Творческий отчёт педагога – психолога МОУ «СОШ № 13» Маркиной Натальи Викторовны Для меня важно, чтобы каждому ребенку было комфортно в школе, чтобы он хотел в неё ходить и не чувствовал себя одиноким и несчастным. Важно, чтобы родители и учителя увидели его реальные проблемы, захотели ему помочь и, главное, поняли, как это сделать. Если ты не можешь быть дорогой, будь тропинкой, Если ты не можешь быть солнцем, будь звездой; Выигрываем мы или проигрываем – неважно, Проявляй лучшее, что в тебе есть. Дейл Карнеги. Мой девиз: «Жить, отвечая за всё!» Мое кредо: • • • • Взаимное уважение. Умение войти в контакт, сосредоточится на клиенте. Умение говорить и слушать клиента. Понимание должно завершаться « развивающим советом» и готовностью клиента ( родителя) действовать самостоятельно. • Обе стороны благодарны за общение. • Придерживаться « открытого» общения. • Ребёнок является главной целью общения Мои три кита *Вести счёт свои удачам, а не своим неприятностям. * Единственный способ обрести счастье,это не ожидать благодарности, а совершать благодеяние ради радости, получаемой от этого. * Делать доброе дело, которое вызовет радостную улыбку на чьём – либо лице. Цель моей работы: ученик обладающий способностью к развитию познавательных процессов, владеющий навыками саморегуляции, самоконтроля, коммуникации. Задачи работы: 1. Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся. 2. Развитие познавательных процессов 3. Развитие коммуникативных способностей. 4. Формирование навыков самоконтроля. 5. Содействие развитию самоконтроля, самодисциплины. 6. Развитие психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов. – Защита ребенка – главная задача Основные направления работы: • • • • Психологическая диагностика; Психологическая коррекция; Психологическая профилактика; Консультативная деятельность. Психологическая диагностика • индивидуальная и групповая( комплексная, оперативная, углубленная) - психологопедагогическое изучение обучающихся на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая коррекция • активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагога-психолога, логопеда, врачей, социальных педагогов и других специалистов; Психологическая профилактика• предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся в образовательном учреждении, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития. Консультативная деятельность • оказание помощи обучающимся, и их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования. Цель: создание благоприятных условий позволяющих ребенку успешно адаптироваться к учебной среде и развиваться дальше. Диагностическое изучение: • Психологическая готовность дошкольника • Адаптация учащихся • Школьной мотивации • Школьной тревожности • Интеллектуального развития Занятия: • Коммуникативной компетентности • Познавательных процессов • Учебно – познавательных мотивов Основные формы работы педагога-психолога При большом разнообразии форм работы чаще всего используются: совещания, консультативная беседа, занятия с элементами тренинга, семинар-практикум, сеансы психогимнастики, релаксации, психотерапии (игровая, в том числе игры с песком и водой, сказкотерапия, арттерапия, ароматерапия), психологический клуб. Формы сотрудничества психолог Логопед Родители учащихся Педагоги (совещания, рекомендации) учащиеся Стендовая информация Взаимодействие с детскими садами Использую принципы коррекционно – психологической помощи • • • • • • • Создание положительного эмоционального фона в процессе совместной деятельности психолог – ребенок; Индивидуализация воспитательных приемов и методов; Создание развивающей среды как фактора психического развития ребенка; Ранняя психокоррекционная педагогическая помощь проблемным детям; Ориентация на зону ближайшего развития в процессе обучения; Воспитание через коллектив, как основной фактор психического развития ребенка; Индивидуальный и дифференцированный подход. Использование программ • «Уроки человековедения в начальной школе» авт. Р.В.Овчарова. • «Как преодолеть трудности в обучении детей» авт. • В.Ф.Ануфриева, С.Н.Костромина • «Программа развития способностей ребенка» авт. О.Машталь. • «Уроки психологии в начальной школе» авт.И.М.Никольская, Г.Л.Бардиер. • «Уроки психологического развития» авт.Н.П.Локалова • «Психологическая азбука» авт.Т.Аржаков. Динамика адаптации учеников первых классов за период 2006 – 2008/09 уч. года. мониторинг социально - психологической а д а пта ци и пе р в о кл а с с ни ко в з а тр и го д а 90 100 76 80 60 40 59 9 20 0 ад 2006-2007 33 2007-2008 3 на 5 5 1 да 2008-2009 мониторинг социально - психологической адаптации за три года 100 90 76 80 ад 59 60 ад 33 40 20 0 9 2006-2007 на на 5 5 2007-2008 3 2008-2009 1 да мониторинг психофизиологической готовности первоклассников 80 77 75 60 48 2006-2007 40 2007-2008 16 20 0 19 20 В/С Ср 2008-2009 2 4 Н/Ср 0 2 00 Н Уровни мотивации Учебная мотивация 2006-2008 уч. год. Учебная мотивация 2007-2008 уч.год. 40 45 35 35 "5" 40 25 22 19 20 22 "4" 24 19 "3" 30 25 20 15 "2" 10 5 "1" 2 0 0 1 "5" 31 35 30 20 41 25 26 22 "3" 17 14 15 "2" 6 10 5 0 0 Н,У,Г. К.У.Г. "4" Н,У,Г. К.У.Г. 1 "1" консультирование 250 209 200 150 100 родители педагоги 84 73 50 33 18 6 0 2006/07 2007/08 2008/09 Диагностика 800 700 600 747 638 500 групповая 400 групповая 323 индивидуальная 300 200 99 100 68 18 0 2006-/07 2007/08 2008/09 коррекционно -развивающая работа 1800 1600 1574 1608 1400 1200 2006/07 1000 2007/08 800 2008/09 600 400 200 113 36 40 9 0 групповая индивидуальная Спасибо за внимание!