Как не потерять балл: аргументы к части С

Как не потерять балл:
аргументы к части С
Авторы: БокареваТатьяна Николаевна
Саяпина Татьяна Игоревна
учащиеся 11 «В» класса
МОУ «Утёвская средняя
общеобразовательная школа»
«Образовательный центр»
Научный руководитель: Жебелева Лилия Геннадьевна
учитель русского языка и литературы
Что способствовало выбору темы
исследования?
Единый Государственный Экзаменэто шанс на поступление в вуз , который
нельзя упустить. Главное: постараться
набрать большое количество баллов.
ЕГЭ по русскому языку.Написать
сочинение не так сложно, но как быть с
аргументами из читательского
опыта?…
Аргументация экзаменуемым собственного мнения по
проблеме
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им
проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировал его
(привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из
художественной, публицистической или научной
литературы)
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им
проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировал его
(привёл не менее 2 аргументов, опираясь на знания или
жизненный опыт),
или
привёл только 1 аргумент из художественной,
публицистической или научной литературы
Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им
проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), аргументировал его
(привёл 1 аргумент), опираясь на знания, жизненный или
читательский опыт.
Экзаменуемый сформулировал свое мнение по проблеме,
поставленной автором текста (согласившись или не
согласившись с позицией автора), но не привёл аргументы,
или
мнение экзаменуемого лишь формально заявлено (например: «Я
согласен / не согласен с автором»),
или вообще не отражено в работе.
БАЛ
ЛЫ
3
2
1
0
Проблема исследования:
 Можно
ли исправить исправить
ситуацию с аргументацией
собственного мнения учащегося по
выделенной проблеме?
 Как не потерять балл за
сочинение?
Актуальность исследования
№
Вопрос
Ответ
Из
читательского
опыта
1
Какие аргументы вы будете
использовать для подтверждения
своей точки в сочинении на ЕГЭ?
10%
Не
стремлюсь
к этому
2
Хотели бы вы получить высший балл
за аргументацию собственного
мнения (К4)? Что мешает его получить?
25%
Из жизненного опыта
78%
Нет времени на
дополнительное
чтение больших
по объёму
произведений
64%
Не смогу
привести
аргумент
12%
Другие
причины
11%
Гипотеза:
 Произведения,
изученные ранее,
например, в 5-8 классах, могут
служить аргументами в сочинениях
учащихся.
Направления исследования:



1. Анкетирование учащихся.
2. Изучение теоретического материала по вопросам, касающимся темы
исследования: проблема текста, авторская позиция, аргументация
собственного мнения по проблеме.
3.Анализ произведений, входящих в школьные учебники по
литературе в 5 – 8 классах.

4.Анализ программ по литературе.

5. Анализ сборников с тренировочными тестами.

6.Проведение эксперимента по использованию данного способа
аргументации собственного мнения в сочинении.
Мы оказались правы:





Во-первых, в задании к сочинению на ЕГЭ не дается ограничения на использование
аргументов: не указано конкретно, на какой читательский опыт следует опираться,
раскрывая свою точку зрения. Книга, прочитанная в 11-14 лет может весомой, если она
пережита читателем. Не зря же многие публицисты пишут, что книга из детства часто
становится верным другом и помощником в жизни человека.
Во-вторых, все произведения, включённые в школьную программу по литературе,
несомненно, имеют воспитывающую направленность. « Программа каждого курса (класса)
включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие
вечные проблемы (добро, зло, жестокость, сострадание, великодушие, прекрасное в
природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.
д.»[1],- читаем мы в «Пояснительной записке» к программе по литературе под редакцией В.
Я. Коровиной. Следовательно, произведения для 5-8 классов не менее важны, чем
произведения для старших классов.
В-третьих, проблематика текстов КИМов ЕГЭ по русскому языку соотносится с
проблематикой произведений школьного курса. Это мы выяснили, проанализировав
сборники тренировочных тестов для подготовке к ЕГЭ, одобренные ФИПИ.
И в-четвёртых, произведения из школьных учебников за 5-8 классы – это
произведения малой формы – рассказы, небольшие повести, очерки, стихотворения, они
уже знакомы старшеклассникам, поэтому перечитать их, подумать над содержанием,
оценить их с точки зрения проблематики будет совсем не трудно.
Результаты своих
таблицы(Отрывок).
исследований
мы
представили
в
виде
Автор, произведение
Проблема…
патриотизма, защиты
родной
земли,
подвига во имя
Родины.
Древнерусская
литература.
«Подвиг
отрокакиевлянина и хитрость воеводы Претича»;
«Сказание о белгородском киселе»
И. А. Крылов «Волк на псарне»; М. Ю. Лермонтов
«Бородино»; Былина « Илья Муромец и Соловейразбойник»; В. Гоголь «Тарас Бульба»; А. Т.
Твардовский « Василий Тёркин»
любви к Родине, к
родной
природе,
памяти о своих
истоках
И. А. Бунин «Косцы»; Н. М. Рубцов «Звезда полей»;
М. Ю Лермонтов «Мцыри»
патриотизма, любви к
народу, гордости за
его
трудолюбие,
веры в его светлое
будущее
Н. А. Некрасов «На Волге», «Железная дорога»;
Н. С. Лесков «Левша»; М. Горький «Детство»;
Р. Бёрнс «Честная бедность»
гуманизма,
бессмысленности
и
жестокости
национальной
вражды
Л. Н. Толстой «Кавказский пленник»
Эксперимент


Результат: при проверке оказалось, что во всех 6 работах
учащиеся использовали произведения из школьных учебников
за 5-8 классы и за критерий «аргументация собственного
мнения» получили высший балл.
Вывод: результаты эксперимента доказывают, что вполне
эффективно использование произведений школьных
учебников по литературе за 5-8 класс для получения более
высокого балла за аргументацию своей точки зрения при
написании сочинения-рассуждения на ЕГЭ по русскому языку.
Выводы
Учащиеся, принимавшие участие в нашем эксперименте, доказали
эффективность заявленного способа повышения
экзаменационного балла, следовательно, можно говорить о
практической направленности нашего исследования.

В своем исследовании мы не ставили целью уменьшение
интереса к чтению произведений большой формы, каковыми
являются многие произведения, включённые в программу по
литературе 9-11 классов. Наоборот, мы считаем, что, по-новому
взглянув на произведения известных авторов, учащиеся изменят
отношение к чтению объемных романов, повестей тех авторов,
рассказы, сказки которых оказались такими интересными для
повзрослевших читателей.
Мы надеемся, что такой подход также будет способствовать выработке
положительного отношения к чтению вообще. Мы уверены, что наши
выпускники ещё прочитают то, что не получилось прочесть в
предэкзаменационной гонке, и оценят по достоинству творения
мастеров слова.
