Ориентирование – КОМПАС НЕЗРЯЧЕГО обзор литературы

ОРИЕНТИРОВАНИЕ –
КОМПАС НЕЗРЯЧЕГО
ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
(из фонда Российской государственной
библиотеки для слепых)
Сверлов Владимир Сергеевич «Пространственная
ориентировка слепых» (1951)
Владимир Сергеевич
Сверлов, профессор,
доктор педагогических
наук анализирует
значение осязания, слуха и
обоняния для
ориентировки незрячего.
В ориентировке зрячих главенствующую
роль играет зрение, а все прочие органы
чувств не могут идти ни в какое сравнение с
ним. Совершенно иначе ориентируется в
пространстве незрячий, для него важны
звуковые ориентиры, а также обоняние и
осязание и другие факторы.
Сверлов В.С. «Ощущение препятствия и его роль в
ориентировке слепых» (1949)
Научное исследование, в
котором автор изучает
способность незрячих
ощущать препятствие на
расстоянии.
Сверлов В.С. «Методика обучения слепых
ориентировке в большом пространстве» (1969)
Кто должен обучать слепых
ориентировке в
пространстве – слепой или
зрячий? Преимущество
незрячего учителя в том,
что он на себе испытал
затруднения, связанные с
ориентировкой. Зрячий
учитель знаком с
трудностями только
теоретически.
Сверлов В.С. «Ориентировка слепых в условиях
производственной обстановки» (1960)
Адресована как лицам,
обучающим слепых, так и
самим слепым. Автор
делится своим опытом
ориентирования и
доказывает, что в
ориентировке не бывает
мелочей.
Издание Секретариата Европейского регионального
комитета Всемирного совета благосостояния
слепых - «Подвижность» (1976)
Четкие рекомендации
с иллюстрациями:
ходьба по лестнице,
прохождение через
дверь, посадка в
автомобиль, виды
тростей и их
использование и т. д.
Наумов Михаил Никитович «Обучение слепых
пространственной ориентировке» (1982)
Практическое пособие
разработано на основе
многолетнего опыта
работы ШВТС в Бийске по
обучению слепых
пространственной
ориентировке.
«Ориентировка незрячих в пространстве» (1985)
В сборнике статей
(составитель Виктор
Александрович Глебов)
авторы делятся своим
личным опытом, дают
рекомендации и
практические советы по
ориентировке незрячих в
пространстве. Среди
авторов: В. Глебов,
А. Лапшин, Ю. Лернер,
Г. Еремеев и другие.
Петров Юрий Иванович «Организация и методика
обучения слепых ориентировке в пространстве»
(1988)
Приведена программа обучения
ориентировке и мобильности
слепых на УПП и в первичных
организациях
ВОС.
Рекомендации изложены
в
популярной форме.
Использован отечественный и
зарубежный
опыт
обучения
ориентировке.
Пособие
адресовано
преподавателям,
инструкторам, реабилитологам, а
также
людям,
недавно
потерявшим
зрение
и
их
родственникам.
Петров Юрий Иванович , Садчиков Александр Петрович,
Блинникова Ирина Владимировна «Особенности
ориентировки незрячих в пространстве» (1989)
Особое внимание в пособии
уделено
обучению
ориентировке
в
пространстве
слепых
с
остаточным
зрением.
Приведена
примерная
программа
обучения
пространственной
ориентировке.
«Обучение инвалидов по зрению ориентировке в
пространстве в условиях ШВТС» (1991)
Представлен опыт
работы
преподавателей
Волоколамской ШВТС
по обучению
ориентировке в
пространстве. В 1991 г.
материалы были
опубликованы
впервые.
Издание Института «Реакомп» ВОС «Социальнобытовая адаптация инвалидов по зрению»
III ступень (2005)
Методические
рекомендации по
организации занятий
по обучению
ориентировке в
пространстве.
Шкляев Алексей Васильевич «Пространственная
мобильность незрячих» (2007)
Пособие
предназначено для
обучения
пространственной
ориентировке в
домашних условиях
незрячих, которые по
ряду причин не могут
выехать в
реабилитационные
центры.
