ÐžÑ€Ð³Ð°Ð½Ð¸Ð·Ð°Ñ†Ð¸Ñ Ð¿Ð¾Ð´Ð²Ð¸Ð¶Ð½Ñ‹Ñ… и оÐ

Организация подвижных и
оздоровительных игр в
образовательном процессе
в разных разных
возрастных группах
Подготовил:
Заместитель заведующей ДОУ №116
г. Липецка
Н.С. Голотвина
Значение подвижных игр
для детей
 развивают мышление, воображение, чувство
ритма;
 учат соблюдать правила, осознанию действовать в
изменяющихся игровых ситуациях;
 учат подчиняться общим требованиям, быть
искренним, сопереживать, помогать друг другу;
 активизируют дыхание, кровообращение, обменные
процессы, память, фантазию;
 формировать быстроту, силу, выносливость,
ловкость;
 помогают овладеть пространственной
терминологией;
 помогают освоиться в коллективе;
 пополняют словарный запас детей.
Классификация
подвижных игр по
сложности




























Элементарные
Сюжетные:
(сюжет образный или условный)
• «Зайцы и волк», «Воробышки и кот»,
«Медведь и пчелы»,
• «Ловишки», «Пятнашки» и др.
Бессюжетные:
• «Найди пару», «Придумай фигуру», «Платочек» и др.
Игры с элементами соревнований:
• Несложные игры-эстафеты
«Веселые парочки», «Быстро возьми, быстро положи» и др.
Игры с использованием предметов:
• С мячом, кеглями, кольцебросом, серсо и др.
«Сбей булаву», «Пройди - перешагни»
Игры-забавы:
• «Ладушки», «Коза-рогатая» и др.
Игры-аттракционы:
Игровые упражнения:
• Как «мишка», «лисичка», «ласточка» и др.
Сложные
Спортивные:
• Городки
• Бадминтон
• Настольный теннис
• Волейбол
• Футбол
• Хоккей
• Баскетбол
игры по формированию
физических качеств (Е.Н.
Вавилова)
 • По формированию ловкости «Удочка»,
«Эстафета по кругу», «Не попадись» и др.
 • По формированию быстроты «Зайцы и
волк», «Белки в лесу», «Лошадки, «Салют»»
и др.
 • По формированию выносливости
«Пробеги тихо» и др.
 • По формированию силы «Кто раньше
дойдет до середины» и др.
п/игры по двигательному
содержанию (Л.И.
Михайлова, М.М.
Контарович)
 • Ходьба «Пройди - перешагни»
 • Бег «Мы веселые ребята», «Мышеловка», «Найди
свое место», «Два мороза», «Лошадки».
 • Прыжки «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Волк
во рву», «Удочка», «Лягушки и цапля» и др.
 • Лазание «Пожарные на учении», «Медведи и
пчелы», «Перелет птиц», «Щенок» и др.
 • Ползание «Кролики», «Кроты» и др.
 • Равновесие «Волшебная дудочка», «Птички и
лисички» и др.
 • Метание «Шмель», «Перестрелки», «Мяч через
сетку» и др.
П/игры по использованию
снарядов и пособий (Н.Н.
Кильто)
 С использованием предметов (пособий)
 Флажки, ленточки, обручи, скакалки, шнуры, мячи и
др.
 «Удочка», «Найди себе пару с такой же игрушкой»,
 «Подбрось и поймай», «Погрузка овощей»,
«Ловишки с лентами» и др.
 • С использованием снарядов
 (крупных гимнастических пособий)
 Гимнастическая стенка, скамейка, кубы, длинная
рейка и др. «Перелетные птицы», «Щенок»,
«Медведи и пчелы», «Перелет птиц» и др.
п/игры по степени
физической нагрузки
 Большой подвижности «Пятнашки», «Мы
веселые ребята», «Мыши и кот», «Рыбаки и
рыбки», «Бездомный заяц» и др.
 Средней подвижности «Море волнуется
раз… », «Ручеек», «Я садовником родился»,
«Магазин игрушек», «Пустое место »,
«Заинька, выходи», «Светофор» и др.
 Малой подвижности «Чего не стало? »,
«Кто позвал? », «Съедобное несъедобное», «Где цыпленок»,
пальчиковые игры и др.
Методика
проведения
подвижных игр
Требования к организации и
проведению подвижных игр
Руководящая роль
принадлежит педагогу
 В процессе проведения игры
воспитатель должен:
 - укрепить здоровье воспитанников;
 воспитывать мотивацию к ЗОЖ;
 содействовать формированию
жизненно важных навыков и умений;
 воспитывать у детей моральноволевые и физические качества;
 прививать организаторские навыки.
Подготовка к
проведению игры.






