Развитие навыков критического мышления при подготовке к ЕГЭ

Готовимся к ЕГЭ
Как сформулировать
проблему исходного
текста?
Урок русского языка
в 11 классе
Подготовила учитель русского
языка и литературы
Э.В.Малкоедова
Что такое проблема и как над
ней работать?
Что такое проблема?
Проблема - это вопрос, требующий ответа, решения
Какая бывает проблема?
- философская
- социальная
- морально-этическая
- нравственная
- культурная
- межнациональная
- общественно-политическая
Что такое проблематика текста?
Проблематика - это все проблемы текста
Какие способы формулировки проблемы вам
известны?
 Формулировка в виде утверждения
 Формулировка в форме вопросов













Что такое проблема и как
над ней работать?
 С существительными в каком падеже сочетается
слово «проблема»?
 С существительными в родительном падеже
 Какие проблемы могут волновать авторов
предложенных текстов?
 Войны, мира, экономики, политики, идеологии,
воспитания, образования
 С какими глаголами сочетается слово «проблема»?
 Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить,
обсудить, разрешить какую-либо проблему
 Коснуться какой-либо проблемы
 Уделить внимание какой-либо проблеме
 Над какой-либо проблемой думать, работать
 Какая-либо проблема возникает, встает,
представляет интерес, заслуживает внимания, ждет
решения
Читаем текст, выявляем
проблему (текст 1)

Когда пью чай, ко мне входит моя Лиза, <...> уже совсем готовая, чтобы идти в
консерваторию. (2) Ей 22 года. (3) На вид она моложе, хороша собой... (4) Она нежно целует
меня в висок и в руку и говорит:
- (5) Здравствуй, папочка. Ты здоров?
(6) В детстве она очень любила мороженое... (7) Мороженое для нее было мерилом всего
прекрасного. (8) Если ей хотелось похвалить меня, то она говорила: «Ты, папа, сливочный».
(9) Один пальчик назывался у нее фисташковым, другой сливочным и т.д. (10) Обыкновенно,
когда по утрам она приходила ко мне здороваться, я сажал ее к себе на колени и, целуя ей
пальчики, приговаривал:
- Сливочный... фисташковый... лимонный...
(11) И теперь, по старой памяти, я целую пальцы Лизы и бормочу: «Фисташковый...
сливочный...», но выходит у меня совсем не то. (12) Я холоден, как мороженое, и мне стыдно.
(13) Когда входит ко мне дочь и касается губами моего виска, я вздрагиваю, точно в висок
жалит меня пчела. (14) С тех пор я страдаю бессонницей, в моем мозгу гвоздем сидит вопрос:
дочь моя часто видит, как я, старик, знаменитый человек, мучительно краснею оттого, что
должен лакею; она видит, как часто забота о мелких долгах заставляет меня бросать работу и
по целым часам ходить из угла в угол и думать, но отчего-то она ни разу тайком от матери не
пришла ко мне и не шепнула: «Отец, вот мои часы, браслеты, сережки, платья... (15) Заложи
все это, тебе нужны деньги...»? (16) Отчего она, видя, как я и мать стараемся скрыть от
людей свою бедность, отчего она не откажется от дорогого удовольствия заниматься
музыкой? (17) Я бы не принял ни часов, ни браслетов, ни жертв, храни меня бог, - мне не это
нужно.
(18) Кстати, вспоминаю и про своего сына, кадрового офицера. (19) Это умный, честный и
трезвый человек. (20) Но мало этого. (21) Я думаю, если бы у меня был отец-старик и если
бы я знал, что у него бывают минуты, когда он стыдится своей бедности, то офицерское место
я отдал бы кому-нибудь другому, а сам нанялся бы в работники. (22) Подобные мысли о детях
отравляют меня... (24) Таить в себе злое чувство против обыкновенных людей и ждать, что
они станут героями, может только узкий и озлобленный человек.
(I)
С чего начать?


