Методика разработки модульных учебных программ

Модуль 2:
Методика разработки
модульных учебных программ,
основанных на компетенциях
(Методология Боба Мансфилда и Германа Шмидта)
Далабаев Жанат
начальник управления
исследований проблем
развития ТиПО АО «РНМЦ»
моб. 8 701 999 1487
эл. адрес:
zhanat_rnmc@mail.ru
Цель модуля:
• Знание и понимание:
 понятия «Компетенция»
 разработки учебных программ на основе
компетенций
• Овладение методикой Методология Боба
Мансфилда и Германа Шмидта по разработке
модульных учебных программ, основанных
на компетенциях
Современные требования рынка труда –
комплексный подход к квалификации работника
Квалификация - степень профессиональной подготовленности к
выполнению определенного вида работы
3
Компетенция
В Глоссарии ЕФО даны три определения существительного «компетенция»:
 способность выполнять что-либо хорошо и эффективно,
 способность соответствовать требованиям занятости,
 способность соответствовать требованиям конкретной работы.
Все определения относятся к работе. Быть компетентным означает уметь
работать эффективно, результативно. В двух словах, компетенция охватывает
знание и выполнение. Их результатом должен стать ожидаемый результат работы
– будь то товар или услуга. Следовательно, понятие фокусируется скорее на том, что
ожидают от работника, нежели на учебном процессе.
Компетенция = знания + умения + ответственность.
Функциональные компетенции
Практические навыки
Знания
Общие навыки и
способности
Познавательные компетенции
Знания
Практические навыки
Общие навыки и
способности
Общие компетенции
Общие навыки и
способности
Знания
Практические
навыки
Функциональный анализ профессии +
модульная структура обучения
Функциональная карта
Главная
цель
Основные
функции
Функциональные
модули
Модуль A1
Функция A
Модуль An
Модуль B1
Главная цель
Функция B
Модуль Bn
Модуль C1
Функция C
Модуль Cn
Профиль Компетенции
Сферы
компетенции
Сфера
компетенции A
Сфера
компетенции B
Сфера
компетенции C
Единица компетенции
(учебные модули)
Модуль A1
Модуль An
Спецификация
• Действия
• Умения
• Знание
• Ресурсы
Модуль B1
Модуль Bn
Модуль C1
Модуль Cn
Надарочный модуль
Надарочный модуль
Адаптирующий модуль
Надарочный модуль
Адаптирующий
модуль
Руководство:
• Методы
обучения
• Ресурсы
• Оценка
Резюме модуля:
• Цель
• Основное
содержание
• Длительность
• Предварительн
ое знание
• Примечания
Описание методологии разработки модульных учебных
программ, основанных на компетенциях
Путем
сочетания
модульной
структуры,
разработанной шведской организацией Lernia SA и
Функционального
Анализа,
первоначально
разработанного в Великобритании, авторами получена
целостная Модель модульного обучения, которая четко
привязывает анализ профессиональных требований к
образовательной программе.
В новом комбинированном методе Функциональный
анализ применяется для структуризации потребностей
рынка в логические группы результатов, напрямую
относящиеся
к
требованиям
трудоустройства.
Возникающая в результате «Функциональная карта» затем
переводится в модульный формат Lernia SA, что дает
возможность составить образовательную программу.
ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки
Стропальщиков
Описание методологии разработки модульных учебных
программ, основанных на компетенциях
Функциональная карта содержит два вида функциональных
модулей: «технические» и «надарочные».
Это опять тот случай, когда функциональные модули преобразуются в
учебные модули. Большинство учебных модулей являются
техническими по своей сути, которые непосредственно связаны с
производственным
процессом.
Надарочные
модули
обычно
ассоциируются
с
организациями
работы,
отношениями
в
производственной среде и учетом окружающей среды.