Выбор подвижной игры зависит:
от педагогических задач, которые ставятся перед занятие;
подбор игрового материала, который определяет многие факторы — это
возрастные особенности детей, их развитие, физическая
подготовленность, количество детей и условия проведения игры; при
выборе игры нужно учитывать форму занятий (занятие или праздник) на
занятии время ограниченно. На праздниках проводятся массовые игры и
аттракционы, в которых могут принимать участие дети разного возраста.
Выбор игры непосредственно зависит от места ее проведения (зал,
открытая площадка, зимние игры). При проведение игры на воздухе
необходимо учитывать состояние погоды.
Выбор игры зависит также от наличии пособий и инвентаря. Из-за
отсутствия составляющего инвентаря и неудачной его замены игра может
расстроится. Обязательно нужно подготовить инвентарь (флажки, мячи,
скакалки, обручи и т. д). Инвентарь должен быть красочным, ярким
заметным в игре.
Воспитатель должен подготовит обстановку, предварительно продумать
моменты в игре, которые вызовут у детей интерес к игре.
Организация
воспитанников
 Первое важное условие — разместить играющих, правильно
выбрать место для объяснение игры.
 Дети расставляются так, чтобы они видели, слышали рассказ
воспитатель. При объяснении игры нельзя ставить детей
лицом к солнцу или к окну.
 Объяснение игры:
 Рассказ должен быть кратким, лаконичным,
последовательным.
 В младшей группе все объяснения игры делаются, как
правило, в ходе игры. Не прерывая ее, воспитатель
размещает и перемещает детей, рассказывает, как нужно
действовать.
 В старших группа воспитатель объясняет правила до начала
игры.
План объяснения игры
название игры ,
цель игры ,
ход игры,
роль играющих и расположение их на
площадке,
 правила игры.
 Объяснение игры нужно сопровождать
показом.




Выбор водящих












Желательно, чтобы в этой роли побывало как можно больше детей.
Выделить водящих можно разными способами:
по назначению воспитателя (этот способ используется, когда руководитель не
знает группу детей)
способ выбора по жребию (считалка)
по выбору играющих (коллективное желание детей, обычно выбирают
наиболее достойных.)
по результатам предыдущих игр
Распределение на команды:
по усмотрению воспитателя,
путем расчета на 1-2,
путем фигурной маршировки или расчета движущейся колонны,
по назначению капитанов.
Капитанам отводится важная роль . Он помощник воспитателя. Наблюдает за
соблюдением правил игры, учитывает результат игры, раздают и расставляют
инвентарь.
Руководство процессом
п/ игры










