Формы и методы психопрофилактической работы с учащимися разных возрастных категорий и родителями по

Формы и методы
психопрофилактической работы с
учащимися разных возрастных
категорий и родителями по
противодействию распространения
наркомании
Марина Александровна Калинкина
Психопрофилактика – это специальный вид деятельности
психолога, направленный на сохранение, укрепление и
развитие психологического здоровья учащихся на всех
этапах развития
Психологическая профилактика предполагает:



ответственность за соблюдение в образовательном
учреждении (детский сад, интернат, детский дом, школа,
лицей, колледж, профессиональное училище и пр.)
психологических условий, необходимых для полноценного
психического развития и формирования личности ребенка
на каждом возрастном этапе
своевременное выявление таких особенностей ребенка,
которые могут привести к определенным сложностям,
отклонениями в его интеллектуальном и эмоциональном
развитии, в его поведении и отношениях
предупреждение возможных осложнений в связи с
переходом детей на следующую возрастную ступень
Содержание психопрофилактической работы







Психолог разрабатывает и осуществляет развивающие программы для детей
разных возрастов с учетом задач каждого этапа.
Психолог выявляет такие психологические особенности ребенка, которые
могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей
или отклонений в его интеллектуальном или личностном развитии.
Психолог следит за соблюдением в детском саду, школе и других
психологических условий обучения и воспитания, необходимых для
нормального психологического развития и формирования личности детей на
каждом возрастном этапе.
Психолог предупреждает возможные осложнения в психологическом
развитии и становлении личности детей в связи с их переходом на следующую
ступень.
Психолог ведет работу по подготовке детей, подростков и старших
школьников к постепенному осознанию тех сфер жизни, деятельностей,
профессий, которые им интересны и в которых они хотели бы реализовать
свои способности и знания.
Психолог заботиться о создании психологического климата в детском
образовательном учреждении.
Психолог стремиться создать благоприятные, доброжелательные отношения
между родителями и педагогами.
В психопрофилактике выделяют три уровня:
I уровень – так называемая первичная профилактика. Психолог работает с
детьми, имеющими незначительные эмоциональные, поведенческие и
учебные расстройства и осуществляет заботу о психологическом здоровье и
психологических ресурсах практически всех детей. На этом уровне в центре
внимания психолога находятся все учащиеся школы, как «нормальные», так
и с проблемами (т.е. 10 из 10 учащихся).
II уровень – вторичная профилактика. Она направлена на так называемую
«группу риска», т.е. на тех детей, у которых проблемы уже начались.
Вторичная профилактика подразумевает раннее выявление у детей
трудностей в учении и поведении. Основная ее задача – преодолеть эти
трудности до того, как дети станут социально или эмоционально
неуправляемыми. Здесь психолог работает уже не со всеми детьми, а
примерно с 3 из 10. Вторичная профилактика включает консультацию с
родителями и учителями, обучение их стратегии для преодоления
различного рода трудностей и т.д.
III уровень – третичная профилактика. Внимание психолога концентрируется
на детях с ярко выраженными учебными или поведенческими проблемами,
его основная задача – коррекция или преодоление серьезных психологических трудностей и проблем. Психолог работает с отдельными учащимися
(примерно с 1 из 10), направленными к нему для специального изучения.
ПРОФИЛАКТИКА
ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ ПАВ
комплекс социальных, образовательных и медикопсихологических мероприятий, направленных на



предотвращение распространения ПАВ
употребления ПАВ
предупреждение развития и ликвидации негативных
личностных, социальных и медицинских
последствий злоупотребления ПАВ (безнадзорность,
преступность, рост сопутствующих наркомании
заболеваний (СПИД)
ПЕРВИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
направлена на предупреждение приобщения к
употреблению ПАВ, вызывающих болезненную
зависимость



