Адаптация_в_10_классе_22-12

процесс, присущий каждому человеку. На
протяжении своей жизни человек переживает его
несколько раз.
Первый период адаптации – это первый год жизни ребенка,
причем первые три месяца – это период критической адаптации.
Второй период начинается с того времени, когда ребенок учиться
говорить.
Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли, сад).
Четвертый период – обучение в школе, где ребенок переживает
процесс адаптации несколько раз – в 1 классе, 5 классе, 10
классе.
Следующими периодами адаптации можно назвать периоды
вхождения человека в студенческую среду, рабочий коллектив, а
также образование семьи.
Первый период адаптации – это первый год жизни
ребенка, причем первые три месяца – это период
критической адаптации.
Второй период начинается с того времени, когда ребенок
учиться говорить.
Третий период – вхождение ребенка в коллектив (ясли,
сад).
Четвертый период – обучение в школе, где ребенок
переживает процесс адаптации несколько раз – в 1
классе, 5 классе, 10 классе.
Следующими периодами адаптации можно назвать
периоды вхождения человека в студенческую среду,
рабочий коллектив, а также образование семьи.
Адаптация процесс приспособления обучающихся
к требованиям и условиям
учебной деятельности, социальному окружению.
Дезадаптация –
это социально-психологическое и социально-педагогическое явление
неуспешности ребенка в сфере обучения, связанное с
Требования
образовательной среды
и ближайшего окружения
Психофизические возможности
ребенка и способности,
соответствующие возрастному
психическому развитию
Новая
учебная
ситуация
новой
ступени
образования
Изменение социального
окружения.
Изменение системы
деятельности
Ситуация новизны.
Тревожность.
Эмоциональный
дискомфорт
Новый
состав
класса
и учителей
Неопределённость
представлений о
требованиях
учителей,
об особенностях и
условиях обучения,
о ценностях
и нормах поведения
в коллективе класса
Школьная
дезадаптация
Ребёнок становится недисциплинированным, невнимательным,
безответственным, отстаёт в учёбе,
быстро утомляется и просто не хочет идти в школу.
Основные проблемы подростков:
1.Сложности в дружеских отношениях и любви.
2.Отношения с родителями и другими взрослыми ("не
разрешают, не отпускают, не понимают, не дают,
заставляют" и т. п.).
3.Проблемы самооценки и развития характера
(недовольство собой, своим внешним видом и
поведением).
4.Ощущение перегрузки, усталость (неумение
контролировать желания и организовывать свое
время, неумение учиться; физические недомогания,
связанные с перестройкой организма).
5.Проблемы с учебой (снижение успеваемости,
нежелание учиться).
6.Выбор жизненного пути (где продолжать учебу, выбор
профессии).
7.Проведение досуга.
10-б (физикоматематический и
универсальный)
10-а (социальногуманитарный)
Анкета десятиклассника
( В вопросах 1-3, 5-12 выбирается один ответ из предложенных)
1.Если бы тебе сейчас предложили перейти в другой класс, ты бы остался в профильном классе?
1) остался бы в профильном классе;
2) перешел бы в обычный класс.
2. Как ты относишься к обучению по выбранному профилю?
1) я считаю, что сделал правильный выбор, и обучение в профильном классе поможет мне при поступлении
в учебные заведения и пригодится в профессиональном будущем;
2) не вижу смысла обучения в профильном классе, но продолжу обучение на данном профиле;
3) я разочарован, профильное обучение не соответствует моим ожиданиям;
4) я считаю, что обучение в профильном классе способствует моему социальному и профессиональному
самоопределению, повышает их культурный уровень.
3. Твое отношение к проведению и содержанию элективных курсов
1) считаю, что выбор элективных курсов недостаточно широк (уточнить____________________________);
2) меня не устраивает выбор и содержание элективных курсов (ваши предложения___________________);
3) меня удовлетворяет проведение и содержание элективных курсов;
4) я ничего не знаю о проводимых элективных курсах.