Необходимо начать игры организованно и своевременно. Игра начинается по
условному сигналу (команда, свисток, хлопок в ладоши, взмах рукой или
флажком).
Затем воспитатель следит за ходом игры, за поведением отдельных игроков.
Воспитатель должен заинтересовать детей игрой.
Судейство.
Судья обязан строго следить за точностью выполнение правил, приемов в игре.
Правильное судейство в подвижных играх способствует воспитанию у детей
честности, уважению к судье и правилам.
Дозировка в процессе игры:
установление кратковременных перерывов или проведение игры без перерывов.
Увеличение или уменьшение количества повторений игры или ее отдельных
эпизодов.
Увеличение или уменьшение общего времени на игру.
Удлинение или сокращение дистанций для перебежек, расширение или
уменьшение площадки для игры.
Увеличение или сокращение числа игроков в команде.
Окончание игры
 Очень важно закончить игры своевременно.
Преждевременное окончание игры
нежелательно, так же и затягивание ее.
Давать сигнал к окончанию игры лучше
всего тогда, когда участники получили от
нее удовольствие, но не переутомились. Об
окончании игры можно предупредить
словами: «Осталась одна минута», «Играем
до одного очка», «Последний водящий»
Подведение итогов
п/игры
 Определение результатов игры, выявление ошибок, неверных
действий имеет большое воспитательное значение. По
окончанию игры воспитатель должен объявить ее результаты.
Для этого он создает спокойную обстановку, собирает
сведение у помощников о замеченных ошибках, дисциплине в
командах.
 При определении результатов игры надо учитывать, не только
быстроту, но и качество выполнения задания. Полезно
отметить тех, кто лучше остальных действовал на площадке
(особенно в младшем возрасте).
 Необходимо разобрать игры, указав на ошибки, допущенные
участниками в технических приемах и тактике. При выборе
лучше усваиваются правила, уточняются детали игры,
улаживаются конфликты. К разбору полезно привлекать
помощников и самих воспитанников. Это приучает участников
критически мыслить, повышает сознательную дисциплину,
усиливает интерес к дальнейшим играм.
Методика проведения
подвижных игр







Первым условием успешного использования подвижных игр в воспитании детей является
знание программных задач, определенных для конкретной возрастной группы, с которой
работает воспитатель.
Усвоив общие задачи воспитания, необходимо применять их с учетом индивидуальных
особенностей каждого ребенка. Для этого надо, прежде всего, иметь данные врачебного осмотра
по всем показателям, знать, кто из детей имеет отклонение от нормы физического развития.
Необходимо впервые же дни работы проанализировать состояние двигательных навыков детей,
а также общий уровень их развития. И в том случае, если воспитатель работает с группой детей
не первый год, он снова проверит данные каждого ребенка, отметит успехи одних, недостатки
других, чтобы далее вести целенаправленную работу с учетом этих данных. Кроме того, в
каждой возрастной группе всегда есть новенькие дети, требующие особого внимания. Так,
например, в младших группах дети, пришедшие из семьи, как правило, отстают в развитии
движений от детей, перешедших из яслей. Поэтому в группе детей 3 лет целесообразно иногда в
начале года давать игры, рекомендованные для предшествующей группы.
Воспитатель должен намечать конкретные задачи по отношению к каждому ребенку. Детям
робким, неуверенным в движениях нужно помогать в преодолении трудностей: опустить пониже
веревочку во время прыжков, поставить поближе корзинку при забрасывании мяча, поддержать
во время хождения на равновесие и т. д. Но делать это надо незаметно, чтобы не страдало
самолюбие ребенка. Дети легко возбудимые, излишне подвижные также требуют к себе
внимания воспитателя: их надо чаще привлекать к играм, способствующим развитию тормозных
процессов.
Подвижные игры, которые будут использованы в работе с детьми, воспитатель обязан хорошо
знать, чтобы ясно рассказать содержание, правила, суметь правильно, а четко выполнить
движения, входящие в игру.
Незнакомую игру надо внимательно разобрать, мысленно проиграть и только после этого
предлагать детям. Также необходимо предварительно продумать, где целесообразнее провести
ту или иную игру: в помещении или на участке.
В методической литературе обычно рекомендуется разучивать новые игры на занятиях. Но это
можно делать и в часы игр, например во время утренней прогулки, когда в распоряжении детей
и воспитателя имеется достаточно времени.
Особенности проведения
подвижных игр в младших
группах