Это работа с теми, кто еще не приобщился к
систематическому употреблению ПАВ.
К этой группе относятся дети, подростки, молодежь, в
ближайшем окружении которых есть потребители
наркотиков.
В группу риска также входят лица, имеющие
генетическую предрасположенность к психическим и
наркологическим заболеваниям, находящиеся в
неблагоприятных семейных и социальных условиях,
имеющие психологическую склонность к аддикции
(пагубной привычке к чему-либо дурному), а также
экспериментирующие с ПАВ.
ВТОРИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
злоупотребления ПАВ
направлена на предотвращение формирования
зависимости от ПАВ

работа с людьми, употребляющими ПАВ, но не
обнаруживающими признаков наркомании
как болезни (курит, систематически
употребляет алкоголь, токсические и
наркотические вещества, но не имеет
сформированной физической зависимости от
них)
ТРЕТИЧНАЯ ПРОФИЛАКТИКА
злоупотребления ПАВ
реабилитация наркозависимых


Проводится среди больных наркоманиями и
токсикоманиями и направлена на предотвращение
рецидивов болезни
Реабилитация предполагает проведение комплекса
мероприятий, способствующих восстановлению
личностного и социального статуса зависимого от
ПАВ, возвращение его в семью, в образовательное
учреждение, к общественно полезной деятельности
Оценка факторов риска и защиты
1. ТРАДИЦИИ: неблагоприятные -3_-2_-1_0_1_2_3 благоприятные
2. ДОСТУПНОСТЬ: много -3_-2_-1_0_1_2_3 мало
3. СМИ: обычная информация -3_-2_-1_0_1_2_3 информация о ЗОЖ
4. СЕМЬЯ: патологическая -3_-2_-1_0_1_2_3 здоровая
5. ШКОЛА: негативная образовательная среда -3_-2_-1_0_1_2_3
позитивная образовательная среда
6. СРЕДА ДРУЗЕЙ: негативная -3_-2_-1_0_1_2_3 позитивная
7. УСТАНОВКИ ВОСПИТАНИЯ: негативные -3_-2_-1_0_1_2_3 позитивные,
8. ДОСУГ: мало возможностей -3_-2_-1_0_1_2_3 много возможностей
9. ОБУЧЕНИЕ-ПРОФИЛАКТИКА: нет -3_-2_-1_0_1_2_3 есть
10. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВСЕХ СЛУЖБ: нет -3_-2_-1_0_1_2_3 есть
,
Неспецифические факторы риска
в семье





Несоблюдение членами семьи социальных
норм и правил
Неправильные воспитательные методы
Воспитание одним родителем
Наличие хронических семейных
конфликтов
Постоянная занятость родителей
Неспецифические факторы риска в
образовательном учреждении



Раннее асоциальное поведение
Академическая неуспеваемость
Конфликтные отношения со
сверстниками и педагогами
Личностные защитные факторы




Гармоничное развитие личности
социализация (адаптация к
социокультурному окружению и
проявление уникальности личности в
обществе)
ролевое развитие
социальная компетентность
СОПРОВОЖДЕНИЕ ИЛИ ПОДДЕРЖКА?
«вождение»
означает «водить – вести, провожать на
ходу, таща за собой силою, принуждая;
или же помогая, поддерживая, или
указывая путь, или предводительствуя,
будучи начальником, приставом,
вожаком, поводырем».
В. Даль
«поддержка»
как
действие
по
значению
глагола
«поддержать»: «поддерживать» - служить
подпорой для крепости (опорной точкой,
надеждой, убежищем); подставкой» - всем, что
поддерживает тяжесть; «укрепой» - всем, что
придает крепость, прочность, силу. Другими
словами, это действие, которое не дает
прекратиться, нарушиться тому, что движется
– находится в динамике.
В. Даль
Цели первичной профилактической деятельности
в образовательной среде


изменение ценностного отношения детей и
молодежи к наркотикам и формирование
личной ответственности за свое поведение,
обусловливающие снижение спроса на
психоактивные вещества в детско-молодежной
популяции;
сдерживание вовлечения детей и молодежи в
прием наркотических средств за счет
пропаганды здорового образа жизни,
формирования антинаркотических установок и
профилактической работы, осуществляемой
сотрудниками образовательных учреждений.
Стратегия первичной профилактики предусматривает
активность профилактических мероприятий,
направленных на:




