Тема Формирование пространственных представлений у детей

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОДНОГО ИЗ РАЗДЕЛОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:
«ФОРМИРОВАНИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА».
Понятова Наталья Александровна.
Воспитатель МБДОУ 77
Комбинированного вида
Ленинского района
г. Нижнего Новгорода
СВЕДЕНИЯ О ПЕДАГОГЕ
Понятова Наталья Александровна 1959 г. р.
МБДОУ д/с комбинированного вида№ 77
Воспитатель I категории
Стаж работы 32 года
Педагогический стаж работы
в МБДОУ комбинированного вида №77 32 года
Квалификационные курсы 2008 г.
ГОУ ДПО по теме «Теоретические и
методические основы развития ребенка в образовательном пространстве
ДОУ».
Награждена:
•
•
Почетной грамотой Управления образования 2004г.
Грамотой Управления образования 2009г.
Основные направления развития детей
Физическое
развитие
Физическая
культура
Познавательноречевое развитие
Социальноличностное
развитие
Познание
Социализация
Коммуникация
Безопасность
Здоровье
Художественноэстетическое
развитие
Художественное
творчество
Музыка
Чтение
художественной
литературы
Труд
Задачи:
Сенсорное развитие.
Познавательноречевое развитие
Познание
Познавательно-исследовательская и
продуктивная (конструирование)
деятельность
Формирование элементарных
математических представлений.
Расширение кругозора.
•
•
•
Недостаточное развитие пространственных представлений у детей
средней группы определило дальнейшее направление работы .
Овладение пространственным восприятием, представлениями и
ориентировкой
повышает
результативность
и
качество
познавательной деятельности: продуктивно-творческой, трудовой,
совершенствуются сенсорные, интеллектуальные способности.
Уровень сформированности пространственных представлений в
дошкольном возрасте определяет дальнейшее успешное обучение
ребенка в школе.
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В ДОУ имеет место « Основная общеобразовательная программа дошкольного
образования муниципального дошкольного образовательного учреждения детский
сад комбинированного вида №77».
Содержание образовательной области «Познание» решается на основе освоения
программы «Детство»
одним из разделов которой является раздел «Первые
шаги в математику». В этом разделе указаны конкретные задачи по ориентировке
в пространстве на каждый возрастной период.
В работе по развитию элементарных математических представлений использовала
методическое пособие Л.В. Минкевич «Математика в детском саду».
.
Для более углубленной работы по
дополнительно методические пособия:
данному
направлению
использовала
•
•
•
•
И.К. Боровская, И.В.Ковалец «Развиваем пространственные представления»,
•
•
С. Гаврина,Н. Кутявина, И. Топоркова, С.Щербинина «Пространство вокруг нас»
«Учусь ориентироваться в пространстве» серия «Познание окружающего мира»,
«Ориентировка в пространстве» папка дошкольника,
Т.А.Павлова «Развитие пространственного ориентирования» сборник игровых
упражнений,
А.В. Сунцова, С.В.Курдюкова «Изучаем пространство»
АНАЛИЗ УРОВНЯ ДЕТЕЙ ПО РАЗДЕЛУ
«РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ».
В начале2010-2011 учебного года в средней группе я провела
анализ уровня освоения детьми программы «Детство». Мною была
использована «Педагогическая диагностика - основа конструирования
воспитателем ДОУ педагогического процесса» авторы Е.М. Ельцова ,
Н.Н. Горбачевская по разделу «Первые шаги в математику».
Показатели развития
пространственных отношений
выделила в отдельный график.
Исходя из полученных данных
Были определены задачи работы
по данной теме, разработан
перспективный план, намечены
основные направления, а так же
формы работы с детьми.
14
12
10
Высокий
8
Средний
Ниже среднего
6
4
2
0
Ориентировка в
собственной схеме
тела
Ориентировка в
окружающем
пространстве
Восприятие
Ориентировка на
пространственных
плоскости
отношений между
предметами
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель: формирование элементарных знаний о пространстве и
элементарных навыков ориентации, которые необходимы для
подготовки детей к школе.
Задачи:
• Ориентировка «на себе»; освоение «схемы собственного тела».
• Ориентировка на внешних объектах; выделение различных сторон
предметов: передних, задних, верхней, нижней, боковых.
• Освоение и применение словесной системы отсчета по основным
пространственным направлениям: вперед – назад, вверх – вниз,
направо – налево.
• Определение расположения предметов в пространстве «от себя».
• Определение собственного положения в пространстве относительно
различных объектов.
• Определение пространственной размеренности предметов относительно
друг друга.
• Определение пространственного расположения объектов при
ориентировке на плоскости.
Формы
работы с
детьми
Индивидуальная
Фронтальная
Подгрупповая
Методы и приемы
словесный
наглядный
игровой
Рассказ, беседа,
описание,
указание и объяснение,
вопросы детям,
ответы детей
образец,
показ реальных предметов,
картин
дидактические игры
и упражнения,
подвижные игры
•
•
•
•
•
•
Для достижения положительных результатов мною были внесены
изменения и дополнения в образовательную развивающую среду, а
именно :
создана картотека дидактических игр по разным направлениям,
приобретены настольно - печатные игры «Что где находится?», «Направо налево.» и др.; подобраны дидактические игры и упражнения «Узнай, где
что спрятано», «Что изменилось?», «Путешествие.», «Куда пойдешь, то и
найдешь.» и др.