Кругозор детей этого возраста мал, внимание неустойчиво, поэтому для них рекомендуются
игры с простым и доступным сюжетом, в которых действующие лица хорошо известны
ребенку из повседневной жизни (кот, птички) или с которыми его легко познакомить,
используя картинку, игрушку, сказку (медведь, лиса, заяц). Правила в этих играх очень
просты и тесно связаны с сюжетом.
Во время игры все малыши выполняют одинаковые роли и движения. В игру не вводится
несколько разных образов. Выделяется лишь одна ответственная роль, которую вначале
выполняет воспитатель, а затем назначенный им ребенок
В играх с пением и небольшим художественным текстом слова и ритм речи подсказывают
детям движения и заменяют привила игры («Зайка беленький сидит», «Мой веселый
звонкий мяч»). Не беда, если кто-либо из малышей, участвуя в такой игре, молчит и не
произносит слов со всеми вместе. Позднее в индивидуальном общении с воспитателем он
это сделает с удовольствием
Педагог вызывает у детей заинтересованное отношение к игре или упражнению тем, что
красочно рассказывает придуманный им простой и краткий сюжет задания, подчеркивая
интонацией голоса и жестами наиболее сложные движения.
воспитатель должен тщательно подготовиться к ней; подобрать пособия и мелкие
предметы, продумать, где будут домики, гнездышки, кого из детей привлечь на ведущую
роль и прочее; он должен хорошо знать содержание игры, ее ход, правила,
сопроводительный текст
Целесообразно повторить игру 2-3 раза подряд, далее предложить детям новую или из
числа разученных ранее, а затем снова вернуться к первой игре.
Руководство игрой




. Для воспитания детей младшего возраста особое значение имеет постоянный контакт со
взрослыми. Малыши с удовольствием играют, когда взрослые активны, эмоциональны,
проявляют интерес к играм и сами в них участвуют. Веселый, ласковый тон воспитателя, его
заинтересованность увлекает малышей, им передается это радостное настроение. В таких
случаях дети очень внимательно прислушиваются к педагогу, выполняют все его
требования, охотно повторяют игры, хорошо их усваивают.
Взрослому приходится часто совмещать руководство игрой с выполнением ответственной
роли в ней, так как дети этого возраста не могут хорошо справляться с обязанностями.
Малышей не смущает, что воспитатель, выполняя ответственную роль, подсказывает
им, как надо играть. Очень важно, чтобы педагог, участвуя в игре, давал образец
движений, подсказывал ход игры.
Объяснение игры - ответственный момент, влияющий на ее ход. Объяснять малышам игру
надо эмоционально, интонациями голоса подчеркивая характерные черты каждого
персонажа. Так, о резвящихся зайчиках педагог говорит ласково, а про медведя, который
хочет их поймать, - низким голосом, с оттенком угрозы подчеркивая опасность.
При объяснении игр необходимо четко выделять сигналы, по которым детям придется
менять свои действия. Если сигналом служит последняя фраза текста, она выделяется
интонацией, произносится громче.
Действие моторного характера ребенок выполняет лучше, если взрослый сопровождает его
пояснением, подсказкой
Особенности проведения
п/игр в средней группе





движения детей становятся более координированными
В играх, рекомендуемых для детей средней группы увеличивается
расстояние для бега, метания, высота для прыжков и лазанья;
подобран ряд игр, упражняющих в ловкости, смелости, выдержке.
В процессе игры внимание воспитателя должно быть направлено на
совершенствование бега, прыжков, лазанья, поэтому, игры даются с
постепенным усложнением движения.
В средней и в группе воспитатель или инструктор по ФК вначале
рассказывает детям, как играть, кто что должен делать, а затем уже
распределяются роли. В группе детей 4 лет в начале года воспитатель
сам назначает кто кем будет. При этом он учитывает степень
активности детей, умение быстро бегать, лазать. Роль водящего
вначале следует поручать детям, которые заведомо с ней справятся,
иначе ребенок может потерять веру в свои силы и его трудно будет
привлечь к активному действию.
Помимо сюжетных игр, в этих группах используются игры, построенные
на определенном задании: «Найди себе пару», «Найди свой цвет»
Особенности проведения
игр в старшем дошкольном
возрасте






