Программа индивидуального развития

Программа индивидуального развития ученика
МОУ «Алманчиковская СОШ»
Батыревского района
«В человеке заключено много задатков и наша задача —
развивать природные способности и раскрывать свойства
человека из самих зародышей, делая так, чтобы человек
достигал своего
назначения»
И. Кант
8 класс
.
Ученик 8 класса
Карсаков Эдуард
1. Пояснительная записка
2. Принципы программы
3.Цель программы
4. Задачи программы
5.Основные направления работы
5.1. Диагностика личностного потенциала
5.2. Постановка воспитательных задач и выбор форм
жизнедеятельности школьника»
5.3. Отслеживание результатов деятельности
6. Достигнутые результаты
7. Ожидаемые результаты
8. Заключение.
9. Использованная литература
Пояснительная записка
В нынешнее время важно формирование жизнестойкой личности, поэтому цель воспитательной
системы - помочь подростку, подготовить его к будущей жизни. Одной из актуальных задач учителя
является индивидуальный подход и помощь каждому ученику. В понимании индивидуального подхода
главное заключается в том, чтобы всесторонне изучить ребенка и опираться на его положительные
качества в преодолении имеющихся недостатков. В индивидуальном подходе нуждается, конечно же,
каждый ученик. Настоящая программа направлена на самораскрытие ребенка как личности.
Программа индивидуального развития ребенка является не только современной эффективной формой
оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи
- формировать умение учиться;
-содействовать индивидуализации воспитания и образования ребенка;
-поддерживать высокую учебную мотивацию школьника;
-поощрять его активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и
самообучения.
Цель программы:
создать комфортную обстановку, благоприятные
условия для социализации и успешного развития
индивидуальных способностей ученика с учётом
интересов и имеющегося жизненного опыта.
Основные направления работы
• Диагностика личностного потенциала
• Постановка воспитательных задач и
выбор форм жизнедеятельности
школьника
• Отслеживание результатов деятельности
1. Диагностика личностного потенциала
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.1 Составляется характеристика учащегося:
а) отношение к учебе (Желание учиться, отношение к успехам, стремление
выполнять все требования и рекомендации учителей, сознание значимости учёбы)
б) уровень сформированности навыков учебно-познавательной деятельности
ученика(Умение планировать учебную работу, умение выделять главное в работе,
умение осуществлять самоконтроль в учении, уровень настойчивости в учении)
в) ведущие интересы и склонности
г) культурный кругозор (начитанность)
д) общественная и трудовая активность(инициативность, отношение к труду,
добросовестность , заинтересованность в делах коллектива)
е) состояние здоровья, отнощение к здоровому образу жизни
ж) нравственная воспитанность(сформированность товарищества, гуманизма,
сознательной дисциплины, степень развитости чувства долга, честность,
порядочность)
з)взаимоотношения учащегося с классом
и)рекомендации ученику по дальнейшей работе над своим характером.
Карсаков Эдуард учится в данной школе с 1 класса. Иногда без уважительной причины
пропускает занятия, опаздывает в школу.
Эдуард воспитывается в полной семье. В семье 3 детей. Все мальчики. Эдуард
старший. Мать и отец часто ездят на заработки в Москву. Дети остаются дома одни,
конечно же, Эдуард за старшего. Ответственность по хозяйству возлагается на него.
Взаимоотношения в семье нормальные.
Эдуард на уроках работает, но нет целеустремлённости. Часто отвлекается, плохо
запоминает. Самостоятельно не может планировать работу, не может обобщать,
выделить главное. Речь бедная, мало читает. Мало использует длинные предложения ,
формулировки не всегда точны. Домашние задания не всегда выполняет в полном
объеме. У него нет интереса к учебе и не хватает внимательности на уроках: он
часто отвлекается и отвлекает других учеников, нарушая дисциплину. Эдуард в
учебе особого старания и организованности не проявляет: может
прийти на урок, не выполнив домашнего задания, и при этом сослаться
на то, что просто забыл его сделать.
Эдуард старается выполнять правила для учащихся, но не всегда дисциплинирован. В
отношениях с людьми добр, вежлив. В классе с ним дружат, не конфликтен. Участвует
в делах класса и школы. В классе выполняет поручение физорга. Любит играть в
футбол, посещает спортивную секцию. Уровень физического развития высокая
Он всегда соблюдает правила гигиены, опрятен в одежде. Иногда может допустить
небрежность в делах. Не всегда все получается, доводит начатое дело до конца.
