РАС Канский филиал КЦПМСС

Организация групповой работы с
детьми, имеющими расстройства
аутистического спектра
педагог-психолог Н.А. Жихарь, учитель-дефектолог И.Н. Абметкина
Канский филиал «Краевого центра психолого-медико-социального сопровождения»
Специалисты Канского филиала КЦ ПМСС составили и
апробировали курс коррекционных
занятий «Пойми
меня» для
детей с расстройством аутистического
спектра.
К составу группы предъявляются определённые
требования:
 Численность не должна превышать 5-6 человек.
 Группа должна быть относительно однородной по составу
(возраст, степень интеллектуального нарушения).
 На первых занятиях присутствие родителей –
обязательно.
Цикл занятий состоит из 18 встреч, которые проводятся
1 раз в 2 недели, продолжительностью 60 минут. Каждое
занятие строится с учётом определённой структуры.
Структура группового занятия:
 Ритуал приветствия.
 Игры в круге.
 Сенсорные игры.
 Продуктивные виды деятельности.
 Музыкально-ритмичные игры.
 Свободная деятельность детей.
 Релаксация.
 Ритуал прощания.
Ритуал приветствия
 Обозначает начало
занятия.
 Настраивает детей на
работу.
 Учит детей
приветствовать друг
друга.
«К нам Сева пришёл,
На занятие пришёл,
Лапку Бобику пожал,
Ребятишкам помахал»
Игры в круге
 Обеспечивают взаимодействие детей.
 Развивают умение соблюдать очерёдность.
 Вырабатывают умение делиться игрушками.
«Поиграй нам, Сева, в бубен,
Мы в ладоши хлопать будем,
Поиграй нам , поиграй
И другому передай… »
«Антон машину покатал,
Покатал, покатал
И Артёму передал»
Сенсорные игры
 Позволяют ребёнку
получать и обогащать
сенсорную информацию.
 Вносят в игру новые
социальные смыслы.
 Способствуют
переживанию приятных
эмоций.
 Обеспечивают
возникновение
эмоционального контакта
со взрослым.
Продуктивные виды деятельности
 Знакомят с разными
материалами
(карандаши, восковые
мелки, гуашь,
пальчиковые краски,
пластилин, клей,
бумага, картон…)
 Учат действовать по
показу, подражанию.
 Развивают творческие
способности.
Наши работы
Музыкально-ритмичные игры
 Формируют
подражательные
способности.
 Развивают чувство
ритма.
 Положительно влияют
на эмоциональное
состояние детей.
Свободная деятельность
 Позволяет поработать с
понравившимся материалом
дополнительно или отработать
то, что не удалось во время
групповой работы.
 Дает право выбора занятия по
интересу.
 Способствует свободному,
непринуждённому общению
детей друг с другом и со
взрослыми.
Релаксация
 Снимает мышечное
напряжение.
 Способствует
гармонизации
эмоционального
состояния.
 Позволяет отдохнуть от
активной деятельности.
Ритуал прощания
 Обозначает окончание
занятия.
 Работает на
предсказуемость
следующего этапа
(одевание, уход
домой).
«Хлопай раз, хлопай два,
Вот и кончилась игра,
«До свидания» - скажи,
И рукой всем помаши»
Результаты реализации курса коррекционных
занятий «Пойми меня»
детей:
-
-
-
расширился круг общения;
привыкли к структуре занятия;
удерживаются, работая за столом довольно длительное время
(20-30 минут);
стали выполнять задания по продуктивным видам деятельности.
родителей:
повысилась компетентность в вопросах воспитания детейаутистов;
познакомились с приёмами работы, практическими способами
взаимодействия с детьми-аутистами;
улучшилось психо-эмоциональное состояние родителей.
•
•
•
•
•
Весь процесс коррекционной работы рассчитан на совместную
деятельность специалистов и семьи, их взаимодействие.
Для развития позитивных переживаний родителей,
воспитывающих ребёнка с аутизмом, и повышения педагогической
компетентности родителей используем следующие формы
работы с семьями:
Для ознакомления родителей с результатами развития детей и
формирования у них объективной оценки возможностей своего
ребёнка нами проводятся консультации и беседы: коллективные,
индивидуальные, по заявке, оперативные, тематические.
Чтобы обеспечивать открытость информационного пространства не
только для родителей, но и для педагогов города мы организуем
дни открытых дверей.
Мы используем – тренинги. Они служат для повышения
родительской компетентности и снятия психо-эмоционального
напряжения.
Совместные праздники и развлечения позволяют организовать
досуг детей интересно и расширить границы социализации детейаутистов.
У нас имеется библиотека дидактических материалов и пособий
для домашних занятий. Это позволяет дополнительно отработать и
закрепить полученные на занятиях умения и навыки.
Формы работы с семьями






консультации:
коллективные,
индивидуальные, по заявке,
оперативные,
тематические;
дни открытых дверей;
тренинги;
совместные праздники
и развлечения;
библиотека дидактических
материалов и пособий для
домашних занятий;
наглядно-информационное
обеспечение (стационарные
информационные стенды,
тематические папки –
передвижки, выставки
детских работ, буклеты
различной тематики).
Первые шаги к общению
Удовольствие от игры
Трудности привыкания к
новым помещениям
Я не один!
Мероприятие, посвящённое Всемирному дню
распространения информации об аутизме.
МЫ - вместе!
Совместный досуг на базе отдыха «Салют»