Пед. совет 18.11.2014

МКОУ «Чиркатинская СОШ»
ДОКЛАД
«Пути развития
профессионализма учителя:
современные критерии
«новизны» деятельности».
Подготовила:
психолог школы
Абдуразакова З.А.
1
Педагогический совет
Тема:
«Пути развития профессионализма учителя: современные критерии «новизны»
деятельности».
Цель: смотивировать педагогов к работе, ведущей к методической готовности
учителя к реализации ФГОС ООО
Федеральные государственные образовательные стандарты начального, основного,
среднего (полного) общего образования (далее - ФГОС) вносят существенные
изменения, как в наше понимание результатов образования и реализации основной
образовательной программы, так и в целевые ориентиры деятельности
образовательных учреждений.
В связи с этим перед разработчиками стандарта стояла задача максимально полно
вооружить педагогические коллективы школ методическими материалами,
сопровождающими процессы введения ФГОС. Эта задача успешно выполнена.
Однако ориентироваться в таком широком информационном поле (как печатном,
так и электронном) очень непросто. От умений не потеряться в нем, выделить из
потока изданий главные, а также присвоить необходимые знания, во многом будет
зависеть понимание учительством изменений, вводимых новым стандартом.
Успешность следующего шага -"материализации" этих новаций в ежедневной
практике педагогической деятельности - будет являться следствием готовности, в т. ч.
методической, работников образования к реализации ФГОС
Методическая
готовность
учителя
к
реализации
ФГОС_является
частным проявлением его целостной готовности к методической деятельности, поэтому
для ее характеристики используется трехкомпонентная структура. Содержание
каждого компонента понятия "методическая готовность к реализации ФГОС"
определено, исходя из специфики деятельности по реализации ФГОС.
Познавательный компонент:
•
наличие знаний содержания ФГОС и методических материалов,
сопровождающих его введение;
•
наличие умений, навыков и способность применять их в условиях
реализации ФГОС;
•
способность классифицировать и систематизировать методические
материалы, сопровождающие введение ФГОС;
•
способность выделять методические проблемы, связанные с реализацией
ФГОС, анализировать и решать их;
•
владение активными методами и формами деятельности по реали
зации ФГОС.
Эмоциональный компонент.
•
осознание ценности знаний содержания ФГОС и методических материалов,
сопровождающих его введение;
•
удовлетворенность деятельностью по реализации ФГОС;
признание приоритетности субъект-субъектных отношений в процессе реализации
ФГОС.
Мотивационный компонент:
•
интерес к методической работе, посвященной реализации ФГОС;
2
•
постановка и осознание целей методической деятельности, посвященной
реализации ФГОС;
•
наличие мотива достижения цели реализации ФГОС;
•
наличие мотивов повышения квалификации, познания, творчества
в процессе реализации ФГОС.
Таким образом, под методической готовностью учителя к реализации ФГОС
следует понимать сложное, целостное интегративное явление, состоящее из трех
взаимосвязанных друг с другом компонентов и характеризующее вооруженность
работников образования необходимыми для успешной реализации ФГОС
методическими знаниями и компетентностями. Это
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС
Характеристика изменений в организации работы учителя с родителями
первоклассника, обучающегося в соответствии с ФГОС
.
Характеристика изменений в деятельности первоклассника, обучающегося в
соответствии с ФГОС
Введение федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования (далее – ФГОС) привело к кардинальной перестройке
организационной, методической деятельности как на уровне управления
образования, так и на уровне организации образовательного процесса в отдельно
взятом классе начальной школы. Изменились функциональные обязанности
участников системы образования, порядок взаимодействия между ними.
В управлении образовательным учреждением (далее – ОУ) произошли изменения,
начиная с содержания локальных документов и заканчивая вопросами организации
питания обучающихся и взаимодействия с родительской общественностью.
Большое внимание уделяется формированию в школе единой образовательной
среды, развитию материально-технической базы.
Изменения в деятельности педагогов
Деятельность педагога, работающего по ФГОС, также изменилась.
Замечено, что при подготовке к уроку учитель затрачивает теперь почти в два раза
больше времени по сравнению с прошлыми учебными годами, но при этом помимо
учебника и методических рекомендаций он может воспользоваться ресурсами
Интернета. Кроме того, свои наработки учителя оформляют в электронном виде, что
позволяет обмениваться опытом с коллегами.
Вместо конспекта учитель готовит сценарный план, который предоставляет ему
большую свободу и определяет последовательную деятельность учащихся. Все чаще
при планировании урока групповые и парные формы организации деятельности
учащихся преобладают над фронтальными.
3
Изменения во взаимодействии между педагогами
Изменения в работе педагогов первых классов повлекут за собой изменения в
деятельности всех учителей начальной школы.
