из опыта МАОУ гимназии № 1 г.Тюмени педагог- психолог высшей категории С.С.Колчанова Миссия гимназии цель гимназии • способствовать личностному росту учащихся, создавать условия для развития их индивидуальных ресурсов. • создание благоприятных ресурсных условий развития и самоопределения личности ученика Потенциал любого индивида к росту имеет тенденцию к раскрытию, если человек (личность) свободен, имеет возможность опереться на себя как целостное природное существо, существует в условиях, актуализирующих процесс саморазвития (К. Роджерс). В становлении образовательного пространства гимназия решает задачи преобразования его вещнопредметной, информационной (знаково – символической) и личностно-социальной составляющих В этих условиях ведущей ценностью, лежащей в основании инновационной деятельности гимназии, является утверждение ценности свободы самоопределения человека (формирование субъектности ребенка, его способности не просто к выбору из суммы внешне положенных возможностей, но к созданию собственного пространства возможностей) и его нравственного и гражданского становления. Психолого- педагогическое сопровождение ребенка в условиях гимназии Цель психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебновоспитательном процессе создание условий (педагогических, психологических, социальных) успешного обучения и развития каждого ребенка в ситуациях школьного взаимодействия Задачи психолого-педагогического сопровождения: разработка и внедрение в школьную практику таких условий и ситуаций, которые обеспечивали бы каждому ребенку возможности решения своих актуальных потребностей - образовательных, возрастных, индивидуальноличностных. Направления деятельности по психологопедагогическому сопровождению: Профилактика Диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг) Консультирование (индивидуальное и групповое) Развивающая работа (индивидуальная и групповая) Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) I Психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения (определение индивидуальных особенностей учащихся, динамики их интеллектуального и личностного развития): Задачи: систематически проводить диагностику развития детей; отслеживать эффективность обучения детей по программам; участвовать в разработке и сопровождении программ воспитания; осуществлять поиск и апробацию форм эффективного взаимодействия классных руководителей, учителей предметников, социального педагога; решать задачи воспитания и социализации учащихся. II. Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся. Задачи: формировать установки на здоровый образ жизни; своевременно выявлять детей с проблемами в эмоциональной и поведенческой сфере, проводить коррекционные занятия; развивать навыки саморегуляции и управления стрессом; вести среди детей профилактику табакокурения, алкоголизма и наркомании, ВИЧ/СПИД (использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности: тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и др.). 1. Психологическое сопровождение адаптационного периода учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов. Задачи: формировать способности к толерантности у группы сверстников к отверженным детям; развивать у отверженных детей чувство самопринятия, самоуверенности; формировать благоприятный психологический климат в коллективе; решать задачи социализации учащихся; формирование навыков конструктивного взаимодействия. 2. Коррекция и развитие когнитивной, аффективной и поведенческой сферы; профилактика. Задачи: разработать специальные индивидуально-ориентированные коррекционные и развивающие программы, использовать в работе с учащимися ценностно-смысловые ориентации; тренинги личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, самостоятельности; развивать критическое мышление, умение противостоять негативному социальному влиянию, групповому давлению и манипуляциям. II. Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся особое внимание необходимо уделять переходным этапам в развитии и образовании детей, что предполагает выделение уровней сопровождения: психологическое сопровождение адаптационного периода учащихся 1-х, 5-х и 10-х классов: обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, коррекция и развитие когнитивной, аффективной и поведенческой сферы: индивидуально-ориентированные коррекционные и развивающие занятия; профилактика (тренинги, классные часы, групповые занятия): поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения, наркозависимости. III. Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами. Заочная форма: по телефону; электронная почта, сайт гимназии (вопрос психологу); Очная форма: индивидуальная форма; групповая форма. IV. Предпрофильная подготовка учащихся: Задачи: формировать у учащихся способности к сознательному ответственному выбору; к планированию учебной и профессиональной карьеры; к проектированию собственного жизненного пути. IV. Предпрофильная подготовка учащихся: помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, – формирование у учащихся способности к сознательному ответственному выбору профессии; к планированию учебной и профессиональной карьеры; к проектированию собственного жизненного пути. психологическое сопровождение выпускников в период подготовки к ЕГЭ. V. Повышение психологической компетенции педагогов: Задачи: 1. Повышение психологической компетентности педагогов по вопросам, связанным с обучением и развитием учащихся. 