Открытый урок Михаилян М.Л. - Детская музыкальная школа г

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
детей муниципального образования Абинский район
«Детская музыкальная школа г. Абинска»
(МБОУ ДОД ДМШ г. Абинска)
ОТКРЫТЫЙ УРОК
преподавателя МБОУ ДОД «ДМШ г. Абинска»
Михаилян Маретты Левоновны
на зональной методической конференции 20 апреля 2012г
тема: « Формирование музыкально-творческих навыков на начальном этапе обучения в
классе фортепиано»
Дата: 20.04.2012г.
С кем проводится урок: с учащейся первого года обучения отделения раннего эстетического
развития Пухачёвой Анастасией
Цель урока: Развитие музыкально-творческих способностей учащейся.
Задачи:
образовательные
-закрепить теоретические знания и практические навыки начального периода обучения игры
на фортепиано
развивающие
- развитие творческой активности учащегося через различные виды музыкально-творческой
деятельности (сочинение мелодии, музыкальных сказок, иллюстрации к пьесам)
воспитательные
- воспитание любви к музицированию, реализация возможностей учащегося через учебную
деятельность и индивидуальное творчество.
План урока.
I. Вступление.
О значении развития музыкально-творческих навыков детей дошкольного возраста.
II. Основная часть.
1. Игра детских песенок в ансамбле «Труба и барабан», «Дождик» из сборника
И. Корольковой «Крохе-музыканту»
2. Сочинить мелодию на заданный стих.
3. Подбор детской песни «Василёк», Т. Попатенко «По грибы» от различных звуков.
4. «Едет, едет паровоз» Г.Эрнесакс - изменить лад, характер, темп, динамику, штрихи.
5. Музыкальная загадка - П.И.Чайковский «Полька».
6. Песенка Калинникова «Тень-тень» - пение и игра на инструменте с варьированием
мелодии.
III. Заключение.
Разработка урока.
I. Вступление.
При обучении детей 6 лет необходимо учитывать тот жизненный и
музыкальный опыт, которым владеет ребёнок к моменту своего прихода в
школу. Дети шестилетнего возраста могут самостоятельно охарактеризовать
музыкальное произведение, разобраться в средствах музыкальной
выразительности, слышать динамические оттенки, понимать настроение
музыкальных пьес.
Творческие задания на уроках фортепиано способствуют творческому развитию
ребёнка, воспитывает отзывчивость, художественное воображение, образное
мышление, активизирует память, наблюдательность, формирует внутренний
мир ребёнка.
II.Основная часть
Современная методика рекомендует начинать обучение игрой в ансамбле с
педагогом с первых уроков. Это развивает и активизирует творческое начало
ребёнка, увлекая его музыкой. Имеется множество прекрасных сборников
специально написанных для игры в ансамбле. Подобное музицирование крайне
заинтересовывает ученика, так как он сразу чувствует себя исполнителем,
участником полноценной игры.
Со своими 6 летними учениками я начинаю обучение по сборнику
И.Корольковой «Крохе-музыканту».
1.Игра в ансамбле: И.Королькова «Крохе-музыканту» пьеса «Труба и
барабан».Ученица к этой пьесе придумала ещё два названия «Весёлый клоун» и
«Клоун на барабане». Я предлагаю ученице самой определить подходящую к
характеру песне динамику . Единодушно мы решили, что это песенка должна
прозвучать ярко то есть на форте , радостно и легко, в оживлённом темпе.
Пьеса «Дождик».Ученица играет и поёт всё на форте, как предыдущую пьесу.
Но разве красиво прозвучала песня, когда её прокричали на форте? После
короткого размышления, ученица решает , что это не красиво. Я задаю вопрос:
« А как можно изменить звучание песни, чтобы сделать её более
выразительной?» Изменяется темп он спокойный , динамика должна меняться
на протяжении всей песенки. Останавливаемся на варианте диминуэндо и
пиано, с замедлением в конце.
2.Дети 6 лет любят сочинить небольшие песенки. Я преподношу всё в виде
интересной игры. Используя небольшие задания, надо дать возможность
ребёнку самому дойти до решения то есть развивать творческую инициативу.
Сочинить мелодию на стих:
Пальцы ставлю по порядку
С ними делаю зарядку
Если можно,чуть быстрее
Так, конечно, веселее.
Ученица читает выразительно текст, проговаривает стих хлопает ритм,
определяет образное содержание, темп, размер. Выбирает вид движения
наиболее подходящее для этого стишка, аппликатуру. Играет и поёт со словами.
Сочинённая мелодия подготавливает к изучению гамм.
3.Каждую несложную песенку можно сыграть (подобрать) на инструменте от
всех белых клавиш с сохранением аппликатуры. Подбирая песню на
инструменте от разных звуков рисунок мелодии сохраняется, а ноты
изменяются и часто придётся пользоваться чёрными клавишами, взамен белых.
Нужная чёрная клавиша должна иметь название той белой клавиши ,вместо
которой она употребляется, с добавлением слова « диез», если чёрная клавиша
звучит выше этой белой, или слова « бемоль», если чёрная клавиша звучит
ниже этой белой. Песенки «Василёк» и Т.Попатенко « По грибы»
4.Для формирования ладового чувства даю ученице следующее творческое
задание. Играет песенку Г.Эрнесакс- едет-едет паровоз в мажоре. Ученица поёт
со словами радостно, весело, исполняет в быстром темпе. Меняя слова в первой
строчке «поломался паровоз», меняется речевая интонация, тональность, звучит
песенка в миноре, медленно, грустно, печально. На вопрос «что изменилось в
звучании музыки?» Ученица отвечает : « настроение, характер». Поскольку
изменился характер музыки, значит изменился и лад.
5.Творческое задание-музыкальная загадка. После прослушивания исполненной
в быстром темпе пьесу П.И Чайковского «Полька»-ученице предлагаю угадать
персонаж. Ученица узнаёт воробья, белку. Далее звучат варианты этой пьесы в
медленном темпе с изменёнными штрихами. Ученица удивляется тому , что
штрихи могут так неузнаваемо изменить характер музыки. В исполненной на
легато пьесе видит червяка, черепаху, non legato — хромающую лису, ежа.
Задаю нарисовать дома рисунки.
6. Ещё одно творческое задание, известная детская песенка Калинникова
« Тень-тень». Играя эту песенку целесообразно варьировать мелодию,
показывая образы всех героев-зверей. Интонация голоса даёт
возможность услышать много интересного.
III. Заключение
Мудрость творчества заключается в том, что не надо торопить чувство мыслью,
надо доверяться бессознательной области души ребёнка. Постепенно
накапливая и сопоставляя свои впечатления, музыкально-слуховые
представления, он внезапно расцветает в своих творческих проявлениях.