Методические объединения должны перерасти в настоящие профессиональные
ассоциации, целью которых должны стать трансляция опыта, творческая работа по
созданию методического инструментария. Заседания методических объединений
проводятся в творческих группах, по результатам их работы готовятся регламенты,
методические рекомендации, описание опыта педагогической деятельности.
Педагоги дают уроки в паре, совместно с психологами или логопедами, проводят
занятия в параллельных классах. Выросло количество взаимопосещений уроков с
целью их дальнейшего анализа.
Учителя обмениваются опытом, не только размещая авторские материалы в
печатных изданиях, но и используя единую информационную среду, выступая на
заседаниях профессиональных сообществ.
Изменения во взаимодействии педагогов с родителями обучающихся
Родители должны стать активными участниками образовательного процесса: они
могут влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в
организации внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при
необходимости присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения
родительских собраний: из пассивных слушателей родители учащихся
превращаются в активных участников дискуссий, тренингов и т. п.
Изменения в деятельности обучающихся
С введением ФГОС изменения коснулись и деятельности обучающихся.
Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени, чем ранее,
причем характер ее стал исследовательским, творческим, продуктивным. Учащиеся
выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи, зная цель своей
деятельности. Педагог при этом формирует у обучающихся навыки самоконтроля и
самооценки.
Как показывает результат диагностических работ, школьники не боятся выполнять
нестандартные задачи, они могут применять свои знания при решении практикоориентированных заданий. Возможность выбора заданий, способов решения
значительно снизила у детей уровень тревожности при их выполнении, повысила
мотивацию к обучению. Проблемы, возникающие при этом связаны с незнанием
детьми русского языка и неумением мыслить на русском.
4
Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по
ФГОС
Предмет
изменений
Традиционная
деятельность
учителя
Подготовка к
Учитель пользуется
уроку
жестко
структурированным
конспектом урока
При подготовке к
уроку учитель
использует учебник и
методические
рекомендации
Основные этапы Объяснение и
урока
закрепление учебного
материала. Большое
количество времени
занимает речь учителя
Главная цель
Успеть выполнить все,
учителя на уроке что запланировано
Деятельность учителя, работающего по
ФГОС
Учитель пользуется сценарным планом
урока, предоставляющим ему свободу в
выборе форм, способов и приемов
обучения
При подготовке к уроку учитель
использует учебник и методические
рекомендации, интернет-ресурсы,
материалы коллег. Обменивается
конспектами с коллегами
Самостоятельная деятельность
обучающихся (более половины времени
урока)
Организовать деятельность детей:
• по поиску и обработке информации;
• обобщению способов действия;
• постановке учебной задачи и т. д.
Формулирование Формулировки:
Формулировки: проанализируйте,
заданий для
решите, спишите,
докажите (объясните), сравните, выразите
обучающихся
сравните, найдите,
символом, создайте схему или модель,
(определение
выпишите, выполните продолжите, обобщите (сделайте вывод),
деятельности
и т. д.
выберите решение или способ решения,
детей)
исследуйте, оцените, измените,
придумайте и т. д.
Форма урока
Преимущественно
Преимущественно групповая и/или
фронтальная
индивидуальная
Взаимодействие Происходит в виде
Информированность родителей
с родителями
лекций, родители не
обучающихся. Они имеют возможность
обучающихся
включены в
участвовать в образовательном процессе.
образовательный
Общение учителя с родителями
процесс
школьников может осуществляться при
помощи Интернета
Образовательная Создается учителем.
Создается обучающимися (дети
среда
Выставки работ
изготавливают учебный материал,
обучающихся
проводят презентации). Зонирование
классов, холлов
Результаты
Предметные
Не только предметные результаты, но и
обучения
результаты
личностные, метапредметные
Нет портфолио
Создание портфолио
обучающегося
Основная оценка –
Ориентир на самооценку обучающегося,
5
оценка учителя
Важны
положительные
оценки учеников по
итогам контрольных
работ
формирование адекватной самооценки
Учет динамики результатов обучения
детей относительно самих себя. Оценка
промежуточных результатов обучения
Характеристика изменений, которые должны произойти в организации
работы учителя с родителями первоклассника, обучающегося в
соответствии с ФГОС
[1]
Предмет
изменений
Особенности работы
с родителями до
введения ФГОС
Технология
Родительские
проведения
собрания проводятся в
родительского традиционной форме
собрания
(тематическая часть и
анализ успеваемости)
Адаптационный Родители не
период
участвуют в
организации
адаптационного
периода
Организация
внеурочной
деятельности
совместно с
родителями
обучающихся
Участие
родителей в
проведении
уроков
Совместная
проектная
деятельность
Участие в
праздниках
Отсутствует
Родители
присутствуют на
уроках по просьбе
учителя (обычно
родители детей,
требующих
повышенного
педагогического
внимания)
Отсутствует
Особенности работы с родителями после
введения ФГОС
Родительские собрания проводятся с
использованием передовых
педагогических технологий, например,
проектной, исследовательской и игровой
Родители выступают в роли тьюторов:
• присутствуют на уроках с целью
оказания помощи детям;
• активно участвуют в организации
подвижных игр на переменах;
• помогают детям в осуществлении
самообслуживания и т. п.
