Темниковский сельскохозяйственный колледж

ГБОУ РМ СПО (ССУЗ)
«Темниковский сельскохозяйственный колледж»
Представление педагогического опыта педагогического
работника
Карасевич Марины Петровны
Карасевич Марина Петровна
1968 года рождения
Образование высшее
экономическое
Преподаватель
Общий трудовой стаж 29 лет
Педагогический стаж –
5 лет
Преподаваемые
профессиональные модули:
Осуществление
налогового учета и
налогового планирования в
организации
Составление и
использование
бухгалтерской
отчетности
Определение стоимости
недвижимого имущества
1. Обоснование актуальности и перспективности опыта. Его
значения для совершенствования учебно – воспитательного
процесса.
2.Условия формирования ведущей идеи опыта, условия
возникновения, становления опыта.
3. Теоретическая база опыта.
4.Технология опыта. Система конкретных педагогических действий,
содержание, методы, приемы воспитания и обучения.
5. Анализ результативности.
6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
7. Адресные рекомендации по использованию опыта.
8. Список использованных источников.
9. Наглядное приложение: конспект открытого занятия.
1. Обоснование актуальности и перспективности опыта.
Его значения для совершенствования учебно –
воспитательного процесса.
Сегодня одной из актуальнейших задач системы профессионального
образования является обеспечение отраслей экономики страны
качественным кадровым потенциалом.
Практика моей работы в колледже позволяет мне утверждать, что студенты без
перегрузок и напряжения могут усвоить общие и профессиональные
компетенции по избранной им профессии. Чем подготовленнее придет
студент на предприятие, тем успешнее будет его карьера.
Хорошая интеллектуальная подготовка студентов позволяет им быстрее
адаптироваться к условиям работы, новому, уже трудовому коллективу.
Плохо организованные занятия, нерациональные методы работы приводят
студентов к усталости, раздражительности. Поэтому в практике своей
педагогической деятельности применяю разнообразные методы проведения
теоретических и практических занятий, что снимает усталость и напряжение
обучающихся.
2. Условия формирования ведущей идеи опыта, условия
возникновения, становления опыта.
Формирование ведущей идеи моего опыта состоит из нескольких этапов:
- Начиная учебный год в группе провожу диагностику.
- Проанализировав полученные данные, определяю цели, задачи, содержания и формы
своей работы.
- В конце определяю результаты студентов, сравниваю с начальными данными, составляю
анализ с определением трудностей и перспективы дальнейшей работы.
Прослеживая успехи развития студентов из бесед с преподавателями выяснила, что
трудности испытывают те студенты, у которых не сформирована привычка думать, которые
пассивные, с узким кругозором, недостаточным опытом общения со сверстниками.
Для успешного обучения студентов поняла, что необходимо пробудить интерес к
практическим занятиям, увлечь, мобилизовать внимание, активизировать их деятельность.
Опыт моей работы показал, что наличие познавательных интересов к практическим
занятиям способствует повышению активности студентов, самостоятельности при
выполнении практических ситуаций.
В процессе обучения нужно уметь настроить студента на восприятие материала.
Обеспечить возникновение положительных эмоций по отношению к практической
деятельности, ее содержанию, методам и формам осуществления. Для успешного усвоения
знаний необходимо создавать на занятиях благоприятную атмосферу, доброжелательную
обстановку.
Для развития познавательного интереса к экономическим знаниям я использовала
технические средства: интерактивную доску, ноутбуки, наглядный и раздаточный
материал, чем вовлекала студентов в активный процесс овладения практическими
знаниями.
За время работы я увидела разницу между результативностью проведения
традиционных
занятий
и
занятий
с
применением
технических
средств.
В поиске оптимальных форм развития экономических представлений у студентов самым
трудным оказалось то, что не было готового материала для занятий с использованием
технических средств. Я занялась разработкой средств оснащения практических занятий.
Мой опыт был поддержан в коллективе преподавателей, отмечен на методических
объединениях и рекомендован к обобщению.
3. Теоретическая база опыта
Основополагающими документами, которыми я руководствовалась, являются:
стандарты третьего поколения, рабочая программа ПМ 04 Составление и
использование бухгалтерской отчетности, календарно – тематический план,
рабочие программы.
В своей работе я также использовала методические советы Л.В.Выготского,
которые дают рекомендации по организации и методике проведения
практических занятий. Использую в работе материалы журналов «Бухгалтерский
учет», «Налоги и налогообложение» и другие.
.
Технология опыта
Главная цель опыта: систематизация методов проведения практических занятий
с использованием технических средств: интерактивной доски, персональных
компьютеров, мультимедийного оборудования.