Однако при разработке образовательной программы помимо
технических и надарочных модулей определяется количество модулей,
которые указывают, что должен изучать обучающийся для
«поддержки» действий, которые указаны в технических и надарочных
модулях. Например, в профиле компетенции для машиностроения
указывается модуль по выполнению технических чертежей. Авторы
относят данные модули к «Адаптирующим модулям».
I. МОДУЛЬНАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА
для подготовки
Стропальщиков
ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки
Стропальщиков
ФРАГМЕНТ из Модульной учебной программы для подготовки
Стропальщиков
ФРАГМЕНТ
из Модульной учебной программы для подготовки Стропальщиков
(Модуля А-3. ЗАЦЕПИТЬ ИЛИ ОБВЯЗАТЬ ГРУЗ)
ФРАГМЕНТ
из Модульной учебной программы для подготовки Стропальщиков
(Модуля А-3. ЗАЦЕПИТЬ ИЛИ ОБВЯЗАТЬ ГРУЗ)
II. Модульная учебная
программа, основанная на
компетенциях, для
бригадного обучения
рабочих кадров
Разработано:
для АО «Разведка Добыча
«КазМунайГаз» в 2005 году
Учебно-методические
материалы:
(Одобрены на Научно-техническом Совете АО НК «КазМунайГаз»,
Протокол №5 от 13 мая 2005 года)
1. Методика разработки модульных
учебные программ, основанных
на компетенциях
2. Проекты 5 Модульных учебных программ,
основанных на компетенциях
(Бурильщики, КРС, ПРС, Операторы ДНГ, Стропальщики)
ФРАГМЕНТ
из Модульной учебной программы по обучению рабочих для подземного ремонта скважин
(Спецификация модуля А-1. ПРОИЗВЕСТИ МОНТАЖ ПОДЪЕМНОГО АГРЕГАТА)
Шаги/Действи
я
Оператор 4 разряда
(Подготовка)
Оператор 5-6 разряда
(Повышение квалификации)
Машинист подъемника
(Переподготовка)
Умения
Знания
Умения
Знания
Умения
Знания
Установка
передвижных
мостков и
подъемного
агрегата к
устью
скважины
Разматывать
оттяжки мачты
агрегата.
Проверять
правильность
установки
агрегата.
Процесс
установки
передвижных
мостков к устью
скважины.
Руководить
процессом
установки
агрегата к устью
скважины
Проверять
правильность
установки
агрегата.
Знаковая
сигнализация
Требования
технических
условий на
монтаж
Определять место
установки
поддомкратных
брусьев
Подавать агрегат к
устью скважины
Процесс
установки
агрегата к устью
скважины
Установка
агрегата на
домкраты
Опускать ноги с
винтовыми
домкратами на
поддомкратные
брусья.
Фиксировать
положение ног
опоры
Процесс
установки
агрегата на
домкраты
Фиксировать
положение ног
опоры.
Обеспечивать
рабочее
положение
агрегата
Процесс
установки
агрегата на
домкраты.
Правильное
положение
агрегата
Производить
раскрепление
вышки от опоры с
помощью гаечных
ключей
Правила
безопасной
работы
Подъем первой
секции вышки
…
…
…
…
…
…
…
...
...
...
...
...
...
