  1

реклама

1







Утверждение личностно-ориентированной
парадигмы образования в целом;
Ориентация на планируемые результаты обучения;
Усиление метапредметной образовательной
функции математики в учебно-воспитательном
процессе;
Реализация системно-деятельностного подхода в
образовании;
Формирование функциональной грамотности, как
способности максимально быстро адаптироваться
во внешней среде и активно в ней функционировать;
Реализация компетентостного подхода в обучении
2
Личностные
Ценностные
Морально-этические
Индивидуальноличностные
Метапредметные
Коммуникативные
Регулятивные
Предметные
Знаниевые
(основа предметных
знаний)
Деятельностные
(опыт применения знаний
в учебной деятельности)
Компетентностные
Познавательные
(применение знаний и
умений в учебной
деятельности и практике)
3
1. Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и
письменной речи, понимать смысл поставленной задачи,
выстраивать аргументацию, проводить примеры и контр
примеры;
2. Критичность мышления, умение распознавать логически
некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
3. Представление о математической науке как сфере человеческой
деятельности, об этапах ее развития, о ее значимости для
развития цивилизации;
4. Креативность мышления, инициатива находчивость, активность
при решении математических задач;
5. Умение контролировать процесс и результат учебной
математической деятельности;
6. Способность к эмоциональному восприятию математических
объектов, задач, решений, рассуждений;
4
1. Коммуникативные УУД
Планировать групповой деятельность и алгоритмы
решения задач и распределение ролей в группе
Строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками взрослыми в процессе коллективной
деятельности
Перерабатывать, систематизировать информацию и
предъявлять ее различными способами
5
2. Регулятивные УУД
управлять своей деятельностью (постановка и формулирование
цели предстоящей учебной деятельности – индивидуальной и
коллективной, планирование последовательности деятельности,
прогнозирование её результатов);
контролировать и оценивать достигнутые
результаты своей и чужой деятельности и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме; вносить
необходимую коррекцию в процессе деятельности;
6
3. Познавательные УУД
выполнять логические операции: сравнение,
анализ, синтез, обобщение, классификация,
установление аналогий, подведение под понятие и др.;
строить логическую цепь рассуждения
(выдвижение тезиса, гипотезы, их обоснование, подбор
аргументации и др.).
7
 Представление
теоретического материала с
учетом обязательного и необязательного
усвоения на определенном этапе обучения
 Система упражнений, позволяющих
осуществлять уровневую дифференциацию и
индивидуальный подход в обучении
8
Групповую деятельность
школьников
Индивидуальную
работу ученика
Упражнения,
ориентированные
на:
Работу учеников в паре
(взаимопроверка)
Сильных учащихся
(упражнения
повышенной трудности)
9
 Вид
методической продукции,
обеспечивающий качественное
освоение учебного курса путем
перехода от планирования урока к
проектированию учебного процесса
10
 Тема
урока – определяется в соответствии с
тематическим планированием,
представленным в рабочей программе по
предмету
 Тематическое планирование рабочей
программы по предмету разрабатывается на
основе образовательной программы
основного общего образования, примерной
программы по математике и авторской
программы
11
 Цель
– формулируется в зависимости от
критериев оценки предметных и
метапредметных результатов по математике
 Цель
должна быть диагностична
12


Тема: Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Варианты формулировок целей урока:













Обучающийся умеет записывать и читать десятичные дроби
Обучающийся умеет представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные и виде
обыкновенных
Обучающийся умеет находить десятичные приближения обыкновенных дробей
Обучающийся умеет сравнивать и упорядочивать десятичные дроби
Обучающиеся умеют выполнять сложение, вычитание и округление десятичных дробей
Обучающиеся умеют выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений
Обучающиеся умеют использовать эквивалентные представления дробных числе при их сравнении,
при вычислениях
Обучающиеся умеют верно использовать в речи термины: десятичная дробь, разряды, десятичной
дроби, разложение десятичной дроби по разрядам, приближенное значение числа с недостатком (с
избытком), округление числа до заданного разряда
Обучающиеся умеют грамматически верно читать записи выражений, содержащих десятичные
дроби
Обучающиеся умеют решать текстовые задачи арифметическими способами
Обучающиеся умеют анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие,
извлекать необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных
предметов
Обучающиеся умеют строить логическую цепочку рассуждений
Обучающиеся умеют критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль,
13
проверять ответ на соответствие условию


Тема: Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
Система планируемых результатов:













Научить записывать и читать десятичные дроби
Научить представлять обыкновенные дроби в виде десятичных и десятичные и виде обыкновенных
Научить находить десятичные приближения обыкновенных дробей
Научить сравнивать и упорядочивать десятичные дроби
Научить выполнять сложение, вычитание и округление десятичных дробей
Научить выполнять прикидку и оценку в ходе вычислений
Научить использовать эквивалентные представления дробных числе при их сравнении, при
вычислениях
Научить верно использовать в речи термины: десятичная дробь, разряды, десятичной дроби,
разложение десятичной дроби по разрядам, приближенное значение числа с недостатком (с
избытком), округление числа до заданного разряда
Научить грамматически верно читать записи выражений, содержащих десятичные дроби
Научить решать текстовые задачи арифметическими способами
Научить анализировать и осмысливать текст задачи, переформулировать условие, извлекать
необходимую информацию, моделировать условие с помощью схем, рисунков, реальных
предметов
Научить строить логическую цепочку рассуждений
Научить критически оценивать полученный ответ, осуществлять самоконтроль, проверять ответ на
соответствие условию
14
 Задачи
урока – соответствуют целям
основных этапов урока
 Формулировка
задач имеет форму
ответов на вопрос: «Что надо сделать,
чтобы достичь цели урока»
15