Зная, что успех во многом зависит от желания студента учиться, познавать, я
поставила следующие задачи:
Понимать
индивидуальность
каждого студента
Прививать интерес к
практическим
знаниям
Задачи
Направлять усилия на повышение у
студентов мотивации к изучению
экономических дисциплин через
практические занятия
Значение практических занятий в подготовке современного специалиста
экономической сферы трудно переоценить. Они дают возможность не только закреплению
и применению теоретических знаний, но и способствуют формированию
профессиональных компетенций. Во время практических занятий у студента формируется
более четкое представление о ключевых рабочих моментах.
В своей работе я принимаю прием занимательности.
Занимательность – это прием педагога, который воздействует на чувства студента,
способствует созданию положительного настроя к учению и к активной мыслительной
деятельности у всех обучающихся, независимо от их знаний, способностей и интересов.
Студенты откликаются на занимательное, необычное, настораживающее, дающее выход
эмоциям. Технические средства обучения, наглядные пособия создают положительный
фонд деятельности, располагают к выполнению тех заданий, которые студенты считают
трудными. Занимательный материал подбираю для индивидуальных заданий.
Большое значение имеет сознание успеха для слабоуспевающих студентов. Для этого
использую разнообразные методические приемы. Контролирую поэтапно работу, стараюсь
выбрать момент когда слабоуспевающий студент уверен в результате своей деятельности
и спросить его о порядке выполнения задания. Определенное место занимают задания,
подобные которым ранее выполнялись студентом. Их выполнение вызывает у него чувство
удовлетворения от того, что он сам сумел успешно, без помощи преподавателя справиться
с учебным заданием.
Чтобы внушить веру студента в свои силы, укрепить волю, желание преодолеть
трудности, использую авансированное доверие (подготовить таблицу к занятию, наглядное
пособие). Особое внимание при решении проблемных задач я уделяла неправильным
ответам. Анализируя вместе со студентами путь решения и вывод, который был сделан, я
помогала им понять ошибочность решения, и подводила к поиску нового способа.
Очень важен эмоциональный настрой, поддерживающий интерес к занятиям. Моя
доброжелательная оценка, анализ причин, приведенных к ошибке, совместная
заинтересованная деятельность позволяла студентам правильно реагировать на неудачу, не
бояться высказать
свое
мнение. В развитии интересов студентов немаловажную
роль играет правильный, основанный на уважении и спокойный, доверительный,
уважительный тон преподавателя.
5. Анализ результативности
В процессе своей педагогической деятельности я все больше
убеждаюсь, что применяемый мною дифференцированный подход к
обучению приносит положительные результаты:
 решается проблема неуспеваемости, потому что каждый учится так,
как может;
 в группе улучшается психологический климат;
 становится реальностью усвоение каждым студентом
общепрофессионального минимума;
 развивает творческие, исследовательские способности студентов,
повышает их активность;
 способствует интенсификации учебно – воспитательного процесса,
более осмысленному материала, приобретению общих и
профессиональных компетенций;
 помогает развитию познавательной деятельности студентов и
интереса профессиональным модулям;
 развивает у студентов логическое мышление, значительно повышает
уровень рефлексивных действий с изучаемым материалом.
Проделанная мною работа позволяет сделать выводы о том, что применяемые
мною методы обучения при проведении практических занятий сыграли свою
положительную роль в формировании профессиональных компетенций. Об
этом говорят итоговые
результаты занятий. Я считаю, что проведение
практических занятий с использованием интерактивной доски и
персональных компьютеров дает возможность нашим студентам успешно
адаптироваться на
современном
рынке труда.
Одним
из
показателей результативности считаю, что выпускники нашего колледжа
поступают в ВУЗы для дальнейшего профессионального обучения, занимают
призовые
места
на
олимпиадах,
различных
конкурсах.
6.Трудности и проблемы при использовании
данного опыта:
 Разработка материалов для проведения практических занятий
требует очень много времени.
 Организация практических занятий и закрепление полученных
знаний требуют планирования работы с учетом поставленных задач
в каждой группе.
7. Адресные рекомендации по использованию
опыта
Опыт может быть востребован преподавателями
экономических дисциплин. Пользуясь опытом
работы, педагоги смогут значительно улучшить
отношение студентов к дисциплинам
экономического цикла.
8. Список использованных источников
1. Капранова В.А. История педагогики в лицах: Учебное пособие. М.: НИЦ
ИНФРА – М; Мн.: Новое знание, 2013. – 176 с.
2. Кравцова Е.Е. педагогика и психология: Учебное пособие, - М.Форум,2014. –
384 с.
2.Найниш Л.А., Лосев В.Н. Инженерная педагогика: Научно – методическое
пособие. – М.: НИЦ ИНФРА – М, 2013. – 88 с.
