Как готовиться к уроку и преподавать в классе Субботней школы

Как готовиться к
уроку и преподавать
в классе Субботней
школы
Проблемы обучения в
классе субботней
школы
•Материал
•Учащиеся
МАТЕРИАЛ
•Содержание.
•Применение.
•Спорные вопросы.
•Ключевые моменты урока.
УЧЕНИКИ
•Кто они?
•Почему они здесь?
•Какие у них нужды?
•Как занятия в СШ могут
помочь им в разрешении
их проблем?
Руководство по изучению Библии
в Субботней школе
•Суббота (вторая половина дня): чтение
текстов, ключевых мыслей, введения в
урок и заключения.
•Задания в течение недели: по одной
странице в день.
•Вопросы в конце к каждому дню урока:
практическое применение или
дополнительная информация.
•Пятница: Необходимый материал для
дополнительного изучения, вопросы для
обсуждения, заключение.
Пять шагов при
подготовке к уроку





Шаг 1 – Прочитайте урок и
комментарии для учителей.
Шаг 2 – Определите главную мысль .
Шаг 3 – Составьте план урока.
Шаг 4 – Выберите цель обучения.
Шаг 5 – Придумайте способ
привлечения внимание учеников
(«крючок»).
Шаг 1 – Прочитайте урок
Используйте шифр:
*
= Новое понятие
= Личная нужда
+
= Личная помощь
#
= Что-то, что
следует понять классу
Шаг 2 - Определите главную
мысль урока
•Какова цель этого урока?
•Что автор имел в виду?
•Почему этот урок здесь
находится?
•Какова наиболее важная
мысль из этого урока,
которая может пригодиться
ученикам?
Шаг 2 - Определите главную
мысль
О чем я говорю?
Что я говорю по существу?
На этой неделе главная мысль
урока:
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Принцип обучения
МакроМикро
Макро
Принцип
Что это
означает?
МакроМикроМакро
Принцип
Это использование
основной рассматриваемой
истины или ключевой
мысли урока в реальных
ситуациях процесса
обучения.
Поэтому в классе в начале урока в
ходе обсуждения необходимо в
сформулировать ключевую мысль.



Урок разбивается на несколько
составляющих частей, каждая из
которых включает в себя детальное
обсуждение урока.
В конце урока ключевая мысль
формулируется в качестве
заключения или практического
вывода.
Другими словами: «Скажите
учащимся то, что вы собираетесь
им сказать. Скажите им это.
Затем скажите им то, что вы им
только что рассказали».
Основная
мысль
Также известно, как…
От
известного
к
неизвестному
Шаг 3 - Составьте план урока
1. Просмотрите все заголовки
урока. Прослеживается ли там
ясный план проведения урока?
2.Изучите комментарии для
учителей.
3.Внимательно изучите введение
и заключение.
4.Какой план проведения урока
пришел вам в голову?
ОТСУТСТВИЕ ПЛАНА
13
1
6
(11)
5
2
7
3
8
10
9
12
4
Наличие плана
13
1
2
12
3
11
4
10
5
9
8
7
6
• Урок1 – Что сказал Иисус о
Царстве Божием и его
жителях.
• Уроки 2- 12 – Кто такие
жители Царства Божия.
• Урок 13 – Решение, которое
нам необходимо принять.
Шаг 4 - Выберите цель обучения
•Совершенствование знаний.
•Решаемые проблемы.
•Личный опыт.
•Отношения и интерес.
•Навыки.
•Обмен мнениями.
•Найти библейскую истину.
Шаг 4 - Выберите цель обучения
•Обзор
•Индуктивный метод
изучения Библии
•Практическое
применение
•Евангелизм
•Дополнительный
материал
Цели обучения
Познавательная или уровень
знания
 Эмоциональная или уровень
чувств
 Уровень поведения-отклика

Пирамида обучения
Ученик помнит:
10% того, что
20% того, что
30% того, что
50% того, что
и видит
70% того, что
90% того, что
и делает
читает
слышит
видит
слышит
10%
20%
30%
50%
говорит
говорит
70%
90%
•Составлено на основании исследований
университета в Техасе
УЧЕНИК ПОМНИТ:
10%
50%
70%
90%
Эмоциональный
«Треугольник обучения»




Визуальные или
вербальные
символы
Аудио-визуальные
сочетания
Виды деятельности
по изучению Библии
Чем ниже ты
находишься в
треугольнике, тем
более эффективно
изучение
Визуаль
ные
Аудиовизуальные
Виды деятельности по
изучению Библии
25 ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ИЗУЧЕНИЮ БИБЛИИ
Познавательная или уровень
знания
A.






