МБОУ «СОШ №3» г. Мензелинска Республики Татарстан Анализ современного урока в условиях введения ФГОС Презентацию подготовила: учитель начальных классов, С.В. Алешкина Закон об образовании статья 2 пункт 3. Обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни; пункт 11.Общее образование - вид образования, который направлен на развитие личности и приобретение в процессе освоения основных общеобразовательных программ знаний, умений, навыков и формирование компетенции, необходимых для жизни человека в обществе, осознанного выбора профессии и получения профессионального образования; Компетенция – отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере. Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностнозначимой сфере. Ценностно-смысловые компетенции. Его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовнонравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. - Информационные компетенции. Владение современными средствами информации и информационными технологиями. Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача. Коммуникативные компетенции. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. - Социально-трудовые компетенции. Выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя, потребителя, покупателя, клиента, производителя, члена семьи. - Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: • анализировать свои действия; • самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; • отличаться мобильностью; • быть способными к сотрудничеству; • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание. Чаще организуются индивидуальные и групповые формы работы на уроке. Постепенно преодолевается авторитарный стиль общения между учителем и учеником. выявление спорных вопросов обмен мнениями поиск дополнительного материала на заданную тему построение системы доказательств обсуждение в группах экскурсии выступление перед аудиторией «Высший пилотаж» - урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами. Дидактические требования к современному уроку -четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, с учетом: • требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; • требований к структуре основной образовательной программы начального общего образования; • требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения: 1. Урок изучения нового. 2. Урок закрепления знаний. 3. Урок комплексного применения знаний. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний консультация. Имеет целью выработку умений по применению Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью знаний. выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью в новых условиях. Имеет цельюединичных определить уровень овладения знаниями, умениями обобщение знаний в систему. и навыками. Цель деятельностного подхода заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. В отличие от стандарта 2004 года новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе и в первую очередь УЧИТЕЛЯ, обеспечивающего ее. Cтруктура: •Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока. •Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось). •Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний. •Сообщение нового материала. •Усвоение новых знаний Решение учебной задачи. •Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом). •Закрепление изученного материала. •Обобщение и систематизация знаний. •Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом). •Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели. •Домашнее задание и инструктаж по его выполнению. Технологическая карта урока способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Структура технологической карты включает: № урока •название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение; •цель освоения учебного содержания; •задачи урока; •тип урока; планируемые результаты (личностные, предметные, метапредмет-ные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД); Методы и формы обучения; Обеспеченность урока ( бумажные источники, ЭОР,..) •технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения, описывается деятельность учителя и ученика). Дидактическая структура урока* Организационный момент Проверка домашнего задания Изучение нового материала Закрепление нового материала Контроль Рефлексия Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов Планируемые результаты Предметные УУД Цель - один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определенных средств. Цель обычно начинается со слов "Определение", "Формирование", "Знакомство" и пр. В формировании цели урока следует избегать глагольных форм. Задача - данная в определенных условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определенной процедуре.Формулировка задач должна начинаться с глаголов - "повторить", "проверить", "объяснить", "научить", "сформировать", "воспитывать" и пр. Урок русского языка во 2 классе. Тема: Общее понятие об имени существительном. Цель: формирование грамматического понятия «Имя существительное», ознакомление с обобщённым лексическим значением. Задачи: 1) учить различать предмет и слово как части речи; 2)учить соотносить вопросы кто? что? и слово – название предмета. 3) вести в активный словарь термин одушевлённые и неодушевлённые имена существительные 4) научить распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; 5) развивать познавательный интерес, умение сравнивать и обобщать. Анализ урока (прослеживая карту по вертикали) • реализацию учителем целей урока; • использование развивающих форм, методов и способов • формирование УУД; • осуществление оценивания и контроля. •Решить примеры. 5+7= 6+9= 6+5= Умение выполнять вычисления в пределах 20 с переходом через десяток. Умение выполнять учебные действия в письменной речи. Использовать рисуночные и символические варианты математической записи. Решить задачу. На клумбе росло 6 фиолетовых астр и 7 розовые астры. Для букета срезали 5 астр. Сколько астр осталось на клумбе? Решение задач на нахождение остатка Использовать рисуночные и символические варианты математической записи. 6 см . Найди неизвестную сторону. 6 см 5 см P=19 cv ? см Нахождение неизвестной стороны. Умение понимать чертежи, схемы. Переводить информацию из одной формы в другую. Сравни. 14….14-2 12…14+1 16…..14+4 20-1….19 Сравнивать двузначные числа. Проводить сравнение. Вставь пропущенные числа. 19-…=9 5+…=14 ….-9=2 ..+ 7.=14 Восстанавливать пропущенные числа в равенствах. Понимать кодированную информацию •Измерь стороны фигуры найди её периметр. Умение измерять стороны фигуры. Умение переводить информацию из одной формы в другую. Умение находить периметр фигуры. Умение принимать и сохранять учебную задачу. . Найди неизвестную сторону. ( 15 см) 6см 5 см P=15 cv Умение находить неизвестную сторону по известным данным. Умение использовать рисуночные и символические варианты математической записи Обведи прямые углы. Умение определять виды углов. Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Раскрась фигуру, у которой некоторые углы прямые, но это не четырёхугольник. Знание названий фигур, свойства фигур. Умение анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Запиши и реши примеры столбиком. 42+56= 27+64= 62-29= 18+67= Умение решать примеры столбиком с переходом через разряд. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа действия.z