ТЕХНОЛОГИИ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ Куфтяк Е.В., д.психол.наук, проф. КГУ им.Н.А. Некрасова Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.12 №»273-ФЗ Закрепляет понятия: Инклюзивное образование Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья Специальные образовательные условия Адаптированная образовательная программа Индивидуальный учебный план Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное – инклюзивное Специальное образование Стандартное образование • • • • «Обычный» ребенок Круглые колышки для круглых отверстий Обычные педагоги Обычные школы • • • • Особый ребенок Квадратные колышки для квадратных отверстий Специальные педагоги Специальные школы Организация системы образования: общее/специальное – интегрированное – инклюзивное Инклюзивное образование • Все дети разные • Все дети могут учиться • Есть разные способности, различные этнические группы, разный рост, возраст, происхождение, пол • Адаптация системы к потребностям ребенка При инклюзивном подходе система образования проходит цикл преобразований и приобретает возможность адаптироваться к особым образовательным потребностям учащихся. «Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по сопровождению ребенка с ОВЗ Сотрудничество с ПМСС центром и, созданными в них, психолого-медико-педагогическими комиссиями (ПМПК); Взаимодействие с другими инклюзивными и специальными учреждениями по вертикали или сети (детский сад, школа, и т.п.), в том числе взаимный обмен технологиями, материалами, информацией и документами; Наличие подготовленных для реализации задач инклюзивного образования кадров; Разработка приемов, методов и форм повышения профессиональной компетентности специалистов; «Внутренние» условия организации инклюзивной деятельности ОУ по сопровождению ребенка с ОВЗ Наличие команды специалистов сопровождения: координатор (завуч) по инклюзии, психолог, специальный педагог, логопед, социальный педагог, помощник учителя (тьютор) и др.; Организация деятельности этих специалистов как психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) образовательного учреждения с соответствующими выделенными задачами; Архитектурные преобразования, включая безбарьерную среду; Наличие специального оборудования и средств, модулирующих образовательное пространство класса /группы. Под технологией (от греч. techno – искусство, мастерство, loqos – наука) понимают совокупность и последовательность методов и процессов преобразования исходных материалов, позволяющих получить продукцию с заданными параметрами. Основные технологии психологопедагогического сопровождения Построение адекватной возможностям ребенка последовательности и глубины подачи программного материала в контексте адаптации образовательной программы для различных категорий детей с ОВЗ по каждой отдельной компетенции или предмету; Технологию проведения междисциплинарных консилиумов специалистов, что в свою очередь способствует выстраиванию приоритетов и определению стратегии медицинского и психолого-педагогического сопровождения как в конкретные моменты, так и на длительные периоды, а также оценке эффективности той или иной стратегии сопровождения; Технологию выделения детей группы риска по различным видам дизадаптации (образовательной и/или поведенческой); Основные технологии психологопедагогического сопровождения Технологию оценки особенностей и уровня развития ребенка, с выявлением причин и механизмов (психологической, клинической и педагогической типологизации состояния ребенка) его проблем, для задач создания адекватной абилитации и сопровождения ребенка и его семьи; Технологию оценки внутригрупповых взаимоотношений, для решения задач сопровождения всех субъектов инклюзивного образовательного пространства, формирования эмоционального принятия и группового сплочения; Технологии собственно коррекционно-развивающей работы с включаемыми детьми и, при необходимости, с другими субъектами инклюзивного образовательного пространства; Технологии психокоррекционной работы с различными участниками образовательного процесса (педагогами, специалистами, родителями, старшеклассниками, администрацией), в том числе и крайне специфической психологической работы с родительскими и учительскими ожиданиями. СУБЪЕКТЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ Ребенок, нуждающийся в создании и реализации специальных образовательных условиях Другие дети класса/группы (школы, ДОО) Родители «включаемого» ребенка Родители других детей Педагогический коллектив и администрация Психолого-медико-педагогический консилиум это постоянно действующий, объединенный общими целями, скоординированный коллектив специалистов, реализующий психологопедагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в соответствии с индивидуальной образовательной программой, а также осуществляющий сопровождение всех субъектов инклюзивной образовательной среды. Новые условия деятельности консилиума образовательной организации 1. 