(ОВЗ) в рамках ФГОС», Букарева О

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 12
Организация воспитательнообразовательной работы
с детьми, имеющими ограниченные
возможности здоровья (ОВЗ)
в рамках ФГОС
О.В.Букарева
заведующий МБДОУ д/с № 12
Коррекционное пространство
в ДОУ в соответствии с ФГОС
 Инклюзивное
образование- обеспечение
равного доступа к образованию для всех
обучающихся с учетом разнообразия
особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей
Ст. 2.п.27, Федеральный закон Российской
Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
« Об образовании в Российской Федерации)
(
Ограниченные возможности
здоровья
 Обучающиеся
с ограниченными
возможностями здоровья – физические лица ,
имеющее недостатки в физическом (или)
психологическом развитии, подтвержденные
психолого-медико- педагогической комиссией и
препятствующие получению образования без
создания специальных условий
( Ст. 2.п.27, Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ « Об образовании в Российской
Федерации)
 Под
ограниченными возможностями здоровья
(ОВЗ) понимается любая утрата психической ,
физиологической или анатомической структуры
или функции либо отклонение от них, влекущие
полное или частичное ограничение способности
или возможности осуществлять бытовую ,
социальную , профессиональную или иную
деятельность способом и в объеме , которые
считаются нормальными для человека при
прочих равных возрастных , социальных и иных
факторах (, письмо Министерства образования
и науки Российской Федерации от 7 июня № ИР535/07 «О коррекционном и инклюзивном
образовании детей»
Коррекционная работа должна быть
направлена на:
o обеспечение коррекции нарушений развития различных
категорий детей с ограниченными возможностями здоровья,
оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы;
o освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья
Программы, их разностороннее развитие с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей, социальной адаптации.
Коррекционная работа с детьми, имеющими ограниченные
возможностями здоровья, осваивающими Программу в
группах компенсирующей направленности (в том числе и
для детей со сложными (комплексными) нарушениями),
должна учитывать особенности развития и
специфические образовательные потребности каждой
категории детей.
Категории детей
с нарушениями развития
дети с минимальными нарушениями слуха;
 дети с минимальными нарушениями зрения, в том числе с
косоглазием и амблиопией;
 дети с нарушениями речи ( ОНР, ФФНР, ФНР)
 дети с легкой задержкой психического развития
(конституциональной, соматогенной, психогенной)
 педагогически запущенные дети;
 дети с нарушениями эмоционально- волевой сферы ,
(гиперактивность, синдром дефицита внимания);
 дети с легкими проявлениями двигательной патологии
церебрально-органической природы;
 дети, имеющие асинхронию созревания отдельных структур
головного мозга (в том числе по типу минимальной мозговой
дисфункции).