1. О чем текст?
(Узнаешь тему)


2. Какие вопросы рассматривает автор?
(Увидишь проблемы)


3. Над каким вопросом автор размышляет больше всего?
(Увидишь основную проблему)


4. Зачем автор написал текст?
(Определишь цель)


5. Как автору удалось помочь тебе определить цель?
(Увидишь роль языковых средств)





6. Почему были использованы именно эти языковые
средства?
(Увидишь уместность их и особенности авторского стиля)
7. Как сам автор отвечает на поставленный им вопрос?
(Увидишь авторскую позицию)
Клише для формулировки
проблемы
 Автор текста (ФИО) ставит (выдвигает,
рассматривает, излагает, обсуждает, разрешает)
проблему…(чего?)
 …касается проблемы…(чего?)
 …уделяет внимание проблеме...(чего?)
 Автор текста думает, размышляет над проблемой
(чего?)
 Проблема (чего?) возникает, встает, представляет
интерес, заслуживает внимания, ждет решения…
 Автор затрагивает проблему...(чего?)
 Много места уделено в тексте проблеме...(чего?)
 Выбранная для разговора с читателем проблема
…(чего?), на мой взгляд, очень злободневна
 Автор (ФИО) привлекает общественное внимание к
очень важной проблеме...(чего?)
Шаблон для написания сочинения-рассуждения















1.Формулировка проблемы.
Задать один-два вопроса, отражающих содержание текста.
Эти вопросы ставит перед читателем (ФИО автора) в статье (во фрагменте рассказа),
поднимая проблему (чего?)____
(патриотизма, взаимоотношений человека и природы, отцов и детей, душевного оскудения,
материнской любви, одиночества, старости, цели и смысла жизни, чтения, поведения
человека в коллективе; этики, хороших манер, эгоизма и душевной скупости,
ответственности каждого за свои поступки, умения ценить красоту, состояния окружающей
среды, бережного отношения к людям.
2.Комментарий проблемы.
Актуальность (философской, социальной, политической, экологической, нравственной)
проблемы, затронутой автором, не вызывает сомнений. (ФИО автора) раскрывает ее на
примере (на истории…)…Вопрос, поднятый автором текста, волнует многих, и это
подтверждается тем, как автор их раскрывает. Писатель эмоционально (взволнованно,
несколько отстраненно) говорит о том, что происходит…. , сознательно используя
(выразительные средства: эпитеты, метафоры, сравнения и т.д.) (___цитата)__).
3.Позиция автора.
Автор убедительно доказывает, что_______________Чтобы донести свою мысль до читателя
(доказать свою точку зрения, убедить в своей правоте и т.д.), автор приводит примеры
(рассказывает о конкретном случае, вспоминает…) (__цитата____). Самым ярким в рассказе
является (пример)_____. (ФИО автора) пытается донести до читателя мысль о том, что
_____________.
4.Мое мнение (согласен - не согласен).
Разделяю ли я точку зрения автора на проблему ______? Да, конечно, ведь невозможно не
согласиться с мнением автора о том, что ______…. Почему? Попробую это доказать.
5. Первый аргумент.
В доказательство своей точки зрения приведу следующие аргументы (не менее двух). Вопервых, очень часто встречается в жизни….______(аргумент на жизненном опыте)
6. Второй аргумент.
Во-вторых, злободневность проблемы, затронутой автором, доказывает и то, что многие
писатели в своих произведениях обращались к ней. Так, (ФИО писателя) в своем
произведении (название произведения) говорит о проблеме____. (Пример привести из
таблицы аргументов).
7. Вывод.
К сожалению, в повседневной жизни нам часто (редко) приходится задумываться над такой
проблемой, как …. Ценность предложенной статьи ( текста) в том, что она восполняет это
пробел и напоминает нам о необходимости задуматься над этим вопросом.
Пример формулировки
проблемы текста
 Текст 1
 Почему дети зачастую так
эгоистично относятся к своим
родителям? Чем можно измерить
глубину и силу родительской
любви? Автор текста привлекает
внимание читателя к очень
важной морально-этической
проблеме взаимоотношений
отцов и детей.
Читаем текст, выявляем
проблему (текст 2)