1.
2.
3.
4.
5.
6.
Диспут-интервью
Доклад по книге и диспут
Вопросы - ответы
Диспут
Исследование и доклад
Лекция и диспут
25 ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ИЗУЧЕНИЮ БИБЛИИ
Б.
Эмоциональная или уровень чувств
7. Дискуссии в виде
«мозговой атаки»
8. Шумные группы
9. Подталкивание
соседа
10. Круглый стол
11. Цепная реакция
12. Наглядный
пример
13 Перефразирование
(пересказ)
14. Ролевая игра
15. Экскурсия
16. Индуктивный метод
изучения Библии
17. Творческое рисование
18. Слушающие группы
19. Комиссия реагирования
20. Согласен – не согласен
21. Обсуждение фильма
25 ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ИЗУЧЕНИЮ БИБЛИИ
В.
22.
23.
24.
25.
Уровень поведения-отклика или
поведением
«Что бы вы сделали?»
«Как бы изменилась ваша жизнь?»
Библейский турнир
Тестирование
Четыре уровня
обучения
1. Механическое заучивание.
2. Понимание фактов.
3. Формулировка – обобщение.
4. Скрытый смысл - применение.
1. МЕХАНИЧЕСКОЕ
ЗАУЧИВАНИЕ


Означает повторение слов
без их осмысливания –
только заучивание.
Но Иисус сказал: “Не
говорите лишнего, как
язычники; ибо они
думают, что в многословии
своем будут услышаны.”
(Матф. 6:7)
НЕКОТОРЫЕ ДУМАЮТ
ДРУГИЕ ДУМАЮТ, ЧТО ДУМАЮТ
БОЛЬШИНСТВО ПРЕДПОЧИТАЕТ
УМЕРЕТЬ, ЧЕМ ДУМАТЬ!
«Каждый
человек,созданный по
образу Бога, наделен
качеством, сходным с
качеством Творца:
индивидуальностью,
способностью думать и
делать»
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
ДУМАТЬ
СПОСОБНОСТЬ
ДЕЛАТЬ
2. ПОНИМАНИЕ ФАКТОВ



Означает осмысленное запоминание
фактов и понимание их значения.
Понимание фактов является более
высоким уровнем по сравнению с
уровнем механического заучивания.
Понимание и запоминание библейских
истин, касающихся субботы, спасения,
крещения, закона - является началом
обучения.
2. ПОНИМАНИЕ ФАКТОВ

Но для того, чтобы обучение стало
осмысленным, оно должно
выходить за пределы понимания
фактов. Библейские факты,
подобно кирпичам в строении,
должны быть расположены
определенным образом, чтобы
выражать мысли и понятия.
Факты
Факты
КОНЦЕПЦИЯ
Факты
Fact
Факты
Факты
Факты
Отдельные
факты
должны
быть
собраны в
одно понятие
Факты
Факты
Концепция
Fact
3. ФОРМУЛИРОВКА - ОБОБЩЕНИЕ



Означает умение формулировать и объяснять
истины, содержащиеся в уроке.
“Учителю следует стимулировать мысль
учащихся, чтобы они ясно осознали для себя
истину. Учитель не может ограничиваться
одними объяснениями, а учащийся –
принятием его слов на веру; надо пробудить
любопытство. Учащегося надо побуждать
излагать истину своими словами, дабы
выяснить, понимает ли он ее силу и может ли
правильно применять ее.”
(Свидетельства для церкви, том. 6, стр. 154)
4. СКРЫТЫЙ СМЫСЛ -ПРИМЕНЕНИЕ



Этот уровень стремится к еще более
высокому уровню обучения.
Его цель – подвести учеников к
осознанию практической значимости
данной истины в их жизни.
Необходимо стараться помочь
ученикам увидеть себя в общей
картине, понять значение полученных
знаний и применить их в своей жизни.
4. СКРЫТЫЙ СМЫСЛ - ПРИМЕНЕНИЕ