формирование личностных ресурсов, обеспечивающих
развитие у детей и молодежи социально-нормативного
жизненного стиля с доминированием ценностей здорового
образа жизни, действенной установки на отказ от приема
психоактивных веществ;
формирование ресурсов семьи, помогающих воспитанию
у детей и подростков законопослушного, успешного и
ответственного поведения,
внедрение в образовательной среде инновационных
педагогических
и
психологических
технологий,
обеспечивающих развитие ценностей здорового образа
жизни
развитие социально-поддерживающей инфраструктуры,
направленной на работу с микросоциальным окружением
ребенка.
Организационные принципы профилактики
1 принцип - комплексность
подразумевает согласованное взаимодействие:



на межведомственном уровне — органов и учреждений,
отвечающих за реализацию различных аспектов государственной
системы профилактики наркомании в рамках своей компетенции
(органы и учреждения образования, здравоохранения,
социальной защиты населения, правоохранительные органы)
на профессиональном уровне — специалистов различных
профессий, в функциональные обязанности которых входят
различные аспекты профилактики (воспитатели, педагоги,
дошкольные, школьные и медицинские психологи, врачи,
наркологи, социальные педагоги и социальные работники
детства, работники комиссии по делам несовершеннолетних и
защите их прав, инспекторы подразделений по делам
несовершеннолетних)
в системе образования — органов управления образованием, а
также образовательных учреждений, отвечающих за
взаимодействие и координацию различных профилактических
мероприятий в русле единой целостной программы комплексной
профилактики
2 принцип – дифференцированность
профилактических подходов: по возрасту, по степени
вовлеченности в наркогенную ситуацию (здоровые,
«потребители», больные), по степени наличия факторов
риска развития наркозависимости
3 принцип – аксиологичность
(ценностная ориентация) предполагает формирование у
детей и молодежи мировоззренческих представлений об
общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни,
законопослушности, уважении к человеку, государству,
окружающей среде и др., которые являются
ориентирами и регуляторами их поведения. Принятие
общечеловеческих ценностей и норм поведения
является одним из основных морально этических
барьеров потребления психоактивных веществ, а в
случае заболевания служит основанием для социальной
реадаптации и реабилитации.
4 принцип – многоаспектность
включает сочетание различных направлений
целевой профилактической деятельности:
социальный аспект - ориентированность на
формирование позитивных моральных и
нравственных ценностей, определяющих выбор
здорового образа жизни, отрицательного
отношения к пробе и приему психоактивных
веществ, в том числе наркотиков, меняющих
психическое состояние; помощь в социальной
адаптации подростка, овладение навыками
общения, решение проблемы занятости и т.д.
Цель: формирование социальных навыков
необходимых для здорового образа жизни.


психологический аспект - направленность на коррекцию
определенных психологических особенностей личности,
способствующих развитию зависимости от употребления
наркотических и психотропных веществ: создание
благоприятного доверительного климата в коллективе,
формирование адекватной самооценки, навыков успешности,
коррекционная работа с чувствами вины, страха,
неуверенности в себе, проблемами ответственности, принятия
решений, чувством личной защищенности, формирование
навыков принятия решений, умения сказать "нет", постоять за
себя, формирование стрессоустойчивых личностных
установок, ответственности за себя, свои действия и свой
выбор, способности сделать позитивный альтернативный
выбор в трудной жизненной ситуации, включая ситуацию
предложения наркотиков; психологическая адаптация
подростков «группы риска», работа с планом личного
выздоровления.
образовательный аспект - формирование системы
представлений и знаний о социально-психологических,
медицинских, правовых и морально-этических последствиях
злоупотребления психоактивными веществами.
Теоретические модели
злоупотребления ПАВ
Модель моральных принципов –
ПАВ аморальное поведение,
мотивированное стремлением человека к
излишним удовольствиям, бездуховности и
морального несовершенства
Профилактика – волевое усилие, опора
на нормы морали, религии



