Интеграция деятельности учителя

Интеграция работы учителялогопеда и педагога-психолога как
оптимальный способ оказания
коррекционно-педагогической
помощи ребёнку с речевыми
нарушениями
Комплексная психолого-педагогическая помощь
– основной принцип помощи детям с
нарушениями речи
Учитель-логопед и психолог имеют возможность:
- отслеживать процесс развития;
- заниматься всесторонней профилактической,
коррекционной и развивающей работой с детьми;
- осуществлять методическую работу,
оказывающую влияние на воспитательнообразовательную среду ДОУ в целом;
- сохранять и укреплять физическое и психическое
здоровье ребёнка.
Модель взаимодействия учителя-логопеда и
педагога-психолога в условиях
общеразвивающего ДОУ
Задачи работы логопеда
-
-
-
Выявление детей, нуждающихся в профилактической и коррекционноречевой помощи;
Изучение уровня речевого, познавательного, физического развития
детей, нуждающихся в речевой поддержке;
Систематическое проведение профилактической и коррекционноречевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными
программами;
Оценка помощи детям и определение степени их речевой готовности
к школе;
Формирование у педагогов и родителей информационной готовности
к логопедической работе, оказание помощи в организации
полноценной речевой среды;
Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством
проведения ими речевой работы с детьми.
Задачи работы психолога
- Создание среды психологической поддержки детям с
нарушениями речи;
- Развитие ВПФ;
- Совершенствование мелкой моторики, слухового
внимания, зрительно-моторной координации;
- Развитие произвольности и навыков самоконтроля,
волевых качеств;
- Снятие тревожности у детей при негативном настрое на
логопедические занятия;
- Обеспечение психологической готовности к школьному
обучению;
- Повышение психологической культуры родителей и
педагогов.
Функциональные обязанности и
направления деятельности специалистов
Вид деятельности логопеда
Диагностика
-Первичное обследование детей в
ДОУ для выявления
нуждающихся в помощи
логопеда;
- Углубленное логопедическое
обследование детей с
нарушениями речи;
- Раннее выявление детей с
проблемами в развитии;
- Диагностика результативности
коррекционного процесса
Вид деятельности психолога
Диагностика
-
-
Плановая диагностика;
Планирование и проведение
психодиагностических
мероприятий;
Обработка результатов;
Информирование по итогам
диагностической работы;
Предоставление психологопедагогических рекомендаций;
Применение рекомендаций
логопеда в собственной
деятельности;
Функциональные обязанности и
направления деятельности специалистов
Вид деятельности логопеда
Вид деятельности психолога
Коррекционно-развивающая работа
Коррекционно-развивающая работа
-
Разработка планов работы по
итогам диагностики УРР детей,
зачисленных на логопункт;
-
-
Коррекционно-развивающие
занятия по развитию разных
сторон речи .
-
-
-
Разработка программ работы;
Планирование работы,
организация условий для её
проведения;
Реализация программ,
Проведение мониторинга
эффективности проделанной
работы;
-Составление психологопедагогических рекомендаций
по итогам работы;
Планирование дальнейшей
работы.
Функциональные обязанности и
направления деятельности специалистов
Вид деятельности логопеда
Консультативно-методическая
работа
- Составление плана
просветительской работы с
родителями;
- Проведение консультаций,
практикумов;
- Оформление информационнометодических выставок;
- Оформление документов на
ПМПК и ПМПк
Вид деятельности психолога
Консультативно-методическая
работа
- Составление плана
просветительской работы с
родителями;
- Прием родителей по их
запросу;
- Проведение консультаций,
тренингов;
- Организация сотрудничества
родителей и других
специалистов ДОУ;
- Оформление информационных
материалов
Психолого-медикопедагогический консилиум
- Сбор диагностической информации;
- Подготовка аналитических материалов;
- Участие в консилиуме;
- Реализация решений консилиума.
Этапы взаимодействия логопеда и
психолога
Основное содержание
деятельности
-
Организационный
(сентябрь-октябрь)
Первичная диагностика;
Заполнение индивидуальных
карт развития;
Участие в консилиуме;
Информирование о результатах
диагностики, настрой
родителей и педагогов на
эффективную коррекционную
работу с детьми
Результат
-
Создание индивидуальных
коррекционных программ
помощи ребёнку;
-
Разработка программ групповой
работы с детьми;
-
Проектирование программ
взаимодействия специалистов
ДОУ и семьи.
Этапы взаимодействия
логопеда и психолога
Основное содержание
деятельности
-
-
-
Основной (ноябрь- март)
Решение задач, заложенных в
индивидуальных и групповых
коррекционных программах;
Осуществление
логопедического и
психологического мониторинга;
Корректировка коррекционного
влияния участников
образовательного процесса.
Результат
- Устранение у детей
отклонений в речевом и
психическом развитии.
Этапы взаимодействия
логопеда и психолога
Основное содержание
деятельности
Заключительный
(апрель-май)
- Оценка результативности
коррекционной работы с
детьми;
- Определение
коррекционнообразовательных
перспектив ДОУ
Результат
- Решение о прекращении
(или продолжении)
коррекционной работы с
ребенком;
- Корректировка
индивидуальных и
групповых программ.
Эффективность модели
взаимодействия логопеда и психолога
Модель взаимодействия учителя-логопеда и
психолога позволяет:
- Учитывать не только речевые, но и нейропсихологические,
компенсаторные особенности детей;
- Четко формулировать комплексные объективные
заключения;
- Составлять программы коррекционной работы на
долгосрочную перспективу;
- Эффективнее скорректировать нарушения речи,
- Помочь ребенку легко адаптироваться в дошкольной
среде, успешнее развиваться