Мониторинг эффективности реализации воспитательно

МОНИТОРИНГ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ
ВОСПИТАТЕЛЬНООБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОЕКТОВ
Андросов М.А.,
начальник отдела по
работе со студентами ГАГУ
Горно-Алтайск 2009
Мониторинг
Система сбора, обработки, хранения и
распространения информации об
образовательной системе или
отдельных ее элементах,
ориентированная на информационное
обеспечение управления, которая
позволяет судить о состоянии объекта
в любой момент времени и может
обеспечить прогноз его развития.
Информационный мониторинг
Сбор, накопление, систематизация,
распространение информации.
 Базовый: выявление новых проблем до того,
как они станут осознаваемыми на уровне
управления.
 Проблемный: выявление закономерностей,
процессов, которые известны и насущны с точки
зрения управления.
 Управленческий: отслеживание и оценка
эффективности управления.
Организация мониторинга
Принципы организации:
 объективность информации,
 сравнимость данных,
 адекватность,
 прогностичность,
 целевое назначение.
Принцип объективности
информации
Процесс должен опираться на объективные
данные, получаемые в ходе информационного
обмена между учебными заведениями и
органами управления образованием области.
Запрашиваемые данные должны быть
максимально формализованы и легко
проверяемы. Информация, предоставляемая
учебным заведениям, также должна быть
конкретной и полезной для руководства ОУ.
Принцип сравнимости данных
Требование обусловлено тем, что
отслеживание результатов
функционирования системы
предполагает не только констатацию ее
состояния, но и изучение изменений,
которые в ней происходят. Возможность
сравнения появляется только тогда, когда
изучается один и тот же объект, на
основе одинаковых эмпирических
показателей.
Принцип адекватности
Изучение системы с учетом
изменяющихся внешних условий (на
соответствие им). Реализация этого
принципа предполагает оценку влияния
различных внешних факторов на работу
учебного заведения. Такая оценка может
быть осуществлена только на основе
специально проведенных исследований.
Принцип прогностичности
Получение данных, позволяющих
прогнозировать будущее системы,
возможные изменения в путях
достижения поставленных целей. Этот
принцип предполагает оценку возможных
тенденций.
Принцип целевого назначения
Получение необходимой и достаточной
информации, исходя из обозначенной
цели осуществляемой деятельности.
Организация мониторинга
Факторы и условия
 качество инструментария;
 подготовка экспертов;
 синергетизм;
 компенсаторность
Качество инструментария
Контролируемый при проведении
эксперимента фактор.
Общеметодологическими требованиями к
инструменту остаются валидность,
надежность, удобство использования,
соответствие целям обследования,
корректность статистических процедур,
стандартизированность,
апробированность и др.
Профессионализм
и подготовленность специалистов
Контролируемый при проведении
обследования фактор. Процесс
измерения разбивается, как правило, на
несколько этапов: создание
инструментария, проведение измерения,
интерпретация результатов, подготовка
рекомендаций, которые могут быть
реализованы разными специалистами.
Синергизм
В случае совместного проявления
некоторых воздействий, одно из которых
может носить естественный, а другое экспериментальный (отслеживаемый)
характер, эффект может значительно
превзойти предполагаемые и вероятные
эффекты каждого из них. При этом
существует опасность восприятия
эксперимента как неудавшегося, поиск
ошибок или третьего воздействия.
Компенсаторность
Один эффект может компенсировать
другой: два или несколько воздействий,
проявляясь одновременно, могут
скомпенсировать эффект, который
вызывается иными событиями. Пример повышение субъективных оценок уровня
удовлетворенности заработной платой
при наличии дополнительных
возможностей для творчества.
Пример
Модель мониторинга эффективности
реализации
Регионального проекта
«Формирование механизмов
развития открытого
образовательного пространства
региона»
Линии аналитики мониторинга
 Клиент: (заказ на ПК) оценка
образовательного заказа и его
изменений.
 Услуга ПК: оценка востребованности
образовательных услуг.
 Сетевое взаимодействие: оценка
развития форм и система сетевого
взаимодействия.
Линия аналитики - Клиент
Критерий
Показатели
Содержание участие в программах
формулировка своего образовательного
заказа
заказа
получение новых знаний по содержанию
образования (инновационные практики)
знакомство с инновационной практикой
необходимость решения профессиональных
дефицитов (приоритеты, нужды)
необходимость решения актуальных
проблем практики
Линия аналитики - Клиент
Критерий
Показатели
по рекомендации администрации
Мотивы
заказа на ПК образовательного учреждения
необходимость прохождения аттестации
желание попробовать что-то новое
стремление узнать о новых практиках и
тенденциях в образовании
поиск средств для решения проблем и
дефицитов собственной педагогической
деятельности
Линия аналитики - Клиент
Критерий
Показатели
Организационная отдельный человек
группа педагогов и управленцев из
форма заказа
одного образовательного учреждения
(целевые группы)
инициативная группа
проектная команда
образовательное учреждение
Линия аналитики – Услуга ПК
Критерий
Показатели
Стратегические
разработки
Аналитические
программы
Консалтинговые
программы
Образовательные
программы
Экспертиза
Аттестация
реализация инициатив
регионального проекта
реализация инициатив
педагогов и ОУ
реализация инициатив
управлений разного
уровня
Линия аналитики – Сетевое
взаимодействие
Критерий
Показатели
Количество
субъектов
сетевого
взаимодействия
площадки, представляющие
услуги
участники сетевых событий
участники проектов
участники исследовательской
программы
Линия аналитики – Сетевое
взаимодействие
Критерий
Показатели
Сформированность сетевые программы ПК
сетевых форм
сетевые проекты
взаимодействия
сетевые события
сетевые семинары
сетевые исследования
Линия аналитики – Сетевое
взаимодействие
Критерий
Показатели
Институциализация
сетевых форм
взаимодействия в
ПК
политические решения
управленческие решения
нормативная
обеспеченность сетевого
взаимодействия
Аналитический комментарий
1. Все показатели качественного изменения сетевого
взаимодействия имеют тенденцию к росту, что
свидетельствует о развитии новой формы
организации инновационной деятельности в системе
образования.
2. Наблюдается существенная дифференциация
содержания образовательного заказа,
выраженная как в развитии организационных форм и
содержания самого образовательного заказа, так и
дифференциации целевых групп.
3. Фиксируется востребованность разного типа услуг
для реализации инициатив педагогов и
образовательных учреждений. Усиливается
тенденция на использование инновационных
разработок разными уровнями управления.