изготовлены эскизы планов группы, музыкального зала, физкультурного
зала для ориентировки в пространстве;
подобраны физкультминутки по лексическим темам связанные с
элементами движений в пространстве,
разработан перспективный план по теме «ориентирование в
пространстве» на год, где расписана работа по направлениям , с
усложнениями.
внесены в родительский уголок консультации по ознакомлению
родителей с этой темой и конкретными рекомендациями для усвоения
детьми данного материала
СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ
ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ ЧЕРЕЗ РАЗДЕЛ
«РАЗВИТИЕ
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ».
Развитие пространственных отношений проходит
через все образовательные области :
•
Физическая культура
-обогатить детей навыками движения
в окружающем пространстве по словесной инструкции,
•
Здоровье
- закрепить ориентирование на себе в процессе формирования
гигиенических навыков;
культурно-
•
Познание
– развивать умения и навыки в решениях выполнения заданий на тему
ориентирование в пространстве;
•
Социализация
– формировать представления социального характера относительно
друг друга;
•
Художественное творчество
– формировать умения и навыки необходимые в определении
пространственного расположения объектов на плоскости и трёхмерном
измерении;
•
Музыка
– развивать пространственное
ориентирование через
музыкально-ритмические движения.
•
Коммуникация
– формировать речевые умения в ориентировании относительно
предметов, находящихся в ближайшем окружении;
•
Чтение художественной литературы
– уметь применять словесную информацию полученную при чтении,
для определения пространственных отношений;
•
Труд
– формировать способность планировать свои действия относительно
пространственного окружения;
•
Безопасность
– приобщать детей к правилам безопасного
окружающего
мира
природы
поведения,
пространственного ориентирования;
для человека и
через
освоение
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
Знания полученные детьми в детском саду по разделу «Развитие
пространственных отношений » закреплялись и в повседневной
деятельности – в этом активную помощь оказывали родители.
Помощь стала наиболее эффективной после того , когда родителей
познакомила с задачами раздела «Развитие пространственных
отношений ».
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Формы работы:
индивидуальные консультации;
индивидуальные разъяснительные беседы;
родительские собрания;
сообщения об особенностях речевого развития детей;
показательные групповые занятия;
коллективные консультации;
библиотека для родителей;
игротека для родителей и детей ;
информационные стенды ("уголки для родителей");
папки-передвижки, содержащие советы родителям, не носящие
категоричного характера
ПО ОКОНЧАНИИ
ГОДА БЫЛ ПРОВЕДЕН ПОВТОРНЫЙ АНАЛИЗ
ЗНАНИЙ ДЕТЕЙ ПО РАЗДЕЛУ
«РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ».
По сравнению с началом учебного года по всем направлениям
работы прослеживается положительная динамика
12
10
8
Высокий
Средний
6
Ниже среднего
4
2
0
Ориентировка в
собственной схеме
тела
Ориентировка в
окружающем
пространстве
Восприятие
Ориентировка на
пространственных
плоскости
отношений между
предметами
ВЫВОДЫ
•
•
•
•
•
•
•
•
Данный раздел « Развитие пространственных отношений » проходил через все виды
деятельности и это дало положительный результат в освоении программного
материала..
У детей сформированы знания о культурно-гигиенических навыках через освоение
«схемы собственного тела».
Любознательность и активность выражалась в решениях выполнения заданий,
ставящихся перед детьми, одновременно проявлялась эмоциональная отзывчивость
на положительные(отрицательные) результаты детской деятельности.
Деятельность детей, связанная с физической культурой, обогатилась такими
навыками как движение в окружающем пространстве по словесному описанию.
В совместной деятельности со взрослым и сверстниками , дети научились
высказываться, доказывать решение той или иной задачи.
Во время высказываний речь и поведение детей стали намного грамотнее.
В решении проблемных задач стало видно, что дети стараются доводить дело до
определенного результата, адекватного возрасту
Кругозор детей по первичным представлениям о себе обогащался через ориентировку
«на себе», о ближайшем социуме через определение расположения предметов в
пространстве «от себя» ,определение собственного положения в пространстве
относительно различных объектов.
Умения и навыки необходимые в таких видах деятельности, как изобразительной,
конструктивной формировались через определение пространственного
расположения объектов на плоскости; музыкальные через определение в
пространстве различных объектов относительно друг друга.
ЗАДАЧИ НА БУДУЩЕЕ
Работа по разделу «развитие пространственных отношений »
будет продолжаться дальше, так как дети будут посещать детский сад
до школы.
Перед собой поставила следующие задачи:
•
•
расширить и уточнить полученные знания ;
•
•
учить ориентироваться на листе бумаги в клетку;
формировать промежуточные направления для более точного
определения местонахождения элемента или участка на плоскости;
учить ориентироваться «от другого человека».