Интеграция воспитательных усилий семьи и школы».

Тема выступления:
«Интеграция воспитательных
усилий семьи, школы и общества».
«По моему глубокому убеждению,
педагогика должна стать наукой для
всех — и для учителей, и для родителей». В.А.
Сухомлинский.
«Большое зло нашего времени... заключается
в том, что наши отцы и матери почти
полностью лишились осознания того, что...
могут сделать для воспитания своих детей»
И. Г. Песталоцци.
Интеграция - сотрудничество –
взаимодействие – объединение.




Цель: способствовать формированию у педагогов
потребности тесного взаимодействия с семьями
учащихся и вовлечения родителей в
жизнедеятельность классных сообществ.
Задачи: 1) проанализировать систему работы
классных руководителей с родителями;
2) определить возможности и условия дальнейшей
интеграции усилий семьи и школы в воспитании
учащихся;
3) содействовать формированию у педагогов и
родителей способности адекватно и эффективно
действовать в сложной проблемной ситуации.
План









Типы семей
формы и методы социально-педагогической работы с
семьями
анализ работы школы
функции семьи
роль воспитания родителей в обеспечении
благополучия семьи и развития ребенка
цели сотрудничества
направления деятельности
три составляющих взаимодействия семьи и школы
работа в микрогруппах
Типы семей

Благополучная семья

Неблагополучные семьи:

Семья с дефицитом воспитательных ресурсов
В
семье отсутствует один из родителей. Учащегося воспитывают
родственники

Конфликтная семья
Стиль отношений между родителями
или между родителями и детьми конфликтный. Царит
атмосфера недовольства, недоверия, раздражения,
агрессивности, ссор, драк. Источниками хронической
конфликтной ситуации могут быть невроз одного из родителей,
невоспитанность родителей, недостатки характера родителей
(несдержанность, раздражительность, эмоциональная
неустойчивость, жестокость и т. д.), плохие взаимоотношения
между родителями



Асоциальная семья Родители ведут явно аморальный или
противоправный образ жизни (пьянство, тунеядство,
содержание притона, распущенная половая жизнь, член
семьи имел судимость или в настоящее время находится в
тюрьме)
Нравственно неблагополучная семья
Семья внешне
благополучная: материально обеспеченная, эмоциональный
климат положительный, родители обладают минимумом
педагогической культуры, занимаются воспитанием ребенка.
Суть во внутреннем неблагополучии. Потребительская
ориентация: культ вещей, слабое моральное осуждение
присвоения государственного или личного имущества, узкий
круг духовных, культурных интересов.
Эгоистическая
направленность: установка на индивидуализм, на
использование других в своих интересах, пренебрежение к
коллективным формам деятельности и т.д.
Пассивная
социальная позиция, сосредоточенность на внутрисемейных
проблемах, безынициативность
Педагогически некомпетентная семья Родители допускают
ошибки в воспитании ребенка Авторитарность.
Попустительство.
Гиперопека – защитный стиль
отношений: оправдание и защита ребенка во всех ситуациях,
ограждение от трудностей, удовлетворение всех нужд и
потребностей ребенка. Непоследовательность и
противоречивость.Гиперсоциальность: повышенная
принципиальность, правильность
Следовательно, классный руководитель
должен дифференцированно вести работу с
родителями.
 Существуют разнообразные формы и методы
социально-педагогической работы с семьями,
их взрослыми членами. Важнейшей из них
является родительское собрание.
 В качестве основного недостатка в
организации классных родительских собраний
следует назвать отсутствие разнообразия
форм и методов их проведения, следствием
чего является низкая активность родителей.
Поэтому надо направить наши усилия на
пополнение технологического арсенала
социально-педагогической деятельности.

Анализ работы в школе









За 2012уч. год \инф. по отчётам\ родительские собрания прошли во
всех классах .
Классные руководители начальных классов используют в своей
работе разные формы работы: приглашение родителей на утренники
(Кравцева Л.Р., Филонова З.Е., Белова М.Ю.), привлечение к
подготовке концертов, костюмов (Бертякова О.А.).
Педагогические консультации, беседы по телефону – Кравцева
Л.Р,Соганова О.П.,Шмандуров С.Л,Кривченков В.А.,Старостина Е.А.:
Белова М.Ю.Классные часы, коллективные творческие дела и другие
мероприятия с участием бабушек, мам и пап учеников
класса(«Арбузник» «Сушник»,новогодняя елка);
Классные руководители 8 «Б»-11-х классов- привлечение родителей
в качестве зрителей и выступающих лиц при посвящении в кадеты;
Классные руководители 8-11-х классов- привлечение родителей при
организации «новогоднего кафе»;
Все классные руководители - индивидуальные беседы, привлечение
родителей к ремонту классов;
анкетирование и тестирование детей и их родителей педагогомпсихологм;
Для большинства педагогов названные формы являются актуальными
средствами работы, но некоторые учителя избирают только
традиционные пути и методы.
Администрацией школы составлен план работы с
родителями.
 Проходят 1-2 раза в год – общешкольные
родительские собрания.
 Заседания родительского комитета.
 Рейды в семьи
 Анкетирование
 Концерты для родителей
 Индивидуальные беседы, по мере надобности
консультации
 Работа с\педагога с семьями опекаемых детей,
«трудными семьями»
 О\ш мероприятия:1Сентября, Последний звонок,
Выпускной бал, посвящение в кадеты, вечер встречи
выпускников