Миллер Виктор Филиппович «Обучение незрячих
пространственной ориентации» (2010)
Учебное пособие для
тифлопедагогов
и
работников
социальных
учреждений.
Подготовлено Бийским
педагогическим
университетом им.
В.М.
Шукшина
и
Бийским филиалом им.
М.Н. Наумова НОУ ЦРС
ВОС.
«Игра незаметно для слепого заставляет его поднять
голову, выпрямить спину, расправить плечи,
заставляет бегать, прыгать, лазить, увертываться,
бросать
и
ловить
мяч,
прислушиваться,
ориентироваться в быстро меняющейся обстановке.
Игра вырабатывает и прививает
ряд навыков,
необходимых
в
трудовой
деятельности
и
повседневной жизни. … В процессе игры слепой
овладевает пространством, развивает ловкость,
быстроту,
силу,
смелость,
слух,
осязание,
приобретает свободу в движениях и легкость их.»
Л.Б. Самбикин
Самбикин Леонтий Болеславович «Гимнастика в
школе-интернате для слепых детей» (1969 и 1971)
Обучение
учащихся
ходьбе,
бегу,
акробатике,
лазанию,
метанию, равновесию и
т. д.
Приведены
разнообразные
упражнения,
совершенствующие
навыки
и
умения,
необходимые
для
ориентирования.
Самбикин Леонтий Болеславович «Игры для
слепых детей» (1979)
Представлены игры
для различных
возрастных групп.
Приведены
методические
указания к играм с
бегом, с мячом, с
преодолением
препятствия, на
развитие слуха и
ориентировки.
Семенов Леонид Алексеевич,
Шлыков Валерий Петрович «Азбука движений для
слепых детей» (1984)
Ориентировка неразрывно
связана с двигательными
умениями и навыками. В
методическом пособии
приведены рекомендации по
обучению движению слепых
детей. Пособие
предназначено учителям
физкультуры, коррекции,
ритмики, а также
воспитателям школ слепых
детей. Приведены комплексы
упражнений.
Солнцева Людмила Ивановна, Семенов Леонид Алексеевич
«Психолого-педагогические основы обучения слепых детей
ориентированию в пространстве и мобильности» (1989)
Впервые в учебнометодическом пособии
приведено содержание
обучения ориентировке
в пространстве слепых
детей дошкольного и
младшего школьного
возраста .
Ориентировано на
тифлопедагогов,
воспитателей и
родителей.
Кручинин Владимир Александрович «Формирование
пространственной ориентировки у детей с нарушениями
зрения в процессе школьного обучения» (1991)
Рассмотрены теоретические
и практические вопросы
формирования навыков
ориентирования в
пространстве у школьников
с нарушениями зрения.
Пособие предназначено
учителям и воспитателям
школ III и IV видов, а также
студентам педагогических
институтов.
Денискина Венера Закировна «Совершенствование навыков
ориентировки в пространстве учащихся старших классов
школ для слепых и слабовидящих детей: (методические
рекомендации) » (Уфа, 1996)
Методические рекомендации
педагогам о том, как
моделировать различные
ситуации и отрабатывать
навыки, необходимые при
посещении общественных
зданий, учреждений и
проезде на разнообразных
видах транспорта,
ориентировании на улице.
«Если в первый раз учреждение посещается совместно
со зрячим (педагог, родственник, друг и др.), то это надо
использовать для того, чтобы максимально запомнить
маршрут
и
сориентироваться
в
здании.
Непозволительная роскошь для человека, страдающего
глубоким нарушением зрения, позволить себе увлечься
только приятной беседой (например, в театре) и не
получить той информации, которая в дальнейшем,
когда в этом или подобном здании придется
ориентироваться
самостоятельно,
даст
свободу
передвижения, т. е. независимость.» В.З. Денискина
Семенов Леонид Алексеевич, Солнцева Людмила Ивановна
«Обучение ориентированию в пространстве и мобильности
слепых учащихся начальных классов» (1991)
В данном методическом
пособии предпринята
первая попытка
систематизировать
материал по обучению
слепых детей младших
классов ориентированию
в пространстве и
мобильности.
