Сопровождение родителей детей с ОВЗ

Особенности сопровождения семьи,
воспитывающей ребенка
с ОВЗ в современных условиях
развития образования
ФЗ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Глава 1
Ст.2. Участники образовательных отношений - обучающиеся, родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации,
осуществляющие образовательную деятельность.
Ст.5 п.1. Создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного
образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений
развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе
специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и
способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования
определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в
том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
Глава 3
Ст.28 п.6. Образовательная организация обязана осуществлять свою деятельность в соответствии
с законодательством об образовании, в том числе:
-соблюдать права и свободы обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся, работников образовательной организации.
Глава 4
Ст.42. Психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь обучающимся,
испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и
социальной адаптации.
Ст.44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Ст.45. Защита прав обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся.
Глава 11
Ст.79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья.
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования (Приказ Министерства образования
и науки РФ от 17.10.2013 № 1155)
1.4. Основные принципы дошкольного образования:
…
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач:
…
9) обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности
родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
1.7. Стандарт является основой для:
….
6) оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей, охране и
укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных
способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.
3.2.8. Организация должна создавать возможности:
1) для предоставления информации о Программе семье и всем заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
2) для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию
Программы, в том числе в информационной среде;
3) для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов, связанных с
реализацией Программы.
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ФУНКЦИИ СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ В.В. Ткачева (2007)
1. Реабилитационно-восстановительная функция.
2. Функция эмоционального принятия.
3. Коррекционно-образовательная функция.
4. Приспособительно-адаптирующая функция.
5. Социализирующая функция.
6. Профессионально-трудовая функция.
7. Функция личностно-ориентированного подхода.
8. Рекреационная функция.
АЛГОРИТМ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
исследование семьи.
установление контакта .
оценка путей оказания психолого-педагогической помощи.
выбор направлений работы.
работа специалистов по оказанию психолого-педагогической помощи
семье.
анализ эффективности достигнутых результатов.
ПРИМЕРЫ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ,
С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЮТСЯ СПЕЦИАЛИСТЫ,
ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИЕ С СЕМЬЕЙ
ОСОБОГО РЕБЕНКА
(по Д. Митчелл)
«мать–отец»
«мать – особый ребенок»
«мать – здоровый ребенок»
«отец – особый ребенок»
«отец – здоровый ребенок»
«особый ребенок – здоровый ребенок»
ПРИЧИНЫ ОШИБОК В СЕМЕЙНОМ ВОСПИТАНИИ
ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ
( по В.В.Ткаченко)
низкий уровень психолого-педагогических знаний
родителей 6 возрастных особенностях их ребенка;
личностные особенности родителей, влияющие на
характер взаимоотношений с ребенком;
«социальный барьер» (позиция социума),
способствующий замыканию родителей на собственных
проблемах и препятствующий их преодолению.
КАТЕГОРИЙ РОДИТЕЛЕЙ ПО СТЕПЕНИ ВОВЛЕЧЕНИЯ
ИХ В СОВМЕСТНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РЕБЁНКА С
ОВЗ
1. Категория: родителей этой категории отличает высокий
уровень эмоционально-нравственной культуры.
2. Категория: в среднем уровень образованности и культуры
родителей также высокий. Но, в отличие от первой
категории, акцентирование внимания идет на
материальную обеспеченность.
3. Категория: это самая патогенная ситуация для ребенка. В
таких семьях каждый живет своей жизнью, низкий
уровень семейной интеграции.
ФОРМЫ И ТЕХНОЛОГИИ РАБОТЫ С СЕМЬЁЙ,
ВОСПИТЫВАЩЕГО РЕБЁНКА С ОВЗ
информирование;
индивидуальное консультирование;
семейное консультирование (психотерапия);
тьторство;
вовлечение в мероприятия по программе
межведомственного взаимодействия;
индивидуальные занятия с ребенком в присутствии
матери;
групповая работа: организация работы родительских и
детско-родительских групп;
массовые открытые онлайн-курсы (massive open online
course-mooc);
смешанное (гибридное) обучение, blended learning;
геймификация.