Эдуард общительный мальчик, умеет находить общий язык как с детьми, так и со
взрослыми. Адекватно реагирует на замечания.
Диагностика
познавательной
деятельности
учащегося
Список
обучающи
хся
Отношение
к учебе
Любимый
предмет
Нелюбимы
предмет
Карсаков
Эдуард
Равнодушно
е
ОБЖ,
физкультура
Геометрия
Владение
нав.
самост.
труда
да
Запоминание
материа
ла
Выполнение
своих
обязан.
Отношение
к
требов
анию
учител
ей
с трудом
нерегулярно
Пассивнополож.
ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНО –
ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ
Ф.И.О
Карсаков
Эдуард
Хар
акте
р
общ
ите
льн
ост
и
общ
ите
льн
ый
Роль
в
колл
екти
ве
част
оисп
олни
тель
ный
Кон
фли
ктн
ость
Не
всег
да
Обществе
нная
активност
ь
Трудолюб
иеДобросо
вестность
Самоор
ганизов
анность
Дисцип
линиро
ванност
ь
Вос
пит
анн
ост
ь
Чут
кос
ть
Кол
лек
тив
изм
Не всегда
Не
всегда
Нет
Не
все
гда
Ст
ре
мл
ен
ие
к
ус
пе
ху
Не
вс
ег
да
Грубость
Индивидуа
лизм
высокомер
ие
Лег
ком
ысл
ие
лжи
вост
ь
У
п
р
я
м
с
т
в
о
Ж
ес
то
ко
ст
ь
Редко
Ино
гда
И
н
о
г
д
а
Н
ик
ог
да
Уро
вен
ь
вос
пит
анн
ост
и
сре
дни
й
2. Постановка воспитательных задач и выбор форм
жизнедеятельности школьника. Этот процесс можно
проиллюстрировать в виде таблицы, определяющей основные
направления деятельности.
Сферы
деятельности
(где
происходит
проявление
личных
качеств)
Самоуправление в
классе
Внеурочная
деятельность
. Творчество
Формы и средства реализации
Перспектива развития ученика
работа над правилами поведения учащихся;
приобщение к школьным традициям, общешкольным и
классным обязанностям;
развитие навыков коллективного труда;
беседы, конкурсы, олимпиады, классные часы;
школьные праздники;
экскурсии, походы;
субботники;
предметные недели;
знакомство и изучение государственных законов;
изучение правил дорожного движения.
становление личных качеств, успешная
адаптация в разных коллективах.
кружки по интересам;
беседы;
посещение музеев, выставок;
встречи с интересными людьми;
туристические экскурсии, походы.
Самостоятельный, ответственный,
искренний, откровенный в
реальных жизненных
ситуациях
Учебнопознавательн
ая
деятельность
Нравственность
Предметные недели
Олимпиады и конкурсы по предметам
Кружки
Научно-практические конференции
Формирование навыков
коллективной и личной
состязательности, развитие
инициативы, творчества,
индивидуальности,
эстетического
совершенствования своего
мастерства в процессе
подготовки и проведения
мероприятий по расширению и
углублению знаний базовых
предметов, умений и
практических навыков
Классные часы:
«Как завоевать друзей и оказывать влияние на
людей», «В мире добра и порядка»
Формирование потребности
совершенствовать свои лучшие
личностные качества,
стремление развивать в себе
сочувствие к окружающим
людям, искренность,
доброжелательность,
милосердие, добродетель,
терпимость, относиться к
людям так, как бы хотелось,
чтобы относились к тебе,
постоянно учиться искусству
общения.
Здоровый образ
жизни.
Экология.
Знакомство c культурой семейных отношений;
формирование культуры отношений между полами;
организация здорового образа жизни;
беседы, диспуты,;
родительские собрания;
праздники семьи;
спортивные праздники и соревнования
надежда, опора, радость, палочкавыручалочка для семьи и классного
руководителя.
3. Отслеживание результатов
деятельности
• Этот этап работы складывается из форм, приемов и методов,
помогающих ребенку стать и быть самим собой. Методы
воспитательного взаимодействия являются бинарными. Оценить
результативность деятельности по развитию индивидуальности
можно по следующим критериям:
•
самоосуществимость( реализация потребности ученика стать
самим собой);
•
самоэффективность( использование потенциальных и
реальных возможностей ученика)
•
самоудовлетворенность( ощущение учеником чувства
удовлетворения собой и своей жизнедеятельностью)
• Характеристика уровня личностного роста учащихся можно
представить в виде таблицы ( пятибалльная система )
№
п/п
Содержание показателей
1.