4. Твое отношение к учебным предметам (можно выбирать несколько предметов, отмечать знаком +)
Соответствует ли твоим физическим возможностям количественный уровень учебной нагрузки?
1) не сильно устаю во время уроков, довольно легко справляюсь с домашними заданиями, и у меня еще
остается свободное время;
2) немного устаю во время уроков, но, отдохнув, выполняю домашние задания, и еще остается свободное
время;
3) устаю во время уроков, мне тяжело даются домашние задания, а свободного времени практически не
остается.
6. Сколько времени ты тратишь на выполнение домашней работы по предметам?
1) 1-2 часа
2) 2-3 часа
3) 3-4 часа
4) более 4-х часов
Не люблю этот предмет 10-а - 10-б
12
9
проценты
10
8
7
8
5
3
4
11
1
1
3
8
7
6
2
10
22
2
1 1
0
5
1
4
2
0 0
0
0
я
я
й
а
я
ка
ие
ка
и
к
и
ра
и
ы
и
н
у
и
р
и
а
аф
им
нн сто
ат
ат
ат
из
н
х
р
а
й
р
з
м
г
м
ф
и
и
р
тр
те
те
во
ео
с
о
ск
и
т
а
г
о
с
с
ф
л
м
е
ру
ин
ин
щ
б
о
ык
з
я
я
а
Ж
ги
ур
о
т
ОБ
ль
ол
у
и
б
.к
з
фи
7. Когда ты выполняешь домашнюю работу по предметам?
1) сразу же после прихода из школы.
2) отдохну час-другой и делаю.
3) после 6 часов вечера
4) поздно вечером (после 21 часа)
5) я ее вообще не делаю
6) я ее делаю редко
8. Связаны ли твои интересы (в учебе и во внешкольных занятиях) с выбором будущей профессии?
А. Связаны очень тесно.
Б. Связаны, но я хватаюсь то за одно, то за другое, у меня нет четкого плана действий.
В. Никак не связаны.
9. Случается ли, что ты обращается к серьезным источникам: пользуешься научной литературой,
словарями?
А. Часто.
Б. Иногда.
В. Никогда.
10. Ставишь ли ты в своей учебной работе задачи, выполнение которых невозможно «за один присест»,
требует кропотливой работы в течение многих дней?
А. Очень часто.
Б. Бывает, что ставлю такие задачи, но редко выполняю их.
В. Не ставлю долговременных задач.
11. Занимаясь любимым делом, можешь ли делать «черную», неинтересную работу (выполнять длительные и
скучные вычисления при решении интересной задачи)?
А. Делаю такую работу спокойно, в том объеме, в котором это необходимо.
Б. Иногда делаю, иногда бросаю на полпути.
В. Избегаю выполнения такой работы.
12. Можешь ли ты заниматься длительное время интеллектуальной работой, иногда даже жертвуя
развлечениями, а иногда и отдыхом?
А. Всегда, когда это необходимо.
Б. Только иногда.
В. Никогда.
13. Ваши пожелания
родителям_____________________________________________
учителям______________________________________________
одноклассникам________________________________________
администрации школы _________________________________
1.Безусловное принятие подростка, которое проявляется
в понимании и позитивном отношении. Подросток
должен быть уверен, что его любят независимо от
успехов и неудач, и не сравнивают с другими.
2.Отношения должны быть естественными, чувства
неподдельными и реакции на чувства ребенка
искренними.
3.Обращаясь к подростку, следует использовать
вежливые просьбы, избегая приказов и прямых
инструкций.
4.Относиться к подростку нужно как к взрослому,
советоваться с ним, прислушиваться к мнению, особенно
если речь идет о его потребностях или о его будущем.
5.Если случается неприятность, необходимо разбираться
совместно, внимательно выслушав подростка.
6.Наказание должно соответствовать тяжести проступка
и не причинять физический вред. Подростку нужно
объяснить, за что его наказывают, а в случае
несправедливого порицания родители должны иметь
мужество извиниться перед ребенком.