«Несмотря на очевидную значимость для слепого
ребенка приобретения им знаний, умений и навыков
ориентировки в пространстве и мобильности, данный
предмет в школах для слепых находится в роли
пасынка. Он до сих пор не включен в сетку учебных
часов и осваивается факультативно. К тому же до сих
пор в школах для слепых детей нет конкретной
методической литературы по данному вопросу. Учителя,
как правило, пользуются специальной литературой,
предназначенной для взрослых слепых (это прежде
всего пособия М.Н. Наумова и Ю.И. Петрова). Но если
эта литература еще как-то применима в работе с
учащимися средник и старших классов (…), то в работе
со слепыми учащимися младших классов во многих
случаях требует иные подходы.» Л.А. Семенов, Л.И.
Солнцева.
«Обучение ориентировке в пространстве учащихся
специальной (коррекционной) школы для детей с нарушением
зрения» (Н. Новгород, 2002) под редакцией В.З. Денискиной
Методические рекомендации по
организации
занятий
по
пространственной ориентировке
со слепыми и слабовидящими
учащимися 5-12 классов. В
приложении
приведены
рекомендации о работе с белой
тростью, правилах перехода
через
улицу,
посадки
в
транспорт и т. д.
Денискина Венера Закировна «Особенности
обучения социально-бытовой ориентировке детей с
нарушением зрения» (Уфа, 2004)
В
пособии
даны
рекомендации
по
организации и проведению
коррекционных занятий по
социально-бытовой
ориентировке с учащимися
начальных классов. В том
числе
формированию
навыков ориентировки в
жилище,
транспорте,
магазинах.
Денискина Венера Закировна «Коррекционные занятия по
социально-бытовой ориентировке в школах для детей с
нарушением зрения» (2008)
На материале программы по
социально-бытовой ориентировке
для учащихся начальных классов
школ III и IV видов раскрыта
специфика
организации
и
проведения
коррекционных
занятий.
Особое
внимание
уделено
формированию
специальных знаний, умений и
навыков, позволяющих в быту до
определенной
степени
компенсировать утрату зрения.
Денискина Венера Закировна, Венедиктова Марина
Владимировна «Обучение ориентировке в пространстве
учащихся специальной (коррекционной) школы III-IV вида»
(2007)
Фундаментальный труд
содержит материал по
планированию обучения
учащихся школ III и IV
видов ориентировке в
пространстве
и
мобильности, а также
методические
рекомендации
к
проведению
практических занятий.
«Дорогу осилит идущий…» (2013)
Свердловская областная
общественная организация
родителей незрячих и
слабовидящих детей и
специальная школа из
Верхней Пышмы
подготовили книгу. Их
задача научить слепого
самостоятельной
ориентировке в
пространстве и
мобильности.
В шестом номере журнала «Воспитание и обучение детей
с нарушениями развития» за 2013 г. опубликована статья
Любимовой Марты Павловны и Любимова
Алексея
Алексеевича
«Правила
взаимодействия
сопровождающих
и
сопровождаемых
людей
с
нарушением зрения в процессе передвижения». В том же
номере приведен иллюстрированный
методический
материал «Приемы сопровождения лиц с нарушением
зрения в процессе передвижения в пространстве».
Все предложенные приемы обеспечивают наиболее
удобное совместное передвижение в любых жизненных
ситуациях, не привлекая внимания окружающих.
«Из опыта ориентировки слепых в московском
метрополитене» (1989)
Приведены рекомендации
для
слепых
и
слабовидящих
людей,
которые самостоятельно
передвигаются в метро.
Говорится о том, как
пользоваться
эскалатором, входить и
выходить
из
вагона,
ориентироваться
на
станциях и т. д.
«Доступная Москва : путеводитель для инвалидов
по зрению по московскому метрополитену» (2001)
Составители Елена Келлер,
Владимир
Соколов,
Александр Исаков. Издан
по системе Брайля в
количестве
300
экземпляров при поддержке
фонда
«Родители
инвалидов по зрению» и
фонда Сороса.
За это
время открыто много новых
станций, необходимы новые
путеводители.
Спасибо за внимание!
Заведующая отделом тифлобиблиографии
Российской государственной библиотеки
для слепых
Наталия Давыдовна Шапошникова
E-mail : tiflo@rgbs.ru
Телефон: 8-495-680-35-87