4.пашкевич А.В. Основы проектирования педагогической технологии.
Взаимосвязь теории и практики: Учебно-методическое пособие.-2-е изд.,испр. и
доп. – М.: ИЦ РИОР: НИЦ ИНФРА – М, 2013. – 76 с.
3. Скакун В.А. Основы педагогического мастерства. Учебное пособие.-2-е изд. –
М.: НИЦ ИНФРА – М, 2013. – 208 с.
6. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства и профессионального
саморазвития: Учебное пособие. – М.: Форум: НИЦ ИНФРА – М, 2014. – 416 с.
9. План практического занятия по профессиональному модулю
04 «Составление бухгалтерской отчетности»
Тема: « Анализ финансовых результатов предприятия по данным
бухгалтерской отчетности.
Вид занятия – практическое
Тип занятия – интегрированный.
Цели занятия
– образовательная –освоение профессиональных компетенций:
4.4 – Проводить контроль и анализ информации об имуществе и финансовом
положении организации, ее платежеспособности и доходности.
воспитательная – воспитание профессиональных качеств будущих специалистов
– бухгалтеров: компетентности, ответственности, аккуратности,
дисциплинированности;
-развивающая – развитие навыков аналитического мышления самостоятельного
исследования, обработки и практической информации по исследуемой проблеме;
- методическая – показать методику проведения практического занятия с
применением проблемно – развивающей технологии на основе
междисциплинарных связей и организацию самостоятельной работы студентов в
рамках обучения.
Требования к знаниям:
знать содержание и порядок составления отчета «О прибылях и убытках»;
методику анализа финансовых результатов предприятия; факторы, влияющие на
изменение прибыли; резервы роста прибыли и рентабельности.
Требования к умениям:
Уметь определять финансовый результат предприятия; вести бухгалтерскую
отчетность и использовать ее для анализа прибыли и рентабельности; оценивать
результаты анализа и разрабатывать рекомендации по повышению прибыли и
рентабельности.
Методическое оснащение:
мультимедийное оборудование;
интерактивная доска;
комплект профессиональных ситуаций;
форма №2 «Отчет о прибылях и убытках»
ноутбуки.
Междисциплинарные связи: МДК 4.1 Технология составления бухгалтерской
отчетности, теория бухгалтерского учета, бухгалтерский учет, анализ –
финансово – хозяйственной деятельности предприятий
Ход занятия:
1.Организационный момент – 2 минуты
2.Решение производственных ситуаций на материалах ОАО «Ламзурь» РМ
1. Анализ отчета о прибылях и убытках:
а) Целевая установка, актуализация задания путем постановки проблемных вопросов для
определения самой проблемы студентами: - 8 мин
1) Назвать виды доходов организации.
2) Назвать виды расходов организации.
3) На каких счетах учитываются доходы и расходы в организациях?
4) Какая форма годовой отчетности составляется организацией в конце года, где отражаются все виды
доходов и расходов?
5) Какие виды прибыли рассчитываются в данной форме?
6) Как влияет прибыль на деятельность предприятия?
7) Что включает в себя анализ отчета о прибылях и убытках?
б) Самостоятельная работа по анализу отчета о прибылях и убытках – 20
минут.
Задание 1
Охарактеризовать содержание и виды доходов и расходов организации,
назвать порядок их отражения в отчете о прибылях и убытках;
Проанализировать в таблице 1 динамику и структуру доходов и расходов
организации в предыдущих и отчетных годах;
Рассчитать соотношение доходов и расходов организации и определить его
изменения;
Оценить структуру и динамику доходов и расходов организации.
Таблица 1– Динамика и структура доходов и расходов организации
Показатель
На начало года
Тыс.руб
Доходы - всего
Удел
.вес
На конец года
Изменения (+,-)
Тыс.руб
Тыс.руб
Удел
.вес
Удел.
вес
404 320
562 367
Доходы от обычных видов деятельности ( выручка от
продажи товаров, продукции, работ, услуг)
346 128
467 900
Прочие доходы
8 973
6 269
Расходы – всего
285 479
413 319
Расходы по обычным видам деятельности
- 324 330
- 434 303
Прочие расходы
- 24 089
- 20 984
Отношение общей суммы доходов к общей сумме
расходов, руб.
- 1,42
х
1, 36
х
х
Отношение доходов от обычных видов деятельности
соответствующей сумме расходов, руб.
-1,07
х
-1, 08
х
х
Отношение прочих доходов к соотношению к сумме
расходов, руб.
-0, 38
х
- 0,30
х
х
В том числе:
В том числе:
Сделать вывод:
в) Проверка выполнения задания с использованием интерактивной доски, исправление и анализ
ошибок – 15 минут.