Структура МОМ для обучения бригады КРС
1.1 Организация труда и рабочих мест при
производстве КРС
1.2 Соблюдение безопасности и охрана труда
I. Общие
модули
МОМ для
обучения
бригады
КРС
II. Производить
КРС
III. Увеличение
НПиПНС
2.0 Вводный модуль (подготовка скважины для
КРС и СПО)
2.1 Отключение отдельных обводненных
интервалов пласта
2.2 Устранение негерметичности эксплуатационной
колонны тампонированием
2.3 Извлечение оборудования из скважины после
аварий, допущенных в процессе эксплуатации
2.4 Переход на другие горизонты
2.5 Внедрение и ремонт установок типа ОРЭ, ОРЗ,
пакеров-отсекателей
2.6 Зарезка новых стволов скважин
2.7 Оснащение призабойной зоны нагнетательных
скважин противопесочным оборудованием
2.8 Промывка и разбуривание крепкой песчаной
пробки
2.9 Расконсервация скважин
2.10 Ликвидация скважин
3.1 Проведение кислотной обработки
3.2 Проведение гидравлического разрыва
пласта
3.3 Промывка призабойной зоны
растворителями
3.4 Дополнительная перфорация
Тест 1
Тест 2
Тест 3
Многофункциональный и полнокомплектный тренажеримитатор капитального ремонта скважин АМТ-401
Инструкционно-технологическая карта №1
(спуско-подъемные операции скважинного оборудования)
Должность/
профессия
Бригада капитального ремонта скважин (бурильщик КРС, помощник бурильщика
КРС, машинист подъемника КРС)
Цель
После окончания обучения стажеры будут уметь проводить спуско-подъемные
операции скважинного оборудования
Операции
1. Произвести монтаж подъемного агрегата
2. Произвести глушение скважины
3. Провести подготовительные работы перед подъемом насосных штанг
4. Монтировать автоматический штанговый ключ
5. Поднять штанги
6. Демонтировать автоматический штанговый ключ
7. Провести монтаж трубного ключа
8. Поднять насосно-компрессорные трубы
9. Спустить насосно-компрессорные трубы
10. Провести демонтаж трубного ключа
11. Спустить штанги с применением автоматический штанговый ключ
12. Провести заключительные работы после спуска насосных штанг
13. Произвести демонтаж подъемного агрегата
Приложение
Выписка из правил безопасности и охраны труда при капитальном ремонте
скважин (Безопасность и охрана труда при спуско-подъемных операциях)
Условные
обозначения
На схемах перемещений рабочих и схемах опасных зон приняты следующие условные обозначения:
- Бурильщик капитального ремонта скважин;
- Первый помощник бурильщика;
- Второй помощник бурильщика;
- Машинист подъемника
1. ПРОИЗВЕСТИ МОНТАЖ ПОДЪЕМНОГО АГРЕГАТА
№
п/
п
Элементы
операции
Момент начала
выполнения работ
1
2
3
Содержание и последовательность выполнения элементов операций
Бурильщик КРС
Помощник бурильщика
КРС
Машинист подъемника
КРС
4
5
6
Мастер проводит визуальный осмотр состояния агрегата и, убедившись в его исправности, дает
разрешение на монтаж агрегата
1
Установка
передвижных
мостков и агрегата
к скважине
Передвижные
мостки и агрегат
подогнаны к месту
установки
Схема рациональной расстановки и
передвижения рабочих при подгонке
агрегата и приемных мостков на
рабочие места. Опасная зона при
подгонке мостков к устью скважины
Стоит с противоположной стороны
скважины (по отношению к мосткам) и
подает сигнал машинисту на подгонку
передвижных мостков к устью. При
достижении ими рабочего положения
подает сигнал на остановку агрегата.
Отмечает
место
установки
задних
поддомкратных брусьев
Подходят к дышлу передвижных мостков
Освобождает
дышло
мостков
фаркопфа ходового транспорта
от
Подъемным
приспособлением
приподнимает
дышло
передвижных мостков
Подходит к скважине с левой стороны
агрегата и подает сигнал машинисту на
подгонку агрегата к устью скважины
Поднимается
на
передвижные
мостки
и
следит за совпадением оси
скважины с продольной
осью
агрегата.
При
необходимости
предупреждает бурильщика
об изменении направления
движения агрегата
При достижении расстояния в 1040 мм
от оси скважины до торца платформы
агрегата подает сигнал на его остановку
Убеждаются, что агрегат установлен согласно требования технических
условий на монтаж
Включив
заднюю
скорость,
при
минимальных оборотах
двигателя плавно подает
агрегат
к
устью
скважины
и
останавливает его
Спасибо за внимание!