Диагностика ЕГЭ

ДИАГНОСТИКА
КОМПЛЕКСНОГО
ОБСЛЕДОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ
В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К
ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Первухина Е.С., руководитель ОСО МБОУ
ЦППМСП
Методика диагностики самооценки
(Оценка ситуационной и личностиной
тревожности)
Авторы Ч.Д. Спилбергер, Л. Ханин
ДАННЫЙ ТЕСТ ПРЕДСТАВЛЕН В ВИДЕ ОПРОСНИКА ИЗ 40
ВОПРОСОВ.
ТЕСТ ЯВЛЯЕТСЯ НАДЕЖНЫМ ИСТОЧНИКОМ ИНФОРМАЦИИ О
САМООЦЕНКЕ ЧЕЛОВЕКОМ УРОВНЯ СВОЕЙ ТРЕВОЖНОСТИ В
ДАННЫЙ МОМЕНТ (РЕАКТИВНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ) И
ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ (КАК УСТОЙЧИВОЙ
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЧЕЛОВЕКА).
ЛИЧНОСТНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ
УСТОЙЧИВУЮ СКЛОННОСТЬ
ВОСПРИНИМАТЬ БОЛЬШОЙ КРУГ СИТУАЦИЙ КАК
УГРОЖАЮЩИХ, РЕАГИРОВАТЬ НА ТАКИЕ СИТУАЦИИ
СОСТОЯНИЕМ ТРЕВОГИ.
РЕАКТИВНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ
НАПРЯЖЕНИЕМ, БЕСПОКОЙСТВОМ, НЕРВОЗНОСТЬЮ.
Личностная
тревожность
Высокая
личностная ТР
Низкая
реактивная ТР.
Адаптивные уровни
тревожности
Низкая
личностная ТР.
Низкая
реактивная ТР
Адаптивные уровни
тревожности
Адаптивные уровни
тревожности
Адаптивные уровни
тревожности
Высокая
личностная ТР.
Высокая
реактивная ТР.
Адаптивные уровни
тревожности
Низкая
личностная ТР
Высокая
реактивная ТР.
Реактивная
тревожность
Методика оценки эмоциональной
напряженности обучающегося школы
Автор Г. Габреева
Тест представлен опросником из 30 вопросов.
Рекомендован к применению с 11-12 лет. Нацелен
на выявление зависимости успешности учебной
деятельности от тревожности.
Показатели методики
 Боязнь неудачи
 Чувство неполноценности
 Незащищенность
 Чувство вины
 Неорганизованность
 Нарушение внимания
 Общее эмоциональное напряжение
 Сниженная работоспособность
Экспресс-методика диагностики
индивидуального профиля самрегуляции
поведения учащихся средней школы.
Авторы В.И.Моросанова и В.С. Боргоедова.
Предназначена для учащихся 10-16 лет.
Позволяет исследовать особенности
саморегуляции произвольной активности
учащихся.
Постановка целей и задач, способов их
выполнения, формирование программы действий,
оценка результатов – непременные условия
успешности школьного обучения.
Шкалы экспресс-методики.
1. Планирование – индивидуальные
особенности выдвижения и удержания целей,
сформированность у ребенка осознанного
планирования действий.
2. Моделирование – развитость представлений о
внешних и внутренних значимых условиях,
степень их осознанности и адекватности
3. Программирование – диагностирует
развитость осознанного программирования
ребенком своих действий.
Шкалы экспресс-методики
4. Оценивание результатов - развитость и
адекватность оценки детьми себя и результатов
своих действий и поведения.
5. Гибкость – диагностирует уровень регуляторной
гибкости, то есть способности перестраивать
последовательность своих действий, вносить
коррективы в систему саморегуляции при
изменении внешних и внутренних условий.
Шкалы экспресс-методики
6. Самостоятельность - характеризует
развитость регуляторной автономности.
7. Ответственность – связана с общим
уровнем развития осознанной
саморегуляции произвольной активности.
Программа развития развития личностной
саморегуляции
Для учащихся 8-10 классов 9 занятий (1 час)
Цели:
1) развитие осознанного планирования,
программирования регуляторно-личностных
качеств самостоятельности и гибкости;
2) развитие осознанности процессов моделирования
и оценки результатов, регуляторно-личностных
качеств самостоятельности и гибкости.