. Взаимодействие учителя с учащимися на этапе постановки цели и задач (обсуждение или декларация?). 3. Готовность детей к обсуждению и принятию задач урока. Мотивация 1. Создание заинтересованности в изучении темы урока. 2. Удовлетворение потребностей и учет индивидуальных способностей школьников. Определение формы урока 1. Целесообразность выбора формы, вида в соответствии с типом урока. 2. Готовность детей к учебной деятельности. Деятельность учителя 1. Методика, технологии преподавания, в том числе авторские методические приемы. 2. Целесообразность смены видов деятельности учащихся. 3. Взаимодействие и общение учителя и учащихся. 4. Логическая взаимосвязь этапов урока. 5. Научность и доступность материала оптимальность объема материала. 6. Эффективность использования средств обучения. Деятельность учащихся 1. Что будут делать учащиеся? 2. Зачем они это будут делать? 3. К какому результату придут? Схема самоанализа Цель (Содержание Методы/Средства) Результат Критерии и показатели 1. Профессиональная компетентность (33 балла): - предметная компетентность; соответствие учебного материала требованиям стандарта; - научность и доступность материала; - глубина и оригинальность раскрытия темы; - оптимальность объема материала; - четкость в постановке целей и задач урока; - логическая взаимосвязь этапов урока; Критерии и показатели 1. Профессиональная компетентность (33 балла): рациональность и эффективность распределения учебного времени - целесообразность смены видов деятельности учащихся; - уровень достижения поставленных целей и задач; - глубина и точность анализа учебного занятия и рефлексии своей деятельности. Критерии и показатели 2. Коммуникативная компетентность (15 баллов): - стиль общения; - общая культура, эрудиция учителя; - эффективность контроля деятельности учащихся; - создание психологической атмосферы урока; владение психолого-педагогической терминологией. Критерии и показатели 3. Информационная компетентность (6 баллов): эффективный отбор и структурирование информации; - целесообразность используемых средств обучения. Система оценивания 3 балла – показатель ярко выражен. 2 балла – показатель выражен. 1 балл – показатель заявлен. 0 баллов – показатель не заявлен.