Формы и методы работы по профилактики отклоняющегося

Формы и методы работы по
профилактике отклоняющегося
поведения у детей и подростков
Калининград 2013г.
Нарушение поведения
ЧТО ЭТО?
Нормальное поведение
Что такое НОРМА?
Поведенческая норма
 Правовая
 Общественная
 Эстетическая
подходы к оценке поведенческой
нормы, патологии и девиаций:
 социальный,
 психологический,
 психиатрический,
 этнокультуральный,
 возрастной,
 профессиональный.
Поведенческая патология
(по П. Б. Ганнушкину) подразумевает наличие в
поведении человека следующих признаков:
1") склонность к дезадаптации;
2) тотальность:
3) стабильность.
Девиантное поведение
человека
 система поступков (или
отдельные поступки),
противоречащих принятым в
обществе нормам
Делинквентный тип девиантного
поведения
 отклоняющееся поведение, в крайних своих
формах представляющее собой уголовно
наказуемое деяние.
Суть проступка не только в том, что он не
представляет существенной общественной
опасности, но и в том. что отличается от
преступления мотивами совершения
противоправного действия.
Адиктивный тип девиантного
поведения
 это один из типов девиантного
(отклоняющегося) поведения с формированием
стремления человека к уходу от реальности
путем искусственного изменения своего
психического состояния посредством приема
некоторых веществ или постоянной фиксацией
внимания на определенных видах деятельности
с целью развития и поддержания интенсивных
эмоций
По мнению Э. Берна, у человека
существует шесть видов «голода»:
 1) голод по сенсорной стимуляции;
 2) голод по признанию;
 3) голод по кон такту и физическому
поглаживанию;
 4) сексуальный голод;
 5) структурный голод, или голод по структурированию времени;
 6)голод по инцидентам,
Выделяют четыре вида «бегства» от
реальности:
 «бегство в тело»,
 «бегство в работу»,
 «бегство в контакты или одиночество»
 «бегство в фантазии»
Патохарактерологический тип
девиантного поведения
 изменения характера, сформировавшимися в
процессе воспитания.
К нему относятся расстройства личности
(психопатии) явные или выраженные
акцентуации характера.
Психопатологический тип
девиантного поведения
 основывается на психопатологических
симптомах и синдромах, представляющих собой
проявления тех или иных психических
расстройств и заболеваний.
Основанный на гиперспособностях
тип девиантного поведения
 Поведение обусловленное гиперспособностями
человека выходящими за рамки обычного,
нормального поведения, чьи способности
значительно и существенно превышают
среднестатистические.
Современный подход к организации
профилактики основывается на следующих
положениях:
 Предупредить
 Запугивание и лекции не работают
 Начинать нужно с начальной школы
 Комплексный подход
 профилактическая программа должна
включать как информационную так и
«практическую» части
 тесной связи между администрацией,
педагогами образовательного учреждения и
родителями
 необходимость личностного подхода
Что значит «личностный подход»?
 Личность (Мясищев) – динамическая система
отношений к себе, к окружающему, отношений
к отношению.
Типы достоинства
 Собственное достоинство (я о себе)
Ученик
 Личностное достоинство (они обо мне)
Учитель
 Человеческое достоинство (Я человек)
Мастер
Защиты собственного достоинства
 Нападение (агрессия)
 Бегство (убегание)
 Замирание (ступор)
Конфликт
 Особый способ защиты собственного
достоинства
Закон КОНФЛИКТА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Зкскалация
Закон пары
Оба правы
Закон реальности
Последнее слово
Закон переноса
Закон расширения
Необходим конфликтоген
Конфликтоген
 Действие или бездействие одного человека
воспринимаемое как унижение собственного
достоинства
Какими чертами обладают
аддиктивные подростки?
 Инфантильность, неспособность и неготовность




отвечать за последствия своих поступков;
Нарушена функция планирования своих действий,
предвидения последствий;
Отсутствие четких перспектив и планов на будущее,
отсутствие увлечений и целей;
Неспособность устанавливать истинно близкие,
искренние, теплые отношения, несмотря на
внешнюю контактность и социабельность. Таким
образом, неспособноть оказывать и принимать
помощь другим;
Ориентация на вешний локус контроля.
Безответственность.
 Виноватым может быть только разумный
человек. Если я обвиняю неразумного, разумен
ли я?
Ступени познания
Я не знаю что я не знаю
Ученик –учитель
Нет разума
1.
Как учитель стимулирует ученика?
Инструменты достижения цели
 Вина
 Страх (потеря ценности)
 Объяснение (если есть вопрос)
 Уловка (нужна цель, план, роли)
Ступени познания
Я знаю что я не знаю
3. Я знаю что я это знаю
4. Я не знаю что я это знаю
2.
Мотивы отклоняющегося поведения
 Снятие отрицательных эмоций
 Давление среды
 Протестное поведение
 Стремление получить удовольствие
 Любопытство
 Стремление расслабиться
Семья как основа
профилактической работы
Основными причинами, по которым необходим учет
семейного фактора при организации профилактических
мероприятий являются следующие:
 аддикция выступает в качестве симптома,
показателя наличия проблемы в семейных
взаимоотношениях
 созависимость и параллелизм зависимости и
созависимых отношений
 сложившаяся система взаимоотношений в семье
может как способствовать, так и препятствовать
корекции поведения у ребёнка
 зависимость одного из членов семьи не только
оказывает очевидно негативное влияние на семью,
но и обеспечивает, пусть и дисфункциональное, но
равновесие, устойчивость системы
Функциональные семьи
Дисфункциональные семьи
Гибкость
ролей, Негибкость
ролей,
взаимозаменяемость функций функции ригидны
Правила
гуманны
и
Правила
негуманны,
им
способствуют
гармонии,
невозможно следовать
поощряется честность
Границы
признаются
и Границы
либо
уважаются
отсутствуют, либо ригидны
Коммуникации
прямые; Коммуникации непрямые и
чувства открытые, свобода скрытые;
чувства
не
говорить
ценятся
Поощряется
либо
Поощряется
рост
и бунтарство,
либо
независимость;
индивиды зависимость и покорность;
неспособны
способны видеть конфликты индивиды
разрешать конфликты
Исход:
приемлемый
и Исход:
неприемлемый
и
конструктивный
деструктивный
Теоретические основы построения
программ профилактики адиктивного
поведения
 Модель моральных принципов
 Модель запугивания
 Модель фактических знаний
 Модель аффективного обучения
 Модель улучшения здоровья
 Модель альтернативной деятельности
 Модель обучения жизненным навыкам
Программа первичной профилактики
ставит перед собой следующие задачи:
 способствовать осознанию и усвоению детьми





основных человеческих ценностей;
обучить детей методам решения жизненных проблем,
преодоления стресса и снятия напряжения без
применения психоактивных веществ;
информировать детей о психоэмоциональных,
физиологических, соматических и социальных
последствиях отклоняющегося поведения;
довести до сознания детей преимущества отказа
сформировать установку на ведение здорового образа
жизни;
повысить самооценку детей.
принципы построения
профилактических программ
 Системный подход к профилактике
 Деятельностный подход к профилактике
 Когнитивная адекватность
 Проблемная адекватность
 Исключение «запретной информации»
 Адресность