Выступление педагога-психолога школы

ГБСКОУ школа-интернат № 9
Калининского района
Диагностика
комфортности условий обучения
ребенка в школе
Педагог-психолог
школы-интерната № 9
Веселова Таисия Валерьевна
Санкт-Петербург
2012
Цель диагностики:
изучить и систематизировать методологические,
теоретические и технологические основы
психологической, социальной и педагогической
диагностики детей с ОВЗ в условиях
высокотехнологичной среды
Предмет исследования:
Комфортность условий обучения в школе
Объект исследования:
Условия обучения учащихся в школе
Планируемый результат:
 Пакет с диагностическим материалом по проведению
исследования комфортности условий обучения
 Предложения по организации психолого-педагогического
сопровождения учащихся
• Комфортность - это условие жизни, пребывания,
обстановка, обеспечивающие удобство,
спокойствие и уют.
• Комфортность обучения – это та микросреда и
микросоциум в школе, в которых ребенок имеет
возможность раскрыть и реализовать свой природный
творческий потенциал
• Комфортность обучения- наличие такого режима в
школе, когда ребенку даются посильные
интеллектуальные и физические нагрузки, когда
учащийся не замыкается в себе, а стремится к общению
со сверстниками с окружающими его людьми.
• Комфортность обучения- особая предметноразвивающая среда, обеспечивающая эмоционально
комфортные условия образовательного процесса.
З составляющие комфортности обучения:
• психологическая
• физическая
• интеллектуальная
Диагностика комфортности
условий обучения
 Компьютерная зависимость учащихся
 Тревожность учащихся
 Профессиональный стресс у педагогов
Диагностика комфортности
условий обучения
Компьютерная зависимость
Методы исследования:

Наблюдение, беседа

Анкета-опросник для определения Интернетзависимости (С.А. Кулаков)

Анкета-опросник для определения игровой
зависимости (А.В. Котляров)
Диагностика комфортности
условий обучения
Игровая компьютерная
зависимость
игровая компьютерная зависимость
10
5А
12
11
5Б
6А
9В
6Б
6В
9Б
9А
8В
8Б
7В
7Б
Интернет-зависимость
Интернет-зависимость
•
Низкий уровень – ребенок обычный
пользователь
•
Средний уровень - есть проблема из-за
частого увеличения времени
пребывания в сети
•
Высокий уровень – можно говорить о
том, что ребенок зависим от
Интернета
12
11
10
5А
5Б
6А
9В
9Б
6Б
6В
9А
8В
8Б
7В
7А
Рекомендации для педагогов:
Диагностика комфортности
условий обучения
 в начальной школе, используя на уроках развивающие и познавательные
компьютерные игры, строго отслеживать их содержание.
 строго контролировать длительность работы ребенка за
компьютером.
 рационально чередовать работу за компьютером с другой деятельностью.
 организовать ребенку досуг, вовлекать его в секции и кружки,
содействовать развитию склонностей и интересов ребенка,
поощрять творческие начинания.
 прививать любовь к здоровому образу жизни, спорту, следить за тем, чтобы
ребенок уделял должное время физическим нагрузкам.
 прививать навыки культуры общения с современной техникой.
 в своей внеклассной работе делать акцент на сотрудничестве с родителями.
Проводить лектории для родителей по профилактике компьютерной
зависимости.
 воспитывать чувство семейной и коллективной общности.
Одиночество (в силу разных причин) - повод и основание для ухода в
виртуальный мир.
 Всегда искать возможность подчеркнуть полноту жизненных проявлений в
реальности и односторонность переживаний в режиме
on-line.
 в конце учебного дня предоставлять ребенку время для
психологической разгрузки, не используя для этого компьютер.
Диагностика комфортности
условий обучения
Тревожность учащихся
Методы исследования:
 Наблюдение, беседа
 Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан)
3,15
3,1
3,05
школьная
общая
3
2,95
2,9
2,85
2,8
2,75
2,7
межлич
ностная
самооценочная
2,65
2,6
1
Диагностика комфортности
условий обучения
Рекомендации для педагогов по работе с детьми
 Важен учёт индивидуальных особенностей ребенка.
 Подбадривайте, поддерживайте, хвалите ребенка.
 Поощряйте инициативу публичного выступления. Старайтесь не
указывать на ошибки ребенка в присутствии его одноклассников.
Сравнивайте результаты ребенка только с его собственными
результатами.
 Снисходительно относитесь к способам, которые ребенок
использует, чтобы снять свою тревогу.
 По возможности объясняйте новый материал на знакомых
примерах.
 Избегайте заданий на ограниченное время, особенно заданий с
необходимостью выбирать правильный ответ из нескольких
приведенных.
 Демонстрируете образцы уверенного поведения, будьте во всем
примером ребенку.
 Важно обеспечить такой подход к образовательному процессу,
который гарантировал бы поддержание только благоприятного
морально-психологического климата в классе.
Диагностика комфортности
условий обучения
Профессиональный стресс педагогов
Методы исследования:
 Беседа, наблюдение
 Тест на профессиональный стресс (Т.Д. Азарных, И.М.
Тыртышников)
 Методика для определения синдрома «выгорания»
(Водопьянова Н.Е.)
 Методика оценки психологической атмосферы в
коллективе (А.Ф. Фидпер)
Диагностика комфортности
условий обучения
 Наличие синдрома профессионального выгорания
(эмоциональное истощение, деперсонализация, рабочая
продуктивность)
 Профессиональный стресс
35
30
25
20
15
10
5
эмоц.
истощение
рабочая
продуктив
ность
деперсона
лизация
0
1
профес.
стресс
0,5
0
теплота-холодность
продуктивностьнепродуктивность
удовлетворенностьнеудовлетворенность
согласие-несогласие
дружелюбие-враждебность
1
успешность-безуспешность
занимательность-скука
увлеченность-равнодущие
поддержка-недоброжелат.
сотрудничествонесогласованность
Диагностика комфортности
условий обучения
Психологическая атмосфера в коллективе
психологическая атмосфера в коллективе
4
3,5
3
2,5
2
1,5
1
Диагностика комфортности
условий обучения
Рекомендации для педагогов:
 использование "тайм-аутов", что необходимо для
обеспечения психического и физического благополучия
(отдых от работы);
 овладеть умениями и навыками саморегуляции;
 профессиональное развитие и самосовершенствование
 уход от лишней конкуренции;
 эмоциональное общение
 поддержание хорошей физической формы;
 овладение умением обдуманно распределять свои
нагрузки;
 научиться к переключению с одного вида деятельности
на другой.
Диагностика комфортности
условий обучения