ФУНКЦИИ СЕМЬИ
Во всех обществах семья выполняет следующие
основные социальные функции: экономическую,
репродуктивную, воспитательную,
рекреативную, коммуникативную,
регулятивную и фелицитологическую (от
итальянского «фелиците» — счастье).
 Экономическая функция — одна из основных.
 Для того чтобы семья могла выполнять
воспитательную функцию существует официальная
организация, в функции которой входит воспитание
родителей, именно школа стремится поддерживать
родителей эмоционально, обмениваться с ними
информацией о воспитании детей, улучшать
взаимоотношения между родителями и ребенком и
развивать сотрудничество с родителями.
РОЛЬ ВОСПИТАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ В
ОБЕСПЕЧЕНИИ БЛАГОПОЛУЧИЯ СЕМЬИ И
РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
Ошибки и просчеты воспитания в самом раннем
возрасте могут оказаться невосполнимыми и
проявиться позднее в асоциальном поведении
ребенка, в трудностях его адаптации,
различных отклонениях в развитии личности.
Многие социальные проблемы общества,
например, преступность, алкоголизм,
наркомания, психические расстройства
вырастают из проблем семьи.

Воспитание родителей можно рассматривать
как стремление общества защитить себя,
избежать появления таких проблем… С точки
зрения социальной политики цель
воспитания родителей — обеспечение
благополучия как родителей, так и детей.
Другими словами, целью является изменение
качества жизни семьи, создание такого образа
жизни, который позволил бы каждой семье
стать счастливой.
ЦЕЛИ СОТРУДНИЧЕСТВА

Сотрудничество школы с родителями имеет
две основные цели: улучшение
качества работы учреждения и
поддержка родителей в
правильном воспитании детей.

Объединение усилий семьи и школы —
это важнейшее условие формирования
единого воспитательного пространства,
главной ценностью которого является
личность ребенка, его счастье и успех.
Направления деятельности
Повышение психолого-педагогических знаний
 Участие родителей и общественности в управлении
школой
 Вовлечение родителей и общественности в учебновоспитательный процесс
 Открытые уроки
 Индивидуальные тематические консультации
 Лекции
 Открытые классные мероприятия
 Творческие группы
 Семинары. Практикумы

ТРИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СЕМЬИ И ШКОЛЫ

Первой составляющей является
информирование родителей о новых
подходах, формах и способах воспитания
ребенка в семье и школе, об основных
правилах и условиях педагогического
обеспечения интеллектуального, духовнонравственного и физического развития детей.
родительское собрание, родительский всеобуч.
В
качестве второй составляющей
выступает педагогическое
корректирование
складывающихся отношений.
Необходима профессиональная
компетентность учителя, чтобы
умело и корректно устранять
изъяны в сфере общения и
межличностных отношений.
Третья составляющая.

Практическое взаимодействие:
планирование и проведение
общешкольных и классных дел, в
которых являются участниками не
только учащиеся и педагоги, но и
родители, бабушки и дедушки, старшие
и младшие братья и сестры учеников
 использование разнообразных в
воспитательной практике форм и
способов организации совместной
деятельности детей и взрослых.

Работа в микрогруппах
Вопрос 1

«Что необходимо сделать для
того, чтобы работа классного
руководителя с родителями,
направленная на оптимизацию
процесса их общения с детьми,
стала более эффективной?»
Ситуация 2

Ученик седьмого класса постоянно не готов к урокам,
грубит, мешает другим учащимся. Классный
руководитель и социальный педагог
неоднократно вызывали родителей в школу и
посещали семью на дому. Воспитанием ребенка
занимаются, кроме матери и отчима, еще бабушка и
дедушка. Отношения между семьей и школой, к
сожалению, не складываются, так как все попытки
педагогов найти согласованный вариант решения
проблемы встречаются членами семьи, особенно
бабушкой и дедушкой, в штыки. Как следует
поступить в данной ситуации?
 Используйте
бесконфликтные способы
общения.
Предложения и выводы.




1. Признать удовлетворительной работу
администрации и педагогов по углублению и
расширению связей школы, семьи и общественности.
2. Продолжить проведение Дня открытых дверей –
день встречи выпускников .
3. С целью ознакомления с положительным опытом
воспитания детей в семье и семейными традициями
проводить в школе «Семейные встречи, вечера»
4. Администрации и педагогам школы строить
совместную работу с родителями на основе форм и
способов личностно-ориентированного
взаимодействия.
5. Считать содействие формированию
позитивных отношений родителей с учителями
важнейшей задачей работы классных
руководителей.
 6. Заместителю директора школы по
воспитательной работе и социальному педагогу
определить критерии и показатели
эффективности социально-педагогической
деятельности, использовать их при анализе и
оценке работы педагогического коллектива
школы.