Двигательная деятельность ребенка становятся все более многообразной. Дети уже
достаточно хорошо владеют основными движениями, им знакомы различные
гимнастические упражнения, подвижные игры; начинается освоение разнообразных
способов выполнения спортивных упражнений многих видов. Возрастают проявления
самостоятельности, возникают творческие поиски новых способов действий, их комбинаций
и вариантов. Начинают создаваться небольшие группировки по интересу к тому или иному
виду упражнений.
На 6-м году жизни ребенка его движения становятся все более осознанными и носят
преднамеренный характер. Развивается способность понимать задачу, поставленную
взрослым, самостоятельно выполнять указания педагога.
В старшем возрасте увеличивается количество игр, в которых нет образов: даются разного
рода «ловишки», игры с мячом и т. д.
Игры детей этого возраста также построены на основных движениях -- беге, прыжках,
метании, лазаний, но к детям предъявляются большие требования в отношении качества
движений, правильности и точности их выполнения. Например, нужно идти по кругу, не
нарушая формы круга, легко бегать («Мышеловка», «Ловля бабочек»).
Правила в старшем возрасте усложняются. Выполнение правил требует от детей
торможения, выдержки, сосредоточенности внимания, наблюдательности, ловкости.
Дети этого возраста лучше владеют своими движениями и более заинтересованы
результатом игры, поэтому в игры включается коллективные соревнования.
Подбор п/игр




С помощью игры взрослый осуществляет несколько задач -укрепляет, оздоровляет организм детей, развивает движения,
вызывает радостные переживания, воспитывает моральные качества
и т. д.
Включая в план ту или иную игру, воспитатель или инструктор по ФК
должен знать, какие качества и навыки он может развить и закрепить
с её помощью: в одной игре преобладает бег, а в другой -- метание, в
одной от детей требуется выдержка., а в другой -- ловкость и т. д.
Ставя перед собой задачу закрепить у детей навык прыжка,
руководитель выбирает игру с соответствующим видом движения.
При подборе игр педагог учитывает особенности детей данной
группы, их интересы и подготовленность. Кроме того, ему приходится
принимать во внимание время года, состояние погоды, температуру
воздуха. Например, в зимнее время, намечая игры для проведения
на участке, воспитатель должен выбирать такие, в которых активно
участвуют все дети. Поочерёдное участие детей в игре приводит к
тому, что они зябнут и теряют интерес к игре. Движения в зимних
играх должны чередоваться с отдыхом, чтобы избежать перегрева
детей и возможного последующего охлаждения.
Количество игр на год по
возрастам
 для младшей группы не больше 10
игр,
 в средней -- 12 игр,
 в старшей -- не более 14 игр, при
условии , что в средней группе
повторяются игры младшей группы,
а в старшей -- младшей и средней
групп.
Усложнение п/игр
Внимание воспитателя должно быть направлено не на
увеличение количества новых игр, а на повторение и
усложнение их, на то, чтобы дети усвоили, и полюбили
проводимые с ними игры. Навыки и привычки
формируются при условии многократных упражнений. Без
подкрепления, без упражнений навыки угасают. Поэтому
одни и те же игры необходимо систематически повторять:
только тогда у детей будут закрепляться положительные
качества, двигательные и другие навыки. Таким образом,
систематическим повторением игр, постепенным их
усложнением мы помогаем выработке у детей нужных
навыков и качеств. В младшем возрасте у детей меньше
опыта, образование временных связей идёт медленно, дети
медленно усваивают игры и овладевают навыками, поэтому
воспитатель чаще повторяет с детьми одну и ту же игру
(примерно в течение 3--4 занятий). В средней и старшей
группах новую игру можно проводить в течение 2- 3
занятий, затем повторить ранее проведённые игры и снова
вернуться к той же игре.
Усложнение и
варьирование п/игры
 Воспитатель регулирует физическую нагрузку,
которая должна увеличиваться постепенно. Если,
например, при первом проведении игры детям
разрешают бегать 10 с, то при повторении ее
несколько повышают нагрузку; на четвертом
повторении она достигает предельной нормы, а на
пятом-шестом — снижается. Нагрузку можно
увеличить изменением темпа выполнения
движений.
Игры большой подвижности повторяются 3—4 раза,
более спокойные — 4—6 раз. Паузы между
повторениями 0,3—0,5 мин. Во время паузы дети
выполняют более легкие упражнения или
произносят слова текста.
Варьирование и
усложнение подвижных
игр