(1)Катерина Ивановна никогда ни на что не жаловалась, кроме как на старческую
слабость. (2)Но я знал от соседки и от бестолкового доброго старика Ивана Дмитриева,
сторожа при пожарном сарае, что Катерина Ивановна одна на белом свете. (3)Дочь
Настя вот уже четвёртый год как не приезжает – забыла, значит, мать, а дни у
Катерины Ивановны считанные. (4)Не ровён час, так и умрёт она, не повидав дочери,
не приласкав её, не погладив её русые волосы «очаровательной красоты» (так
говорила о них Катерина Ивановна).
(5)Настя присылала Катерине Ивановне деньги, но и то бывало с перерывами. (6)Как
Катерина Ивановна жила во время этих перерывов, никому не известно.
(7)Однажды Катерина Ивановна попросила меня проводить её в сад, где она не была с
ранней весны, всё не пускала слабость.
(8)– Дорогой мой, – сказала Катерина Ивановна, – уж вы не взыщите с меня, со
старой.(9)Хочется мне вспомнить прошлое, напоследок посмотреть сад. (10)В нём я
ещё девушкой зачитывалась Тургеневым. (11)Да и кое-какие деревья я посадила
сама.
(12)Она одевалась очень долго. (13)Надела старый тёплый салопчик, тёплый платок и,
крепко держась за мою руку, медленно спустилась с крылечка.
(14)Уже вечерело. (15)Сад облетел. (16)Палые листья мешали идти. (17)Они громко
трещали и шевелились под ногами, на зеленеющей заре зажглась звезда. (18)Далеко
над лесом висел серп месяца.
(19)Катерина Ивановна остановилась около обветренной липы, оперлась о неё рукой и
заплакала.
(20)Я крепко держал её, чтобы она не упала. (21)Плакала она, как очень старые люди,
не стыдясь своих слёз.
(22)– Не дай вам бог, родной мой, – сказала она мне, – дожить до такой одинокой
старости! (23)Не дай вам бог!
(24)Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня
была такая мама!
(по К.Г. Паустовскому)
Какова проблематика
прочитанного текста?

проблема
детей;
проблема
проблема
человеку
проблема

Проблема старости



взаимоотношений отцов и
материнской любви;
черствого отношения к
одиночества;
 Какова основная проблема?