Мотивация учебно-познавательной деятельности
учится охотно
учится с интересом, но под контролем
учится под контролем
нет интереса, активность низкая
равнодушен к учебе
2.
Сформированность интеллектуальных умений
3.
Степень обучаемости( по усвоению учебного материала)
4.
Навыки учебного труда( умение планировать и контролировать свою деятельность)
5.
Результативность индивидуальных занятий (проявление инициативы)
6.
Уровень утомляемости Соблюдение режима дна и развитие способности внимания)
7.
Целеустремленность (умение ставить цель и добиваться ее)
8.
Дисциплина и организованность
9.
Коммуникабельность. Степень влияния в коллективе
10.
Уровень развития навыков самообслуживания
11.
Внешний вид и аккуратность
12.
Интересы и развлечения
13.
Уровень этической культуры
14.
Работа над вредными привычками
15.
Отношение к физической культуре и спорту, к здоровому образу жизни
16.
Общественная активность
17.
Исполнение должностных обязанностей
баллы
Анкета
«Уровень развития у подростка ответственного отношения к учению»
Ф.И.
Оценка
8 кл
Карсаков Эдуард
9 кл
10 кл
11 кл
3;3;3;3
4
Вопросы анкеты
1. Интерес к знаниям:
«5»-проявляет ко всем учебным предметам, но есть любимый предмет, над которым работает особенно много.
«4»-проявляет ко всем или ко многим предметам, но любимого предмета, к которому бы проявился особый интерес,
«3»-проявляет к отдельным предметам, но интерес к знаниям неустойчив.
«2»-проявляет лишь к отдельным вопросам, но интерес этот временный, недейственный
«1»-проявляет очень мало, редко.
2. Проявление ответственности за успехи в учебе:
«5»-переживает ответственность за свои успехи, успехи коллектива, товарищей, стремится помочь;
«4»-проявляет ответственность за учёбу и перед коллективом, но об успехах товарищей беспокоится недостаточно;
«3»- проявляет ответственность перед родителями, педагогами,
ответственность перед коллективом и за успехи товарищей в учебе не переживает;
«2»- проявляет лишь к отдельным вопросам, но интерес этот временный, недейственный;
«1»- проявляет очень мало, редко;
3.Умение организовывать свою работу:
«5»-в учении активен, аккуратен, внимателен, организован;
«4»-активен, внимателен, но иногда небрежен;
«3»-не всегда достаточно внимателен, активен и аккуратен;
«2»-часто проявляет небрежность, невнимательность;
«1»-организовывать свою работу не умеет и не хочет;
4.Переживание своих успехов и неудач в учебе:
«5»-переживает при проявлении трудностей, мобилизует себя и преодолевает их;
«4»-переживает, стремится не допускать срывов, хотя это не всегда получается;
«3»-переживает получаемые иногда «двойки», эти переживания усиливают стремление учиться лучше, но ненадолго;
«2»-переживает неудачи («2» за четверть), но и недолго, обычно опасаясь гнева родителей.
Переживания не усиливают стремление учиться лучше;
«1»- ко всему относится равнодушно
Достигнутые результаты.
•
•
•
1 место на районом турнире по тяжелой атлетике;
повышение уровня воспитанности от 4,1 б. (средний ур.) к 4,4 б.
(хороший ур.);
стал троечником (была «2» в первой четверти 2008-2009 учебного года и
«2» в прошлом учебном году)
Ожидаемые результаты:
-повышение успеваемости в учёбе;
-выработка личной ответственности за собственное развитие;
-повышение уровня воспитанности;
-самораскрытие и самореализация личности;
-приобретение навыков общения в режиме реального времени;
жизненное самоуправление.
Срок реализации программы – 4 года.
Заключение
• Только личным примером честности,
добродушия, простоты, скромности,
трудолюбия и целомудрия учитель может
добиться желаемых результатов в
воспитательной деятельности.
• Главное – любить детей и твердо знать,
что в детях – счастье человечества,
будущее человечества.
• Дневник классного руководителя . Дюкина О .В.
• Азбука нравственного воспитания. И . .А. Каирова.
• Немов Р.С. Учеб. Для студентов высш. пед. учеб.
заведений. В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. –
М.: Просвещение: Владос, 1994.
• Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и
развитие личности. – М.: Гуманит. изд. центр
ВЛАДОС, 2001.
• Журнал «Классный руководитель» №3, 2007; №7 2000;
№6 2000; №8 2001.