Родители осуществляют выбор курса
вместе с детьми. Школа согласует
расписание внеурочной деятельности (дни
и время) с родителями
Родители присутствуют на уроках по
собственному желанию.
Осуществляется партнерство "учитель –
родитель – ребенок"
Родители выступают в Родители принимают участие в
роли зрителей
организации праздников, в ходе праздника
6
Характеристика изменений в деятельности первоклассника,
обучающегося в соответствии с ФГОС
Предмет
изменений
Деятельность
первоклассника до
введения ФГОС
Взаимодейст
вие ученика От ребенка требуется
и учителя
четкое выполнение
задания и – часто –
краткий ответ на
поставленный вопрос
учителя
Адаптация к Уровень тревожности
школьному обучающихся в
обучению
адаптационный период
повышен
Средний срок адаптации
обучающихся – 2 месяца
Вид ведущей
деятельности детей в
период адаптации –
учебная
Результаты
Знания, умения и навыки
обучения
приобретаются из
учебников. Дети
справляются в основном
со стандартными
заданиями
Оценка
Осуществляется учителем
деятельности
обучающихс
я
Деятельность первоклассника после
введения ФГОС
Детям предоставлена возможность
вариативного выполнения задания;
учащиеся свободно выражают мысли,
доказывают свою точку зрения, не боятся
высказывать мнения, противоположные
мнению учителя
Наблюдается снижение уровня
тревожности обучающихся в
адаптационный период
Средние сроки адаптации обучающихся –
3–5 недель
Виды ведущей деятельности детей в
период адаптации – игровая и проектная
Дети должны уметь самостоятельно
приобретать знания, умения и навыки,
уметь применять знания на практике,
быть способны действовать в
нестандартных ситуациях
Учителем формируется адекватная
самооценка детей; учащиеся знакомы с
критериями оценивания
(на начальной стадии), у них есть опыт
самоконтроля
и самооценки
7
В завершении нашей работы хочу познакомить вас с высказыванием
д-ра пед. наук, профессора кафедры экономической и социальной географии
"Московский
педагогический
государственный
университет"
А.
Лобжанидзе.
Необходимость введения нового Федерального государственного
образовательного стандарта, в том числе стандарта основного общего
образования – веление времени. Процесс перехода экономики от
индустриального к постиндустриальному этапу развития требует и новой
парадигмы образования.
Пожалуй, первый плюс нового ФГОС – это сохранение фундаментального
научного ядра, которым всегда отличалось российское образование.
Второй, не менее важный плюс – поворот от школы передачи знаний к
школе, проектирующей творческие способности личности. Именно поэтому
в основе реализации стандарта основного общего образования лежит
системно-деятельностный подход, предполагающий широкое внедрение в
практику обучения проектной и исследовательской деятельности.
Третий плюс ФГОС – это попытка вернуть школе воспитательную
функцию, которая была практически полностью утрачена за последние 20
лет, а четвертый – преемственность подходов и принципов в построении
стандартов начальной, основной и старшей школы.
Что касается минусов, то, на мой взгляд, очевиден пока один – требования к
условиям реализации стандарта. Совершенно ясно, что государство,
заключая "общественный договор", должно в значительной мере изменить
финансирование системы образования, причем этот процесс должен быть
связан не только с увеличением оплаты труда учителя, но и с развитием
материально-технической базы российской школы, поскольку новый
стандарт может быть полностью реализован лишь в новой образовательной
среде.
Таким образом, в новом ФГОС больше плюсов, чем минусов, однако всем
работникам сферы общего образования нужно глубоко
разобраться в технологии его реализации.
Минусы, то есть проблемы нашей школы, да и всего региона - слабое
владение детьми русским языком. Недостаточное количество выделенных
часов на внеурочную деятельность. Требования предъявлены, а условия
для их реализации всё хуже и хуже. Имею ввиду те 10 часов, которые в
самом начале были отведены на внеурочную деятельность и, которые
должны были способствовать развитию детей.
Решение
1. В целях подготовки работы по ФГОС в основной школе учителямпредметникам разработать индивидуальные методические планы по
изучению методических материалов, сопровождающих процессы введения
ФГОС ООО.
2. При конструировании урока осуществлять переход к системнодеятельностному подходу.
3. Изучить существующие модели технологической карты урока, где
выделяются УУД, и при конструировании уроков апробировать одну из
моделей.
8