2. Организация психологопедагогического сотрудничества для решения проблем и задач развития отдельных учащихся и ученических коллективов. VI. Повышение психолого-педагогической культуры родителей: Задачи: Повышение психологической компетентности родителей в сфере детско-родительских отношений и решения проблем и задач развития их детей. Сотрудничество с родителями в вопросах, связанных с решением проблем и задач развития их детей. VII. Работа с одаренными детьми: Задачи: формировать адекватную самооценку; укреплять физическое и психологическое здоровье; предупреждать изоляцию одарённых детей в группе сверстников; развивать психологическую компетентность педагогов и родителей одаренных детей. VII. Работа с одаренными детьми: выявление учащихся с признаками одаренности; поддержка детей с признаками одаренности 1 этап Первичная диагностика Механизм выявления детской одарённости 2 этап Построение индивидуального профиля Психометрические методики: •Изучение структуры интеллекта; •Креативных способностей •Мотивационной сферы; •Личностных особенностей Комплекс методик по выявлению и идентификации одарённости обучающихся Опросник для выявления одаренных школьников (по А.А. Лосевой) (5-11 кл.) Методика «Карта одаренности» (по А.И. Савенкову) (1 4кл.) Методика изучения мотивов участия школьников в деятельности (по Л.В. Байбородой) Тест Гилфорда (модифицированный) на изучение творческого мышления(1-11 кл.) Тест структуры интеллекта Амтхауэра (11кл.) ШТУР (7-9 кл.) Лингвистические способности, математические способности, RAVEN (4 кл.) 12-Ф, 14-Ф, 16-Ф Опросник Р. Кеттелла Психометрические методики Шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников (1-11кл.) Первичная диагностика Диагностические методики Годовое Помесячное Планирование на год, месяц Субъекты УВП • Ученик • Учитель • Родитель Цели гимназии • создание благоприятных ресурсных условий развития и самоопределения личности ученика Цели ПС • создание условий (педагогических, психологических, социальных) успешного обучения и развития каждого ребенка в ситуациях школьного взаимодействия Психолого- педагогическое сопровождение обучающихся в УВП Направления деятельности ПС I Психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения (определение индивидуальных особенностей учащихся, динамики их интеллектуального и личностного развития); II. Сохранение и укрепление психологического здоровья учащихся: 1. Психологическое сопровождение адаптационного периода учащихся 1-х, 5-х, 10-х классов. 2. Коррекция и развитие когнитивной, аффективной и поведенческой сферы; профилактика. III. Консультативная работа с детьми, родителями, педагогами. IV. Предпрофильная подготовка учащихся V. Повышение психологической компетенции педагогов . VI. Повышение психолого-педагогической культуры родителей. VII. Работа с одаренными детьми Формы взаимодействия Ученик : Профилактика (тематические классные часы, беседы, лектории); Просвещение (сайт, гимназическая газета, информационные стенды); Диагностика личностных и интеллектуальных особенностей (индивидуальная и групповая формы); Консультирование в очной форме (индивидуальное, групповое); в заочной (сайт, телефон); Коррекция (индивидуальная форма); Развитие (тренинги, групповые занятия). Формы взаимодействия Учитель: Просвещение (сайт, методические рекомендации, лектории); Диагностика (индивидуальных личностных и профессиональных качеств, экспертиза профессиональной деятельности); Коррекция и развитие (семинарыпрактикумы, деловые игры, групповые занятия с элементами тренинга); Консультирование (индивидуальное и групповое). Формы взаимодействия Родитель: Просвещение (родительское собрание, информационные стенды, сайт гимназии); Диагностика (особенностей семейного воспитания, личностных особенностей); Коррекция и развитие (тренинг, семинар- практикум, групповые занятия с элементами тренинга); Консультирование в очной форме (индивидуальное, групповое); в заочной (сайт, телефон); Профилактика (лектории, беседы, информационные стенды, сайт). Классные часы: Для учащихся 1- 4 классов: «Гнев. Что это такое?» «Коллаж»; «Граффити»; «Автопортрет (триптих)»; «Самооценка или слагаемые моего «Я». Для учащихся 5-8-х классов: «Гнев и агрессия (вербальная и невербальная). Эффективные способы выплескивания гнева». «Как правильно сказать «нет». Способы просьбы и отказа». «Конфликт: быть ли не быть?»: правила поведения в конфликте, предупреждение конфликта. «Правила безопасного поведения на улице»; «Профессии моих родителей»; «Темперамент или почему мы разные»; «Происшествие в 7 «б»; «Когда девочка взрослеет». Для учащихся 9-11-х классов: «Манипулирование в общении. Противодействие манипуляциям». «Ответственное поведение как основа психопрофилактики аддикций». «Открытка одиночеству» - поведение подростков в сложных семейных ситуациях, психопрофилактика суицидального поведения; «Мальчики и девочки»; «Как перестать беспокоиться и сдать экзамены». Психологические мониторинги Сводная диаграмма показателей вербального компонента мышления учащихся 7 А класса, 2007- 2008 г.