Модель самолечения – зависимость –
симптом «скрытого» психического
нарушения (СДВГ - предрасположенность
к ПАВ).
Профилактика – «компенсация
личностных аномалий»
Микросоциальная модель – зависимость
следствие нарушений межличностных
взаимоотношений
Профилактика – работа со значимым
окружением, сверстниками, выработка
«Положительных взаимоотношений»
Акция



Акция – одна из форм развивающей
педагогической и психологической работы.
Акция – это тематическая среда, часто –
игровая, которая на определенное время
создается в пространстве школы, параллели,
класса.
Акция не мешает разворачиваться другим
видам деятельности детей и взрослых (прежде
всего – учебной), но имеет некоторое
собственное
содержание,
правила,
запланированный результат.
Проект
Алгоритм создания проекта
1. Жизненные ценности и смыслы
2. Проблемы, которые мы можем решить
3. Принятие решения
4. Постановка цели и определение задачи проекта
5. Оценка ресурсов и уточнение задач
6. Определение этапов. Составление плана
реализации проекта
7. Подведение итогов
Оценка ресурсов




Задачи, конкретизирующие главную цель
проекта
Необходимые ресурсы для решения каждой
задачи
Возможные способы получения ресурсов,
которых нет в наличии
Корректировка задач проекта



Главная цель проекта – описание
положительных изменений в состоянии
проблемы в перспективе, которым будет
способствовать проект.
Цель должна быть конкретная, с ясным
образом конечного результата, который
можно достичь к определенному моменту
времени.
Задача - конкретизация главной цели
(краткое описание последовательности
действий, которые приведут к намеченной
цели; формулировка может включать в себя
указания кто, что, когда, где и в каком
объеме будет делать)
«Обоснованное решение» участников проекта








Аргументы «за» и «против» моего участия в проекте
Идея, положенная в основы проекта, кажется мне важной. У меня есть
желание участвовать в проекте
У меня есть возможности (время, знания, умения) для участия в
проекте
Я считаю, что моя работа над проектом будет полезна для общего
дела
Я считаю, что моя работа над проектом будет интересна и полезна для
меня самого (я научусь тому, чему хочу научиться)
Думаю что, участвуя в проекте, я столкнусь со значительными
трудностями
Другие аргументы
Мое решение:___________________________________________
План проекта
Название этапа
Подготовительный
Основной
Завершающий
Действия
Исполнитель
Сроки
Оценка
успешности
выполнения
Корректировка
плана
Презентация



Презентация – это представление себя, своей
идеи, проекта.
Презентация – это представление,
демонстрация нового (проекта, идеи или
достижений), доклад, выступление.
Презентация предполагает определенную
форму подготовки и подачи материала.
Цель презентации:





Предоставить информацию
Привлечь внимание
Привлечь к сотрудничеству
Презентация может быть формой
коммуникации, цель которой – предоставление
информации, достижение согласия по какому-то
вопросу и (или) побуждение к действию
Презентация это инструмент, который
используется при продвижении идеи
Структура презентации
ОТКРЫТИЕ:
 Привлечение внимания
 Представление себя
 Выявление или подтверждение потребности
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ:
 Описание ситуации (возможно обозначение проблемы)
 Представление, выдвижение идеи, аргументы в пользу
вашего предложения (т.е. пути решения обозначенной
проблемы и объяснение как это будет работать)
ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
 Резюме всего, что сказано
 Вопросы
 Побуждение к действию
Стенд, посвященный здоровому образу
жизни





Стенд должен быть современен и интересен (стиль –
граффити, комиксы)
Должен затрагивать ценности, важные для подростков
(семья, друзья, любовь, карьера, досуг и т.д.)
Должен висеть на доступном месте
Ответственность за выпуск и содержание стенда может
быть возложена на самих учащихся (под руководством
взрослого)
Материалы должны меняться с четкой регулярностью
(установленной инициативной группой)