Варьируя игру, нельзя менять замысел и композицию игры, но можно:
увеличивать дозировку (повторность и общую продолжительность
игры);
усложнить двигательное содержание (воробушки из домика не
выбегают, а выпрыгивают);
изменить размещение играющих на площадке (ловишка не сбоку, а в
середине площадки);
сменить сигнал (вместо словесного, звуковой или зрительный);
провести игру в нестандартных условиях (по песку бежать труднее; в
лесу, убегая от ловишки, можно повиснуть, обхватив ствол дерева
руками и ногами);
усложнить правила (в старшем дошкольном возрасте пойманных можно
выручать; увеличить число ловишек и т.д.)
Средняя
продолжительность игры
 6-8 минут в младшей группе,(10-15
мин, если нет ФК))
 6-10 минут - в средней (15-20, если нет
ФК))
 8-12 минут - в старшем дошкольном
возрасте (20-25, если нет ФК)
П/ИГРА « ЛОВИШКИ»
Организация
оздоровительных игр в
образовательном
процессе в разных
возрастных группах
Общие задачи
оздоровительных игр




Оказывать общеукрепляющее воздействие
на организм ребенка.
Осуществлять своевременную коррекцию
имеющегося патологического и
предпатологического состояний.
Формировать и закреплять навыки
правильной осанки, дыхания
Повышать сопротивляемость организма.
Гипокинезия — недостаточная физическая активность пагубно
сказывается на состоянии здоровья детей. Особенно страдают дети
больные и ослабленные после перенесенных заболеваний. Как
правило, они чрезмерно опекаются взрослыми, их освобождают от
занятий физической культурой. Из-за неправильного физического
воспитания у детей уменьшается естественная потребность в
движении, снижается двигательная активность. Нередко
формируются различные дефекты осанки. У ослабленных
болезнями детей малоподвижный образ жизни усугубляет уже
имеющиеся у них функциональные изменения организма. Этим
объясняется необходимость привлечения детей к активным
занятиям физической культурой, а чтобы заинтересовать детей,
сделать эти занятия увлекательными и заманчивыми, надо строить
их на использовании подвижных игр.
Важнейший результат игры — это радость и эмоциональный
подъем. Именно благодаря этому замечательному свойству
подвижные игры, особенно с элементами соревнования
(допустимыми для детей в состоянии стойкой ремиссии
заболевания), больше, чем другие формы физической культуры,
адекватны потребностям растущего организма в движении.
Классификация игр
 с учетом состояния их здоровья,
 степени активности болезненного процесса
(продолжительности ремиссии заболевания),
 возраста детей,
 их физической подготовленности,
 психического развития,
 индивидуальных особенностей личности ребенка,
 показателей функциональных проб сердечно-сосудистой
системы.
 Нагрузка в играх должна соответствовать двигательному
режиму, который назначают ребенку с учетом степени
активности, тяжести болезненного процесса и показателей
функциональных проб с дозированной физической нагрузкой.
Контроль во время игр
Контроль осуществляется наблюдением за детьми в течение
дня и непосредственно во время игры. Принимаются во
внимание поведение, настроение детей, их жалобы, частота
пульса, дыхания. Критерием усталости ребенка во время игры
может, например, служить значительное покраснение или
побледнение кожных покровов, губ, выраженная потливость,
большое возбуждение во время игры, в других случаях —
ослабление внимания, потеря освоенного навыка и др.
Эти явления нежелательны и указывают на то, что для
ребенка проводимая игра — чрезмерная нагрузка. Нужно тут
же принять соответствующие меры, например, дать ребенку
роль, не требующую большого напряжения — помощника
руководителя, «судьи» или временно (конечно, тактично)
исключить его из игры.
Общие правила для
проведения
оздоровительных игр