Проблема взаимоотношений отцов и
детей
Пример формулировки
проблы текста
 Текст 2
 Почему некоторые дети, вырастая,
забывают о своих родителях? Что может
быть страшнее судьбы одинокого,
забытого близкими старика? Над этими
вопросами заставляет нас задуматься
известный писатель К.Паустовский,
поднимая в рассказе «Телеграмма»
проблему взаимоотношений отцов и
детей.
Что такое аргумент?
 Критически мыслящий человек,
вооруженный сильными
аргументами, способен
противостоять даже таким
авторитетам, как печатное
слово, сила традиции и мнение
большинства, им практически
невозможно манипулировать
Аргументы к сочинению
Проблема отцов и детей
 В повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»
дочь Самсона Вырина Дуня убегает с гусаром,
бросив отца страдать от страха за ее судьбу. Отец
умирает в одиночестве, так и не узнав, что его дочь
жива и счастлива. А Дуня, решив просить у отца
прощения, приезжает на его могилу, так и не успев
сказать ему последнего слова любви.
 В романе И.С.Тургенева «Отцы и дети» Евгений
Базаров, демонстрируя своим старым родителям
снисходительность и безразличие, только перед
лицом собственной смерти понимает, что самое
дорогое, что есть в жизни человека – это любовь
родных и близких.
Прочитайте текст, сформулируйте
проблему (часть1)
1)Всё началось на перемене перед шестым уроком. (2)Лена Болдырева, томная,
пышноволосая красавица, закапризничала:(3) - Слушайте, люди, меня уже достала
эта химия!(4)Кто-то в тон ей произнёс с плачущей интонацией:(5) - А кого она не
достала!(6)Этих двух реплик хватило для того, чтобы суматошная, искрящаяся
мысль о побеге с урока вспыхнула, будто порох. (7)Наш одиннадцатый «А» считался
образцовым классом, в нём учились восемь отличников, и было нечто забавнопикантное в том, что именно мы, добропорядочные, примерные дети, странной,
необычной выходкой поразим всех учителей, украсив тусклую однотонность
школьных будней яркой вспышкой сенсации. (8)От восторга и от тревоги ёкало
сердце, ещё никто не знал, во что выльется наше приключение, но обратной дороги
уже не было. (9)Мы двинулись к дверям, Васька Попов выглянул в коридор и
доложил, что там никого нет.(10)- Только, народ, чтобы всем коллективом! предупредил нас Витёк Носков.(11)Честно говоря, мне сбегать с урока особого
резона не было, так как у меня по химии за полугодие выходила спорная четверка,
но воля коллектива выше личных интересов. (12)Я направился к дверям. (13)В
классе оставался только Петруха Васильев, он спокойно, ни на кого не обращая
внимания, что-то писал в тетради.(14)- Василёк, ты чего присох?! - крикнул Носков.
(15)- Времени, понимаешь, в обрез: весь класс собирается...(16) - А я разве не
пускаю вас? - ответил Петруха.(17)- У Дмитрия Ивановича Менделеева тоже есть
фанаты! - ехидно пропела Лена Болдырева.(18)Носков злобно сощурился:(19) Петруха, против коллектива идёшь!(20)- Я что-то не так делаю?
Прочитайте текст, сформулируйте
проблему
(часть 2)
(21)Вам не надо - вы уходите, мне надо - я остаюсь.(22) - Кончай, говорю,
писать и давай собирайся...(23) - Он, небось, кляузу на нас уже строчит!опять сострила Болдырева
(24) - Петруха, трус, предатель!(25)Петруха беспокойно посмотрел на хмуро
насупившегося Носкова, но ничего не ответил.(26) - Хочешь пробиться в
любимчики за счёт остальных? (27)3най: подхалимов нигде не любят! (28)Так
что ты взвесь, что тебе дороже: оценка за полугодие или наше отношение! грозно промолвил Носков. (29)Стало тихо, и в этой напряжённой тишине
отчётливо прозвучал голос Васильева:(30) - Я никуда не пойду!(31)- Ну
смотри! - сказал Носков и с непримиримой злостью посмотрел на
отступника.(32)Внезапно от нас отделился Игорь Елисеев. (33)Он сел на своё
место, рядом с Петрухой, и стал доставать из портфеля учебники.(34) - Гарри,
а ты чего? - недоуменно спросил Носков.(35)- Я тоже остаюсь...(36) - Друга,
что ли, спасаешь? - Носков хмыкнул.(37) - У его матери инфаркт был,
начнётся канитель с нашим побегом - её в школу начнут дёргать... (38)Бог
знает, чем это кончится! – ответил Елисеев.(39)- Хоть бы химичка тебя
спросила и закатила пару! - прорычал Носков и плюхнулся на свой стул.
(40)Все остальные, разочарованно охая, вернулись на свои места. (41)Передо
мной сидели Васильев и Елисеев. (42)Я видел, как Петруха посмотрел на
Игоря, листавшего учебник, задержал на нём свой взгляд и легонько тронул
его за локоть...(43)А Елисеева на самом деле спросили про гидролиз солей, и
он получил пятёрку.
(По Н. Татаринцеву)
Варианты формулировки проблемы
исходного текста

Какую роль в жизни общества играют
взаимопонимание и дружба? Есть ли у членов
коллектива право на собственное мнение? Эти
вопросы ставит перед автор текста Н.Татаринцев,
поднимая проблему взаимоотношений в
коллективе
 Автор текста Н.Татаринцев рассказывает
незатейливую историю об обыкновенных
школьниках, которые сталкиваются с очень
важными вопросами. Ключевой проблемой
этого текста является проблема
взаимопонимания между людьми
Домашнее задание
 Сформулировать авторскую
позицию
 Подобрать два аргумента
Повторим?
 Что такое проблематика текста?
 Как определить в тексте
основную проблему?
 Какие способы формулировки
проблемы вы знаете?
Как работать с текстом?
 Чтобы понять проблему в художественном тексте,
надо проанализировать ситуацию, описанную
автором:
 кто (герой)
 где -когда - что делает?
 или когда - где - что происходит?
 и обязательно
 - какие чувства героя/героев раскрываются?
Начните со сжатого пересказа, употребляя при
пересказе глаголы речи, мысли, чувства:
 описывает, размышляет, задумывается, переживает
и т.д.