методический семинар «Урок в современной школе» АВТОР: Вахрушева Ольга Викторовна повысить эффективность открытых уроков в современной школе; совершенствовать технологию самоанализа урока учителями готовящими и дающими открытые уроки; проведение грамотной экспертизы открытого урока с использованием карты анализа урока. «Сильным, опытным становится педагог, который умеет анализировать свой труд» В. А. Сухомлинский Анализ урока - это сравнение конкретного, проведенного учителем урока с теоретической моделью урока, составленной в соответствии с современными дидактическими и методическими требованиями, с передовым опытом и здравым смыслом. [Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка. - М., 1988]. Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных, незыблемых критериев. Прежде всего, не следует искать на каждом уроке применения всех без исключения средств и методов работы. Требовать, чтобы все уроки были комбинированными, включали все «элементы», - это значит схематизировать учебный процесс, упрощать его. Представляет собой комплексный подход, в котором психологический, педагогический, содержательный, методический и предметный аспекты взаимосвязаны. 1.Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и навыков учащихся. 2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного процесса. 3. Инструктирование педагога. 4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством. 5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе. 6. Выявление системы работы учителя и др. 7. Но главная цель - повысить эффективность и результативность учебного занятия. Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока: • а) особенности темы; • б) возможности школы, наличие кабинетов, технических средств, наглядных пособий, нужных книг в библиотеке, пришкольных участков; • в) состав данного класса, уровень развития и способностей учеников; • г) индивидуальность учителя, уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, прежние результаты работы. • • • • • • • • • 1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный) анализ; 3) системный анализ; 4) полный анализ; 5) структурно-временной анализ; 6) комбинированный анализ; 7) психологический анализ; 9) аспектный анализ; 10) комплексный анализ это общая оценка образовательно воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации. это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей учащихся. это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования УУД, усвоения ими способов учения это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока. это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под определенным углом зрения какойлибо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся это оценка использования времени урока по каждому его этапу. это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов. это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа). это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся). это одновременный анализ дидактических, психологических и других основ урока (системы уроков). • Посещение всех уроков, отведенных на изучение темы в данном классе. • Посещение уроков учителя на протяжении рабочего дня в разных классах. • Посещение уроков учителей в течение дня в одном классе. • Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе. • Посещение уроков у разных учителей. учит обобщать и делать научнообоснованные выводы; формирует умение проводить наблюдения за педагогическими явлениями; определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания; развивает интерес к процессу обучения; формирует аналитические способности получает возможность взглянуть на свой урок как бы со стороны, осознать его как явление в целом. Это рефлексия, позволяющая оценить свои сильные и слабые стороны. Алгоритм подготовки, проведения и анализа открытых уроков в современной школе 1. Разработка учителем информационного проспекта предстоящего открытого урока и передача методической службой этого проспекта тем, кто будет приглашён на урок; 2. Характеристика (даваемая учителем) уровня обученности, реальных учебных и воспитательных возможностей детей класса, где будет проводится открытый урок; Алгоритм подготовки, проведения и анализа открытых уроков в современной школе 3. Ответы учителя на вопросы гостей по предлагаемому проекту открытого урока; 4. Проведение открытого урока; 5. Анализ открытого урока самим учителем; 6. Анализ открытого урока посещающими урок; 7. Ответы учителя на вопросы гостей по проведённому открытому уроку; 8. Общая дискуссия и заключение. Проспекты открытых уроков предмет класс учитель физика 7 Мисюрева Татьяна Сергеевна математика 6 Попова Светлана Владимировна английский язык 2 Капустина Любовь Николаевна окружающий мир 4 Рязанцева Анастасия Викторовна схема полного анализа урока рефлексия каждый палец – это какая то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение. большой –для меня это важно и интересно … указательный- я получил конкретные рекомендации… средний- мне было трудно ( не понравилось)… безымянный –моя оценка психологической атмосферы… мизинец- для меня было недостаточно… ЗАКЛЮЧЕНИЕ «Если бы вы знали, как необходим хороший, умный, образованный учитель. У нас в России его необходимо поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожженного кирпича. Учитель должен быть артист, художник, горячо влюбленный в свое дело, а у нас — это чернорабочий, плохо образованный человек, который идет учить с такой же охотой, с какой пошел бы в ссылку. Он должен быть первым человеком, чтобы мог ответить на все вопросы, чтобы все черпали в нем силу, достойную внимания и уважения, чтобы не мог орать на него тот, кто носит звание инспектора школ, но заботится не о лучшей постановке образования, а только о тщательном выполнении циркуляров. Нелепо платить гроши человеку, который призван воспитывать народ, — вы понимаете? — воспитывать народ! Отвратительно все это. Какое-то издевательство над человеком, который делает большую, страшно важную работу». А.П. Чехов, 1902г.