Цель: научить представлять обыкновенные дроби в
виде десятичных и десятичные в виде обыкновенных
Задачи:
 Научить представлять обыкновенные дроби в виде дроби со
знаменателями 10,100,1000 и т.д.
 Научить представлять дроби со знаменателем 10,100,1000 в
виде десятичной дроби
 Научить представлять правильные дроби в виде десятичной
 Научить определять количество цифр после запятой в
дробной части десятичного числа
16
 Критериями
достижения цели урока
выступают ожидаемые результаты
соответствующие учебным целям
 Критерии достижения цели урока и алгоритм
оценивания заранее известны и педагогам, и
учащимся
 Учащиеся включаются в оценочную
деятельность. Приобретая навыки
самооценки
17
 Обучающиеся
умеют записывать и читать
десятичные дроби
 Обучающиеся умеют представлять
обыкновенные дроби в виде десятичных и
десятичные в виде обыкновенных
 Обучающиеся умеют находить десятичные
приближения обыкновенных дробей
18
 УМК
 Используемая
технология: модельное
обучение, проектная технология,
технология проблемного обучения,
технология развития критического
мышления и др.
 Материально-техническое обеспечение
19
 Выделение
этапов урока, характер
деятельности учителя и обучающихся
зависит от технологии или
дидактического метода, типа урока
20
1.
2.
3.
4.
Уроки «открытия» нового знания
Уроки рефлексии
Уроки общеметодологической
направленности
Уроки развивающего контроля
21








Класс:
Предмет: математика
Тема:
Цель:
Задачи:
Критерии достижения цели урока:
Условия обеспечения учебной деятельности:
Таблица включает следующие графы:
1.
2.
3.
4.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Формируемые УУД
22
Понятие,
объединяющее все виды
деятельности школьников (кроме
учебной) в которой возможно и
целесообразно решение задач их
воспитания и социализации
23

Серия «Стандарты» (начальная и основная школы)
24
25


Это отнюдь не механическая добавка к основному
общему образованию, призванная компенсировать
недостатки работы с отстающими или одаренными
детьми.
Часы используются по желанию учащихся и
направлены на реализацию различных форм ее
организации, отличных от урочной системы обучения
26











Игровая
Познавательная
Проблемно-ценностное общение
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)
Художественное творчество
Социальное творчество (социально преобразующая
добровольческая деятельность)
Техническое творчество
Трудовая (производственная) деятельность
Спортивно-оздоровительная деятельность
Туристко-краеведческая деятельность
Проектная деятельность
27
 Предметные
кружки
 Спортивные кружки
 Растим патриотов
 Музыкальные кружки
 Театральная студия
 Социальная работа
 Проектная деятельность
28
 Творческие
объединения (кружки)
 Секции
 Круглые
столы
 Конференции
 Диспуты
 КВНы
 Олимпиады
 Соревнования
 И т.д.
29




По очереди бросается кубик. Выигрывает тот
кто наберет большее количество очков
Бросаются сразу два кубика и ставить на
сумму выпавших очков
Задачи, где надо обнаружить ошибку
Математические фокусы
30
 Примерные
1.
2.
3.
4.
5.
6.
разделы программы:
Титульный лист
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Содержание программы
Планируемые результаты реализации
программы
Учебно-методическое обеспечение
31







Название образовательного учреждения
Название программы
Возраст обучающихся, на который рассчитана
программа
Срок реализации программы, количество часов
Автор программы
Данные об утверждении программы
Год создания программы, город
32








Тип программы, субъекты реализации (учитель,
педагог, библиотекарь и т.п.), возрастная группа
обучающихся
Обоснование актуальности программы
Цели и задачи программы
Этапы реализации программы
Режим занятий (место проведения, длительность
занятий, периодичность)
Формы работы с детьми, виды деятельности
Условия реализации программы
Ожидаемые результаты (в том числе – развиваемые
УУД), способы диагностики результатов
33
 Оформляется
в виде таблицы
 Название раздела (темы)
 Общее количество часов
 Часы аудиторных занятий
 Часы внеаудиторных занятий
34
 Краткое
описание разделов и тем программы
 Название темы
 Количество часов для ее изучения
 Изучаемые в теме вопросы
 Формы организации образовательного процессы
 Виды деятельности
35

Описание целей / результатов обучения, выраженных
в действиях обучающихся по уровням (первый
уровень – приобретением ребенком социального
знания, второй уровень – переживание ценности
этого знания, формирование положительного
отношения к базовым ценностям, третий уровень –
приобретения опыта самостоятельного действия)
36



Перечень используемой литературы
Информационно-компьютерная поддержка
Материально-технические средства
37

Подготовить проект примерной рабочей программы по предмету «Математика» 5-6 класс с
учетом вашего вариативного компонента

Подготовить технологическую карту урока предмету «Математика» 5 класса по одной из тем:

Натуральные числа и шкалы

Умножение и деление натуральных числе

Площади и объемы

Обыкновенные дроби

Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей

Умножение и деление десятичных дробей
! Сроки выполнения задания: 21.05. 2014 г.
!
Адрес отправки с пометкой «М2»: lab-fgosooo@viro.edu.ru
38
Скачать