Ранний детский аутизм

реклама
Коррекционные методы и
технологии
в работе с детьми НАС
МБДОУ детский сад № 91

Аутизм – это распространенное психическое
заболевание, связанное с ослаблением или полной
потерей
коммуникации
с
окружающей
действительностью, глубоким погружением в мир
исключительно личных переживаний и потерей
стремления к общению с внешним миром.
Детский аутизм – это отклонение в
психическом развитии ребенка,
главным проявлением которого
является нарушение общения
ребенка с окружающим миром.

ТРИАДА НАРУШЕНИЙ ПРИ АУТИЗМЕ
Нарушения
коммуникации
Нарушения
социального
взаимодействия
Нарушение
поведения,
воображение
КЛАССИФИКАЦИЯ
АУТИЗМА
(НИКОЛЬСКАЯ О.С.)
•
1 группа. Отрешенность от окружающего
•
II группа Активное отвержение
•
III группы . Захваченность аутистическими
•
IV группа . Трудность организации
интересами
общения и взаимодействия.
НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ
С НАРУШЕНИЕМ АУТИСТИЧЕСКОГО
СПЕКТРА
ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ





Повышенная сенсорная ранимость
Уход от контакта;
В реакциях на предметы – большая полярность
Нарушение ориентировки в пространстве
Тактильные и мышечные ощущения от собственного
тела (аутостимуляция)
ВНИМАНИЕ
•
•
•
•
Устойчиво несколько минут, иногда и секунд.
Низкий уровень активного внимания;
Нарушение целенаправленности и произвольности внимания;
Сильнейшая психическая пресыщаемость
Память
Хорошая механическая память
Воображение
•
•
•
Богатое / Патологическое
В содержании фантазий переплетаются случайно услышанные ребенком сказки,
истории, просмотренные кинофильмы и радиопередачи, вымышленные и реальные
события
Патологическое фантазирование – основа для появления неадекватных страхов
РЕЧЬ И КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ







Речевые нарушения
Не обращаются к языку жестов и мимики
Снижена реакция на говорящего;
Шепотная речь;
Несформированность коммуникативного
поведения
Непосредственная и отсроченная
эхолалия
Трудности при вступлении и окончании
взаимодействия
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Комплекс оживления»
Отсутствует характерное для детского возраста желание
понравиться, заслужить похвалу от взрослого
Снижение порога эмоционального дискомфорта в контактах с
миром
Склонность к фиксации на неприятных впечатлениях
Нарушение чувства самосохранения
«Феномен тождества»
Стереотипы (двигательные, сенсорные, поведенческие)
Рутины
Сниженная способность к подражанию, сопереживанию, не
способен заражаться настроением окружающих людей.
 трудности произвольного обучения
 Сложности в символизации
 Трудно понять развитие ситуации во времени
 Навыки самообслуживания
 навыков социального взаимодействия
З ГРУППЫ СТРАХОВ
1.
Типичные возрастные



Боязнь остаться одному
Потерять мать
Незнакомой обстановки
2. Обусловленные гиперчувствительностью



страх бытовых шумов,
зрительных, тактильных раздражений
страх незнакомых людей, новых мест;
3. Неадекватные бредоподобные
-связанные с фрагментарностью представлений о
мире
ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМ
РЕБЕНКОМ






«Идти за ребенком»
Гибкость педагога
Последовательность
Поэтапность
Интересы и стремления ребенка
Комплексная работа
Принципы работы с детьми аутистическим спектром
Формирование эмоционального контакта;
• Развивать у ребенка чувство безопасности
• Наладить общение через информационный канал
• Дозированный контакт
СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАС
•
•
•
•
•
•
•
Рутины
(последовательность
действий, которая каждый
раз выполняется
одинаковым образом)
Деятельность имеет четкое
начало и конец
Определенность
Направленность
Использование зрения при
обучении
Подкрепляем, то что нам
хотелось бы видеть
Эмоциональная поддержка
ПОЗИТИВНАЯ ПОДДЕРЖКА ПОВЕДЕНИЯ,
И РАЗВИТИЕ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ НАС





нарушений поведения
при аутизме является
следствием неудач
Предупреждение их
возникновения.
Предугадывать
причину
У любого поведения
есть причины
Замена нежелательного
поведения другим





Не говорить слишком
много.
Не стоит всегда
предполагать, что
ребенок понял то, что
ему сказали
Использовать
зрительное
подкрепление
Создание ситуации
Использование
зрительной системы
МЕТОДЫ И ТЕХНИКИ




КуклотерапияЭлементы
арттерапии
Совместное
рисование
Стереотипные и
сенсорные игры
РАБОТА С СЕМЬЕЙ
а) психотерапия членов семьи;
б) ознакомление родителей с рядом психических
особенностей ребенка;
в) составление индивидуальной программы воспитания и
обучения аутичного ребенка в домашних условиях;
г) обучение родителей методикам воспитания аутичного
ребенка, организации его режима, привитие навыков
самообслуживания, подготовки к школе.
Скачать