На этом уровне учитель выбирает в
качестве цели надлежащую реакцию и
работает над ее достижением. Он
подчеркивает необходимость
правильного отношения к тому или
иному вопросу. Изменение в жизни
учеников становится основной целью.
Когда учитель сосредотачивается на
этом уровне, чтобы помочь ученику
увидеть себя и свою нужду, тогда
истина будет усваиваться гораздо легче.
«Учителю следует
стимулировать мысль
учащихся, чтобы они ясно
осознали для себя истину.
Учитель не может
ограничиваться одними
объяснениями, а учащийся
– принятием его слов на
веру; надо пробудить
любопытство. Учащегося
надо побуждать излагать
истину своими словами,
дабы выяснить, понимает
ли он ее силу и может ли
правильно применять ее.”
(Свидетельства для церкви, том 6,
стр. 154)
Как помочь ученику
применить истину





Мы должны учить наших учеников искать
ответы на жизненно важные вопросы в Слове
Божием.
Преподавать старую старую историю
современным языком.
Примеры и обобщения оказывают значительную
поддержку.
Сосредоточьте внимание на изменениях в
жизни.
Предложите вашему классу определенную
проблемную ситуацию и постарайтесь вместе
найти пути ее решения.
ПОПЫТАЙСЯ САМ!
•Проанализируйте, в чем была
суть вопросов Иисуса,
приведенных ниже.
• Побуждайте учеников
участвовать в обсуждении,
подчеркните правильные ответы.
•Имейте при себе заранее
приготовленные вопросы.
ПОПЫТАЙСЯ САМ!
«Неужели вы не читали, что сделал Давид,
когда имел нужду и взалкал . . . ?» (Марк 2:25)
 Понимание фактов?
 Формулировка - обобщение?
 Скрытый смысл - применение?
ПОПЫТАЙСЯ САМ!
«Или не читали вы в законе, что в субботы
священники в храме нарушают субботу,
однако невиновны?» (Матф. 12:5)
 Понимание фактов?
 Формулировка - обобщение?
 Скрытый смысл - применение?
Принцип управления уровнем
«Скрытый смысл – применение»
Обобщение
Различное
применение
Исследование области восприятия
Личное решение
ПОПЫТАЙСЯ САМ!
Заповедь блаженства # 3 “Блаженны
кроткие, ибо они наследуют землю.”
Обобщение: _______________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ПОПЫТАЙСЯ САМ!
Заповедь блаженства # 3 “Блаженны
кроткие, ибо они наследуют землю.”
Различное применение : ________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ПОПЫТАЙСЯ САМ!
Заповедь блаженства # 3 “Блаженны
кроткие, ибо они наследуют землю.”
Изучение области восприятия:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
ПОПЫТАЙСЯ САМ!
Заповедь блаженства # 3 “Блаженны
кроткие, ибо они наследуют землю.”
Личное решение : __________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
Пример
Обобщение – Мы должны прощать, как это делал Иисус.
Различное применение 1) Когда нас обманули;
2) Когда нами пренебрегают и т.д.
Исследование
области
восприятия
•Почему мне так больно, когда
мною пренебрегают? •К Иисусу часто относились
пренебрежительно.
Личное решение- На этой неделе я попытаюсь
простить моих гонителей, так, как это делал Иисус – молясь
о них.
Отклик группы
Урок о милосердном самарянине:
–
–
–
Формулировка принципа: Каждый человек,
находящийся в беде, является нашим ближним.
Различное применение: Перечислите, что мы
можем сделать, как группа.
Обсуждение области восприятия: Расы,
комфорт и т.д.
Затем примите группой решение к действию.
Использование
дискуссии в
субботней
школе
Совет Духа Пророчества
«Плохо спланирован тот урок, в
течение которого говорит только
учитель: его задача – расположить
учащихся к увлекательной
беседе…Несколько точных, кратких
замечаний или иллюстраций учителя
будут способствовать тому, чтобы
материал прочно отложился в памяти у
учащихся».
(Советы по работе субботней школы, стр. 115)
СКОЛЬКО ГОВОРИТ УЧИТЕЛЬ?
 ХУДШИЙ - 50%
 ХОРОШИЙ - 30%
 ЛУЧШИЙ - 20%
 НАСТОЯЩИЙ - 10%
Ценность дискуссии
1. Дискуссия несет с собой большой объем
информации, глубоких идей и навыков.
2. Обычно решения, принимаемые группой,
гораздо превосходят решения,
принимаемые индивидуально.
3. Дискуссия может контролировать
мыслительные процессы участников.
4. Она учит думать, слушать, взвешивать
доказательства, принимать здравые
решения и выражать мысли.
5. Дискуссия углубляет дружеские
взаимоотношения и сближает ее
участников.
ЦЕННОСТЬ ДИСКУССИИ
6. Она вызывает интерес, потому что затрагивает
естественное желание самовыражения.
7. Она проходит в неофициальной форме, что обычно
является наилучшей обучающей атмосферой.
8. В процессе обсуждения высказываются различные
точки зрения участников, что расширяет их
личностное понимание других людей.
9. Она может помочь учащимся применить истины,
содержащиеся в уроке, в их жизни без советов учителя
о том, каким образом это может быть сделано.
10. Она помогает учителю увидеть нужды учащихся, а
также раскрывает неверные суждения.
11. Дискуссия помогает приблизить содержание урока к
интересам и нуждам учащихся.
Ключ к хорошей дискуссии –
правильные вопросы