Благоприятное количество детей для проведения
оздоровительных игр
2—3 лет : 3—6 человек,
в группе 4—7 лет: 6—10 человек,
Число детей в группе обусловливается не только их возрастом,
но и состоянием здоровья, развитием психомоторных качеств,
общей физической подготовленностью: более слабые и
отстающие в психомоторном развитии должны находиться в
группе с меньшим числом участников.
Игры проводятся 2—3 раза в неделю, например после
полдника, в хорошо проветренном помещении. С детьми
раннего возраста желательно играть ежедневно.
Очистить у детей нос от слизи, чтобы правильно осуществлять
носовое дыхание.
Оздоровительные игры
при плоскостопии
 Цель игр для детей, имеющих разные степени
плоскостопия, — закрепить навыки правильной
установки стоп и напряжения мышц стопы и
пальцев в различных исходных положениях.
 Задачи, решаемые при использовании
оздоровительных игр при плоскостопии у детей
дошкольного возраста:
 укрепление мышц пальцев стопы и голеностопного
сустава;
 выполнение упражнений с заданной амплитудой
движения, преимущественно в разгрузочных
исходных положениях (сидя, на коленях, на
четвереньках).
Оздоровительные игры
при нарушениях осанки




Цель игр для детей, имеющих различные
виды нарушений осанки, — укрепление
мышц спины и брюшного пресса,
растягивание передней поверхности
грудной клетки.
Задачи, решаемые при использовании
оздоровительных игр при нарушении
осанки у детей дошкольного возраста:
укрепление мышечного корсета;
коррекция имеющихся дефектов осанки в
условиях игровой терапии.
Оздоровительные игры
для часто –болеющих
детей
 Цель игр для часто болеющих детей — общее
укрепление организма, тренировка дыхательной
мускулатуры.
 Задачи, решаемые при использовании
оздоровительных игр для часто болеющих детей
дошкольного возраста:
 общее укрепление организма;
 тренировка дыхательной мускулатуры;
 улучшение дренажной функции бронхов;
 совершенствование навыка правильного дыхания в
усложненных условиях;
 адаптация к постепенно возрастающим физическим
нагрузкам.
ИГРА «Кто сильнее дунет на платочек»
ИГРА «Веселые султанчики»
ИГРА « ВЕТЕРОК»
ИГРА «ВЕСЕЛЫЕ ПУЗЫРЬКИ
ИГРА « ВЕСЕЛЫЕ ШАРИКИ»
Игры для развития
зрительного восприятия у
детей дошкольного
возраста
 Цель: профилактика нарушения зрения
у детей.
 Задачи:
общее укрепление организма;
тренировка зрительных мышц;
адаптация к постепенно возрастающим физическим
нагрузкам.
ИГРА «ЧАСИКИ»
Игра для профилактики нарушения зрения « Мы шагаем в дивный лес»
ЛИТЕРАТУРА:









О.В. Козырева Лечебная физкультура для дошкольников , Москва «Просвещение» 2006г,
А.С.Галанов Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет) , Творческий центр
«Сфера» Москва 2009г.
О.В. Козырева Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников, Москва
«Просвещение» 2007г.
Л.И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей дошкольного возраста (3-7
лет), Москва «Владос» 2004г.
Е.И. Подольская Комплексы лечебной гимнастики для детей 5-7 лет, Издательство
«Учитель» 2012г.
Л.И. Пензулаева Подвижные игры и игровые упражнения для детей дошкольного
возраста, Москва «Владос» 2001г
Л.В. Гаврючина Здоровьесберегающие технологии в ДОУ , Творческий центр «Сфера»
Москва 2007г.
Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях под редакцией С.А.
Козловой , Москва 2002
В.Л. Страковская «Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей, Москва
«Медицина» 1978г.