г. 25 24 21 19 18 15 15 15 14 12 10 10 высокий средний 10 9 низкий 6 6 5 1 0 0 осведомл. 0 аналогии классиф. 0 обобщ. 0 логика общий мыслительные операции Сводная диаграмма показателей СПА пятиклассников (настроение), 2007-2008 25 23 21 20 19 18 17 18 18 16 кол-во чел. В ходе психологического обследования учащихся были использованы следующие методики: диагностический комплекс Подростковый интеллектуальный тест( 4 класс); Прогрессивные матрицы Равена (7-х классах); Школьный тест умственного развития (ШТУР) (только в 7-х классах); Тест структуры интеллекта Амтхауэра (только в 9-х и 11-х классах); Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению в средних и старших классах школы (в 4, 7-х классах) Опросник «Черты характера» (только в 9-х и 11-х классах). Методика «Самооценка эмоциональных состояний» (только в 9-х и 11-х классах). Шкалы опросника Кеттелла (добросовествность, коммуникабельность, тревожность, стрессоустойчивость)- 1, 4 классы. Профессиональные предпочтения (9, 11 классы). кол-во чел. 20 15 15 спокойно радостно 10 подав лен 8 7 5 5 4 1 6 5 4 5 4 1 6 4 6 4 3 3 1 0 5а 5б 5в Настроение в школе 5а 5б Работа на уроке 5в 5а 5б Выполнение д/з 5в Работа с педагогами Проведение традиционных совещаний при директоре по результатам изучения СПА учащихся 1,5,10-х классов; Групповые консультации для педагоговпредметников и классных руководителей по итогам проведения психологических мониторингов в 1, 4, 7, 9, 11 классах; методическая поддержка психолога при планировании и организации внеклассных мероприятий (классных часов, занятий) осуществляется заочно (подборка и предоставление материалов на сервере гимназии, информационно-библиотечном центре). Семинары-практикумы: «Особенности взаимодействия педагога с ОД», «Особенности взаимодействия с различными категориями детей: аутичными, тревожными, агрессивными, гиперактивными», «Психологическое здоровье педагога: способы сохранения здоровья» (элементы арт-терапии); «Способы проведения социометрических мероприятий в классе»; «Основы конструктивного взаимодействия с обучающимися, родителями» ; «Педагогические приемы, как средство развития познавательной активности» и т.д. Мероприятия с родителями Анкетирование при приеме в 1-й класс: анкета для родителей первоклассника, тест опросник ОРО; Тренинг гармоничных детскородительских отношений «Первый раз в первый класс!»; Проведение коррекционноразвивающих занятий; Информирование о родительских собраниях, проведении мониторингов, результатах; опросы об эффективности коррекционной работы, мероприятия; Родительский лекторий. Программы «Путь к успеху»- курс по профессиональному самоопределению подростков «Путь к успеху»- программа по сопровождению ПС подростков «Первый раз в первый класс!»тренинг гармоничных детскородительских отношений Победить в конкурсе «Учитель года2006», номинация «Учительисследователь»; 2010г.- победитель городского конкурса программ по формированию социальных компетентностей подростков 2008 г.-победитель городского конкурса «Образование и семья»; 2008 г.- победитель городского конкурса программ по работе педагоговпсихологов с семьями обучающихся «Я- автор событий в своей жизни!»- программа тренинга для старшеклассников Программа по изучению психологической готовности к школьному обучению Программа по коррекции познавательных возможностей первоклассников 2008г.- победитель Всероссийского конкурса «Практический психолог образования-2008 Программа «Азбука общения для дошкольников» Публикации Сайт газеты 1 сентября, фестиваль «Открытый урок» 2006-2007 г.г.: Жизненная стратегия поведения в конкурсно-кризисной ситуации»; 2008-2009 г.г.: «Правила успешного общения или базовые принципы эффективного общения»; 2009-2010 г.г.: «Психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса в период итоговой аттестации выпускников» 2010 г.- ГИМЦ- презентация программы «Я-автор событий в своей жизни!», Методические рекомендации; №2, 2009 газета «Школьный психолог»: «Я- автор событий в своей жизни!»- программа тренинга психологического содействия социальной адаптации подростков; 2008 г.- ГИМЦ: методические рекомендации «Первый раз в первый класс!» программа тренинга для родителей первоклассников; №15, 2006 газета «Школьный психолог», «Давно хочу тебе сказать…», разработка детско-родительского собрания; 2006 г.- ГИМЦ: методические рекомендации «Формы и методы взаимодествия педагога-психолога с родителями» Уважаемые коллеги! Стремитесь развивать в себе дарования, шлифуйте свои способности и правильно пользуйтесь ими с пользой для себя и для людей! С уважением, педагог- психолог МАОУ гимназии №1 Светлана Колчанова Контакты Электронная почта: kolcsvetlana@yandex.ru Сайт гимназии: http://gymnasium1.tyumen-city.ru Адрес: МАОУ гимназия №1 г.Тюмени, ул.Крупской, 21 Каб.№ 108; тел. 8 (3452) 22- 79- 60