2. 3. 4. 5. 6. Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс Новые условия деятельности консилиума образовательной организации 1. 2. 3. 4. 5. 6. Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс Мультидисциплинарный подход к командной работе специалистов ПСИХОЛОГ МЕДИЦИНСКИЙ РАБОТНИК ПЕДАГОГ ДЕФЕКТОЛОГ ЛОГОПЕД СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ Внутренние задачи консилиумной команды Повышение профессиональной компетенции каждого за счет расширения знаний в смежных областях Понимание «видения» ребенка другим специалистом + Формирование единой системы анализа состояния ребенка на основе профессиональных моделей анализа (логопеда, врача, психолога…) + Определение наиболее удобной для всех специалистов «рабочей» типологии вариантов отклоняющегося развития Умение работать в команде Формирование толерантности к мнению другого + «Фокусом» деятельности всех является образовательный процесс в контексте специальных образовательных условий Новые условия деятельности консилиума образовательной организации 1. 2. 3. 4. 5. 6. Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого в данный момент в образовательный процесс Новые условия деятельности консилиума образовательной организации 1. 2. 3. 4. 5. 6. Деятельность консилиума полностью определяется решением и рекомендациями комиссии (ПМПК) по определению специальных образовательных условий (СОУ). Деятельность консилиума направлена не только на реализацию коррекционной программы (в рамках ИКЗ специалистов), но и на разработку индивидуального учебного плана, адаптацию основной образовательной программы, определение режима, форм, методов и приемов ее реализации В состав консилиума кооптируются ВСЕ специалисты, педагоги и административные работники, включенные в образование и сопровождение конкретного ребенка с ОВЗ Родители ребенка с ОВЗ становятся полноправными участниками образования Возникает полисубъектность сопровождения Повышение квалификации и переподготовка членов консилиума приобретает целевой характер, определяемый особенностями ребенка с ОВЗ (вариантом отклоняющегося развития), включаемого (или планируемого к включению) в образовательный процесс Вся деятельность по включению и сопровождению различных категорий детей с ОВЗ в инклюзивной образовательной вертикали должна опираться на единые терминологические и содержательные представления об особенностях этих детей – на единую и принимаемую всеми специалистами образования типологию отклоняющегося развития. ЭТАПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА • ведущий/ие специалист/ы подготовительный Выявление ребенка, нуждающегося в спец. обр. условиях ПМПК • направления и формы деятельности специалистов • Оценочные показатели • инструмент оценки • длительность этапа Углубленное обследование специалистами ПМПк, конкретизация особенностей развития ребенка с ОВЗ Конкретизация рекомендованных ПМПК спец. обр. условий (режима реализации, формы, особенностей адаптации ОП). Разработка ИУП и коррекционной программы Реализация конкретизированных специальных образовательных условий (АОП, ИУП, режим, формы, методы и приемы, корр. программа) Оценка эффективности реализации спец. обр. условий в целом, коррекция всех компонентов АОП Аттестация ребенка и оценка «качества» его включения. Изменение (при необходимости) образовательного маршрута на ПМПК Тьютор (англ. tutor – наставник, опекун; лат. tueor – наблюдаю, забочусь) - новая специальность в нашем образовании. Тьюторское сопровождение заключается в организации образовательного движения ребёнка, которое строится на постоянном рефлексивном соотнесении его достижений с интересами и устремлениями. Тьютор или любой педагог, осуществляющий тьюторские функции, на первых этапах обучения, выступает в роли проводника ребёнка в образовательное пространство школы. http://thetutor.ru/ Тьюторская Ассоциация 1. 2. 3. Тьютор – персональный сопровождающий ребенка с ОВЗ Тьютор – помощник учителя Тьютор – второй учитель в классе Последовательность этапов движения от сопровождения к самостоятельности 1. 2. 3. 4. 5. Ученик и тьютор сидят вместе за партой, тьютор помогает ребенку во всем. Ученик сидит один, а затем (или сразу) с другим учеником класса, тьютор – сзади или поодаль. Тьютор приходит не на все уроки, а только на те, на которых без него не обойтись (например, на письменные). Тьютор приходит не каждый день. Ребенок учится самостоятельно. ФЗ №273 ст. 79 Государство … обеспечивает подготовку педработников, владеющих специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