Организационное обеспечение
воспитательно-образовательного процесса
 Нормативно-
правовая база , фиксирующая
права ребенка с ОВЗ
 Локальные акты, обеспечивающие
эффективное образование детей с ОВЗ
-положение о группах компенсирующей
направленнисти
-положение о ПМП(к)
 Договор с родителями , определяющий права и
обязанности всех субъектов инклюзивного
пространства
 Индивидуальный маршрут развития ребенка
Важные составляющие успешной
реабилитации ребёнка с ОВЗ
•
Принцип командной работы: в процесс создания
положительного климата и доступной среды включаются и
педагоги, и администрация и технический персонал
учреждения.
•
Должно быть сформировано понимание инвалидности
у всех сотрудников – необходимо обучить весь персонал
детского сада, включая вахтёра, поваров, дворников,
уборщиц.
•
В инклюзивное пространство обязательно включаются
родители – необходима работа, направленная на
конструктивное сотрудничество с ними.
Единое коррекционнообразовательное пространство
Воспитатель
• Соблюдение единого
речевого режима
• Развитие мелкой
моторики
• Индивидуальные занятия
с детьми во вторую
половину дня
Логопед, дефектолог
•Максимальная коррекция речевых
отклонений
•Определение сложности и
выраженности речевых недостатков
•Оказание комплексной помощи
•Консультации
•Научно-методическая помощь
работникам ДОУ
Психолог
•Коррекция основных
психических процессов
•Снятие состояний
тревожности и негативной
настроенности
Ребёнок
Музыкальный
руководитель
Автоматизация звуков
при исполнения песен
Инструктор
по физкультуре
Развитие общей моторики
и координации движений
Родители
Выполнение
рекомендаций
специалистов ДОУ
Педагоги
дополнительного
образования
•Автоматизация звуков
в свободной речи
•Развитие мелкой моторики
Единое коррекционнообразовательное пространство
Учитель-логопед,
учитель-дефектолог
Педагог-психолог
Родители
Основные направления деятельности
педагогического коллектива группы
компенсирующей направленности
o
Разработка и реализация конкретных этапов овладения
образовательной программой всеми детьми группы, в том числе
овладение индивидуальной образовательной программой ребенком с
ОВЗ;
o
проведение анализа результатов психолого-педагогической
диагностики всех детей группы; разработка каждым специалистом
календарных и тематических планов коррекционно- развивающей
работы; реализация всех действий с опорой на рекомендации ПМПк;
o
планирование распорядка повседневных дел и занятий в группе;
обсуждение и планирование действий по сотрудничеству и
взаимодействию с родителями; планирование, организация и
реализация событий и праздников;
o
анализ экстренных ситуаций и организация действий по их
разрешению;
Основные направления деятельности
педагогического коллектива ДОУ
o диагностика индивидуальных особенностей развития
каждого ребенка;
o комплексная оценка ресурсов и дефицитов ребенка для
составления индивидуального образовательного
маршрута и индивидуальной образовательной
программы;
o
планирование образовательного процесса с учетом
индивидуальных образовательных потребностей детей
группы;
o организация жизнедеятельности детей;
o мониторинг образовательного процесса.
Деятельность руководителя ДОУ по
организации воспитательнообразовательного процесса детей с ОВЗ
Обеспечение:
o Положительного психологического климата в ДОУ;
o Достаточного уровня профессиональной
подготовленности педагогических кадров;
o Наличия современных коррекционно-развивающих
программ и технологий;
o Системы стимулирования труда;
o Материально-технической базы развития
инновационных процессов в ДОУ;
o Систематической оценки результатов сопровождения
образовательного процесса и реабилитации детей с
ОВЗ.
Материально-техническое обеспечение
 Соблюдение
санитарно- гигиенических норм
образовательного процесса.
 Беспрепятственный
доступ детей с ОВЗ к
объектам инфраструктуры ДОУ, реализующего
коррекционную и инклюзивную практику.
 Социально
- бытовые условия с учетом
конкретных потребностей детей с ОВЗ.
Специальные условия организации
воспитательно-образовательного процесса:
 Интегрированное
обучение
 Тактильный контакт, контакт «глаза в глаза»
 Активизация всех видов восприятия
окружающего пространства
 Обогащение сенсомоторного опыта и
совершенствование сенсомоторной
координации
 Организация физической культуры
 Тесный контакт с семьей
В ДОУ функционирует психолого-медикопедагогический консилиум (ПМПк).
Цель
деятельности ПМПк:
обеспечение комплексного
диагностикокоррекционного, психологомедико-педагогического
сопровождения детей..
Задачи ПМПк
-
Комплексное обследование
-
Установление характера и причин
выявленных отклонений
-
Составление оптимальной для
развития ребенка индивидуальной
программы психологопедагогического сопровождения
-
Организация здоровьесберигающего
образовательного пространства
-
Отслеживание динамики развития
-
Консультирование педагогов и
родителей
Структура деятельности ПМПк:
Старший
воспитатель
Педагог-психолог
Учитель-логопед
Воспитатель
Мед. сестра
Инструктор по
Врач-педиатр
физ. культуре
Инструктор
по
Врач-педиатр,
психоневролог.
физ. культуре
Муз. руководитель
В работе ПМПк можно выделить
несколько основных
этапов:
1 этап – подготовительный (сбор
информации)
2 этап – проведение заседания ПМПк, на
котором обсуждаются результаты
обследования, разрабатываются
стратегия и рекомендации по психологомедико-педагогическому сопровождению,
3 этап – выполнение решений ПМПк и
контроль за их исполнением.
Организационно
педагогические условия
 Определяются
при составлении
индивидуального маршрута развития в
соответствии с потребностями ребенка с ОВЗ.
 Создание
доступной развивающей среды в
группе , в кабинетах коррекции с учетов
потребностей детей с ОВЗ
Коррекционные технологии
Не все стандартные программы подходят для детей с ОВЗ, трудно работая с
детьми, имеющими разного вида отклонения завладеть вниманием ребенка и
заинтересовать его, с этой целью в ДОУ используется
обширный спектр технологий, в том числе ИКТ.
Педагог-психолог:
Учитель-логопед:
Учитель-логопед, учитель-дефектолог используют
ПЕСКОТЕРАПИЯ
СУ – ДЖОК терапия
«Гимнастика мозга»
Работа с семьей





Обследование детей , проведение профилактических прививок с согласия
родителей;
Консультирование родителей по результатам логопедического
обследования ;
Направление на обследование к узким специалистам (психолог,
невропатолог, фтизиатр, психиатр, ортодонт и др.)
Согласование коррекционного маршрута развития
Информирование родителей по вопросам развития детей
Условия кадровые:







Учитель-логопед - 7
Учитель-дефектолог - 3
Воспитатель -24
Педагог-психолог - 1
Музыкальный руководитель - 2
Инструктор по физической культуре - 1
Медицинский персонал (старшая медсестра - 1, педиатр - 1, психиатр - 1,
психоневролог - 1)