ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ проектирования

ГОУ ВПО Тольяттинский государственный университет
ИНПО
Выполнили:
Кудрявцева М.И. МДОУ № 76, воспитатель
Жучкова Т.Н. МДОУ № 56, воспитатель
Бакулина М.А. МДОУ № 27, воспитатель
Привалова В.Г. МОУ СШ №3 д\с «Берёзка», воспитатель
Мазур Г.Н. МДОУ №152, воспитатель
Русяева Т.В. МДОУ №138, воспитатель
Канаева Т.Л. МДОУ №43, воспитатель
Проценко В.И. МДОУ №135, муз.руководитель
Тольятти-2011
Целевой компонент
Цель проектируемого процесса – ознакомить детей
старшего дошкольного возраста с миром семьи, её
традициями, обычаями, реликвиями.
Задачи проектируемого процесса –
Обогатить и расширить представления детей об истории,
традициях, культуре и быте семьи.
Вызвать у детей интерес к познанию мира семьи.
Формировать у детей умения реализовывать
представления и знания о мире семьи в действиях и
деятельности.
Вызвать у родителей интерес к проблеме ознакомления
детей с миром семьи.
Привлекать родителей к процессу приобщения детей к
миру семьи.
Создать условия в ДОУ для реализации данного проекта.
Диагностический компонент
Интеллектуальный компонент
включает в себя:
Наличие представлений о мире семьи.
Семья – это когда есть взрослые и дети, когда все друг
друга любят, уважают и заботятся друг о друге; вместе
отдыхают, играют, празднуют.
Наличие представлений о прошлом мира
семьи (традиции, герб, обычаи, родословная)
Наличие представлений о том, что мир семьи
развивается, появляются новые члены
Наличие представлений о связях между
членами семьи (дедушка, бабушка, внучка)
Мотивационно-потребностный
компонент включает в себя:
Желание рассказать о прошлом семьи и её
членах
Желание рассказать о настоящем семьи
Стремление устанавливать причинноследственные связи между членами семьи
Желание задавать вопросы о родственниках, их
жизни
Желание рассказывать о семейных обычаях,
традициях, реликвиях
Стремление проявлять любовь к семье, заботу
об её членах.
Поведенческий компонент
включает в себя:
Умение реализовывать представления и
знания о мире семьи в действиях и
деятельности.
Умение участвовать в подготовке и проведении
совместных семейных видов деятельности
(игры, труд, праздники).
Умение устанавливать причинно-следственные
связи между членами семьи, между миром
семьи и миром их предметов.
Владение способами проявления сочувствия,
сопереживания, любви к семье.
Владение способами сохранения реликвий,
традиций, обычаев семьи.
Владение способами составления родословной
семьи.
Процессуальный компонент
1этап
- Мотивационный
Вызвать у детей и родителей интерес к
познанию мира семьи.
2 этап - Продуктивный
1.Обогатить и расширить представление детей об
истории, традициях, культуре и быте семьи.
2. Формировать у детей умение реализовывать
представления и знания о мире семьи в
действиях и деятельности.
Формы работы:
Мотивационный этап
Родительское собрание в
форме круглого стола
«Семейное творчество».
Выставка семейного
творчества.
Продуктивный этап
Творческий концерт.
Создание
генеалогического древа.
Выставка творческих
работ.
Оформление семейного
альбома и его
презентация.
Создание музея
семейных реликвий.
Создание «Ленты
времени».
ЛИТЕРАТУРА:
Дыбина О.В., Кузина А.Ю., Еник О.А.Технологии
формирования у ребёнка направленности на мир семьи.
Ульяновск 2010.
Дыбина О.В., Кузина А.Ю., Сидякина Е.А. Диагностика
направленности ребёнка на мир семьи. Москва 2009.
Лапина Н.Г.,Бусарева В.Г., Бычкова Е.Б. Родничок.
Методическое пособие по нравственно-патриотическому
воспитанию.тольятти,2008.
Детство/Под ред. Т.И Бабаевой, З.А. Михайловой, Л.М.
Гурович.- СПб.: Детство_Пресс,2003.
Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в
детском саду. – М.: Линка – Пресс, 2003.
Программа воспитания и обучения в детском саду./Под
ред. М.И.Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. –
2003.