Государственное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 69 «Марина» Структурное Подразделение № 1 представляет Методический диалог в поисках истины «Два мира, два детства» сп1 Основной задачей нашего Ресурсного центра на 2009/2010 год является обучение педагогов района и города инновационным формам деятельности по сотрудничеству с родителями в сфере воспитания любви и уважения к национальным традициям своего народа, осознания и принятия своей национальной и гендерной принадлежности и на основе этого – уважения к другим культурам. Патриотическое воспитание(фольклор) – воспитание мальчиков и девочек(гендерное воспитание) – воспитание толерантности «Два мира, два детства» Половое или гендерное воспитание? «Два мира, два детства» Что такое «пол»? Пол - совокупность морфологических и физиологических особенностей организма, обеспечивающих половое размножение, сущность которого сводится в конечном итоге к оплодотворению. (БСЭ) Пол (от латинского genero - рождаю, произвожу) – это биологические различия между людьми, определяемое генетическим строением клеток, анатомофизиологическими характеристиками и детородными функциями. Что такое «гендер»? «Гендер» (от лат. «род») – обозначение пола как социального понятия и явления, т.е. вся совокупность свойств, отличающих мужчину от женщины. Гендер (от английского gender, от лат. gens – род) - обозначает "социальный пол", т.е. социальный статус и социальнопсихологические характеристики личности, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества. Гендер находится под постоянным влиянием как культурных норм, устанавливающих, что должны делать мужчины, а что – женщины, так и социальной информации, внушающей людям, насколько велика разница между мужчинами и женщинами Пол и гендер являются важнейшими концепциями, которые часто путают. Пол определяется физиологическим строением человека (биологическая характеристика), в то время как гендер определяется свойствами личности, внешним видом и поведением (социальная характеристика). Гендерная идентификация единство поведения и самосознания человека, причисляющего себя к определенному полу ; ориентировка на требования и ценности соответствующей половой роли. Есть источники, где термин «гендерная идентификация» заменяется термином «полоролевая идентификация» Компоненты гендера Когнитивный – гендерное самосознание: «Я знаю, что я женщина/мужчина» Эмоциональный – гендерная идентичность: «Я чувствую себя женщиной/мужчиной» Поведенческий – гендерные роли и особенности поведения: «Я веду себя как женщина/мужчина» Гендерная идентичность основывается: на соматических признаках (образ тела); на поведенческих и характерологических свойствах; на степени их соответствия стереотипу маскулинности или феминности; связана с системой личности. Маскулинность трактуется обычно как предпочтение инструментальных стилей деятельности, большая энергия, агрессивность (напористость), способность к кратковременному, но значительному усилию. Феминность рассматривается как тяготение к экспрессивным стилям деятельности, связанным с опорой на коммуникацию, тонкость чувств, восприятие нюансов, способность к продолжительному поддержанию активности, не требующей чрезмерных усилий. От того, насколько успешно проходит процесс гендерной идентификации, многое зависит в формировании личности, а именно, эффективность общения с людьми и благополучие отношений в семье. Если основы женственности и мужественности не заложить в детях в ранние годы, это может привести к тому, что, став взрослыми, они будут плохо справляться со своими социальными ролями. Это и определяет содержание работы по осуществлению дифференцированного подхода в педагогическом процессе воспитания и обучения мальчиков и девочек в разных видах деятельности. - Кто я? Как и любой процесс, полоролевая идентичность проходит несколько стадий развития: 1. Пренатальный период 2 период – 3-4 года К 3-4 годам ребенок различает пол окружающих людей, часто ассимилирует его со случайными внешними признаками. Нет осознания постоянства пола. 3 период – 6-7 лет 4 период - пубертатный Пубертатный период (от лат. pubertas — половая зрелость), период в индивидуальном развитии животного организма, в течение которого путём глубоких внутренних перестроек он достигает половой зрелости (способности к размножению). У человека П. с. характеризуется ускорением роста отдельных сегментов скелета с последующим установлением окончательных пропорций тела, завершением формирования вторичных половых признаков, половых органов. Дошкольный возраст охватывает 3 первых стадии гендерной идентификации Цель процесса полоролевого воспитания Основная цель процесса полоролевого воспитания состоит в создании полоразвивающего и социокультурного пространства ДОУ как среды, способствующей овладению детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и самоопределения в культуре и социуме. Ученые, работающие по данной проблеме (Еремеева В.Д., Градусова Л.В., Кудрявцева Е.А., Татаринцева Н.Е. и др.) считают, что женщину в девочке, так же как и мужчину в мальчике, следует формировать с дошкольного возраста, не отделяя гендерного (полового) воспитания от общего нравственного. В противном случае при становлении личности девочки или мальчика неизбежны отклонения, приводящие к эмоциональному неблагополучию среди сверстников, а в дальнейшем – препятствующие выполнению семейной и общественной функции. Становление гендерной идентификации Гендерная идентификация определяется социальным, политическим, культурным и историческим контекстами. Цель работы: выбрать основным средством формирования гендерной идентификации– средства народной культуры – фольклор . Цель данного мероприятия: Познакомить с традициями воспитания мальчиков и девочек на Руси. (Исторический экскурс – слово предоставляется методисту, музейному педагогу Русского Этнографического музея Вершининой Лидии Аркадьевне) Узнать мнения педагогической общественности по вопросам гендерного воспитания Выявить в процессе диалога основные направления работы по вопросам гендерного воспитания От традиций к современности Кто виноват и что делать? Что, по-вашему, было ценно в традиционном воспитании мальчиков и девочек? Какие недостатки воспитания мальчиков и девочек существуют сегодня? Какие пути решения проблем Вы видите сегодня? Модель формирования гендерной идентичности старших дошкольников средствами народной культуры Целевой компонент Формирование образа «Я» мальчика/девочки, адекватного национальному менталитету Компонент «принципы» Культуросообразность Субъектность Открытость Содержательно-процессуальный компонент (этапы формирования позитивной гендерной идентичности) Информационный Эмоционально-ценностный Поведенческий Компонент «педагогические условия» Включение детей в виды деятельности и общения, отражающие гендерные эталоны народной культуры Создание развивающей среды, воспроизводящей культуросообразные модели формирования мужественности/женственности Совершенствование гендерной компетенции педагогов и родителей Операциональный компонент Направления деятельности педагогов - содействие расширению информации о гендерных установках, свойственных народной культуре; - содействие эмоционально благоприятному восприятию этой информации, еѐ переводу на уровень личностных ценностей и поведенческих реакций; совершенствование умений управлять процессом гендерной социализации Формы организации Индивидуальная Групповая Средства воспитания Фольклорные народные игры, праздники, декоративноприкладное искусство, гендерный анализ сказок, былин Пути координации деятельности ДОУ, родителей и педагогов дополнительного образования - программа совместных действий; - родительский лекторий, фотостенды, - индивидуальные консультации Результативный компонент Критерии Когнитивный Эмоционально-ценностный Поведенческий Показатели Осознание себя существом определенного пола, информированность о культуросообразных нормах полоролевого поведения; Самопринятие своего пола, способность дать эмоционально-ценностную оценку образам мужчины, женщины, семьи в народной культуре; Ориентация на нормы гендерных отношений, свойственных народной культуре Уровни Низкий Средний Высокий Спасибо за внимание! Надеемся, что не устали