аннотация к рабочей программе подготовительной группы

Рабочая образовательная
программа дошкольного
образования
ГБДОУ Детский сад № 51 Кировского района
Санкт-Петербурга
Группа « Солнышки »
Подготовительная к школе группа
(6-7 лет)
Цели и задачи реализации
Программы
Главной задачей является создание своего
программного документа, помогающего
педагогам организовать образовательновоспитательный процесс в соответствии с
требованиями ФГОС.
Ведущие цели Программы — создание
благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры
личности,
всестороннее
развитие
психических и физических качеств в
соответствии
с
возрастными
и
индивидуальными
особенностями,
подготовка к жизни в современном обществе,
формирование предпосылок к учебной
деятельности, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника
• Особое
внимание
в
Программе
уделяется
развитию
личности
ребенка, сохранению и
укреплению
здоровья
детей,
а
также
воспитанию
у
дошкольников
таких
качеств, как патриотизм,
активная
жизненная
позиция,
творческий
подход
в
решении
различных жизненных
ситуаций, уважение к
традиционным
ценностям
Главные задачи программы
• Направленность на развитие личности ребёнка.
• Патриотическая направленность программы.
• Направленность
на
нравственное
воспитание,
поддержку
традиционных ценностей.
• Нацеленность на дальнейшее образование.
• Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей.
• Направленность на учёт индивидуальных особенностей ребёнка.
Характеристика возраста (6 – 7 лет)
• В сюжетно- ролевых играх дети подготовительной к школе
группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей,
отражающие характерные значимые жизненные ситуации,
например свадьбу, рождение ребёнка, болезнь, трудоустройство
и т.д.
• Игровые действия становятся более сложными, обретают особый
смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровые
пространства усложняются . В нём может быть несколько
центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную
линию. При этом дети способны отслеживать поведение
партнёров по всему игровому пространству и менять своё
поведение в зависимости от места в нём.Исполнение роли
акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части
игрового пространства эта роль воспроизводится. Если логика
игры требует появление новой роли, то ребёнок может по ходу
игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую
ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или
иным участником игры.
«Социально-коммуникативное развитие
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать
умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда.
• Воспитывать
организованность,
дисциплинированность,
коллективизм, уважение к старшим.
• Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям;
учить помогать им.
• Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость,
справедливость, скромность.
• Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания,
выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках
следовать положительному примеру.
• Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать
умение спокойно отстаивать свое мнение.
• Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие,
прощание, просьбы, извинения).
• Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в
связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной
деятельности и желание учиться в школе.
«Познавательное развитие».
• Формирование элементарных математических представлений;
количество и счёт, величина, форма, ориентировка в пространстве,
ориентировка во времени
• Развитие познавательно- исследовательской деятельности ;
Совершенствовать умение определять способ получения необходимой
информации в соответствии с условиями и целями деятельности
• Сенсорное развитие ; Совершенствовать координацию руки и глаза;
развивать мелкую моторику
рук в разнообразных видах
деятельности. Развивать умение классифицировать предметы по
общим качествам форме, величине, строению, цвету.
• Проектная деятельность ; Развивать проектную деятельность всех
типов -исследовательскую, творческую, нормативную. Содействовать
творческой проектной деятельности индивидуального и группового
характера.
• Дидактические игры ; Содействовать проявлению и развитию в игре
необходимых для подготовки к школе качеств; произвольного
поведения, ассоциативно-образного и логического мышления,
воображения, познавательной активности.
«Речевое развитие»
• Формирование словаря. Совершенствовать умение использовать
разные части речи в точном соответствии с их значением и целью
высказывания.
• Звуковая культура речи. Совершенствовать умение различать на
слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать
дикцию; учить детей внятно и отчётливо произносить слова и
словосочетания с естественными интонациями.
• Грамматический строй речи. Продолжать упражнять детей в
согласовании слов в предложении.
• Связная речь. Продолжать совершенствовать диалогическую и
монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог
между воспитателем и ребёнком, между детьми; учить быть
доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать
культуру речевого общения.
Основные направления взаимодействия с
семьёй
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Взаимопознаниевзаимоинформирование.
Стенды.
Непрерывное
образование
воспитывающих взрослых.
Мастер- класс.
Совместная
деятельность
педагогов, родителей, детей.
Семейные праздники.
Семейная ассамблея.
Проектная деятельность.
Семейный календарь.
Пособия для занятий с
ребёнком дома.
«Художественноэстетическое развитие»
«Физическое развитие»
•
•
•
•
•
•
Формировать
потребность
в
ежедневной
двигательной
деятельности.
Воспитывать умение сохранять
правильную осанку в различных
видах деятельности.
Развивать
психофизические
качества;
силу,
быстроту,
выносливость,
ловкость,
гибкость.
Закреплять навыки выполнения
спортивных упражнений.
Физкультурнооздоровительная работа.
Воспитывать у детей интерес к
физическим упражнениям, учить
пользоваться
физкультурным
оборудованием вне занятий.(в
свободное время)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Музыкальная деятельность;
Слушание
Пение
Песенное творчество.
Музыкально -ритмические движения.
Музыкально- игровое и танцевальное
творчество.
Игра
на
детских
музыкальных
инструментах.
Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность.
Предметное рисование.
Сюжетное рисование.
Декоративное рисование.
Лепка.
Декоративная лепка.
Аппликация.
Конструктивно-модельная
деятельность.