Привлекают внимание.
«Ломают лед» и оживляют
обсуждение.
Открывают знание учеников.
Побуждают учеников к участию.
Позволяют ученикам делиться
своим мнением.
Помогают сделать обзор урока.
Как лучше задавать
вопросы



Используйте вопросы, чтобы
подвести класс к
поставленной цели обучения.
Вопросы должны
способствовать мыслить
позитивно.
Избегайте вопросов, на
которые можно ответить “да”
или “нет.”
Не увлекайтесь
риторическими вопросами.
Как лучше задавать вопросы




Избегайте вопросов, загоняющих ученика в угол:
“Почему христианам следует хотеть быть
похожими на Иоанна?”
Мы часто слышим другой пример плохих
вопросов: “Что Господь повелел сделать
Аврааму?”
Задавайте уточняющие вопросы: “Вы не могли
бы пояснить вашу мысль?”; “Если я вас
правильно понял, вы имели в виду…”
Используйте вопросы, которые помогли бы
вашему ученику применить в жизни библейскую
истину: “Как бы изменилась ваша жизнь на
предстоящей неделе, если бы вы применили это
на практике?”
Как рассадить людей для
проведения дискуссии
Кругом или полукругом, где ученики
могли бы смотреть в глаза друг другу.
Как хорошо
провести
занятие?
Как изучать
и
преподавать
Библию?
Что дает изучение Библии





«Слово разрушает нашу плотскую, земную
природу, и наделяет новой жизнью во Христе
Иисусе» (ЖВ, с. 391).
«Наполнение разума библейской истиной ... словно
барьер, оградит душу» (СРСШ, с. 36)
«Расширяет ум» (CР, с. 396).
«Наделяет разум энергией и укрепляет интеллект»
(СЕ, с. 249).
«Возвышает и облагораживает» (CР, с. 396).
Четыре способа того, как
использовать текст
• Как основной для обучения на уроке.
•Что означает этот текст?
•Как тема урока.
•Деян 22:10 “Господи, что мне
делать?”
Четыре способа того, как
использовать текст
•(Не слишком удачно) Как “трамплин”
для обсуждения темы.
•Быт. 7:1 “Войди... в ковчег.”
•(Неправильное употребление) Как
начальная точка для какой-либо темы,
которая не имеет связи с текстом.
•Лук. 16:5 “Сколько...”
ЛУЧШИЙ СПОСОБ
ИСПОЛЬЗОВАТЬ ТЕКСТ
• Что это означало тогда?
• Что это означает
сейчас?
ЛУК. 16:5
• Что это означало тогда?
• Что это означает сейчас?
Способы поощрения
изучения Библии
1. Ожидайте от ваших учеников того, что они будут
исследовать Библию.
2. Используйте свою Библию, когда обучаете.
3. Обращайтесь к Духу пророчества, как к
Божественному комментарию Писания.
4. Предвкушение открытия будет самым сильным
стимулом при изучении Библии.
5. Обучайте ваш класс тому, как исследовать Писание.
6. Поощряйте ежедневное изучение урока субботней
школы.
Учите ваш класс, как
готовиться к уроку СШ
«Необходимо, чтобы урок субботней школы
изучался не методом беглого просмотра
текстов Писания для утреннего субботнего
занятия, но путем внимательного
исследования материала урока уже в
субботу после обеда, а затем вместе с
примерами в течение всей недели.
Таким образом, урок останется в памяти, и
это сокровище никогда не будет полностью
потеряно»
(Советы по работе субботней школы, стр. 43.).
Поощряйте ежедневное
изучение Библии:






Используйте плакаты
Задания на дом
Упражнение на ассоциацию со
словом
Вопросы для обсуждения,
приготовленные заранее
Пересказ
Напишите заголовок газеты и
небольшую заметку