Использование ЦОРов на уроках математики.

"Цифровые измерения в
учебном процессе на уроках
математики в начальной
школе"
Выполнила:
студентка 618М группы
Дорогова Ирина
ЦОРы на уроках математики.
В настоящее время многие учителя математики все чаще
используют компьютер на своих уроках. Овладение ИКТ
еще за школьной партой во многом определяет успешность
будущей профессиональной подготовки нынешних
учеников. Компьютер становится электронным
посредником между учителем и учеником.Значит, перед
учителем математики возникают новые проблемы, ему
приходится осваивать новую технику и создавать новые
методики преподавания, основанные на использовании
современной информационной среды обучения.
Использование информационных технологий в классе на
уроке является наиболее сложным и ответственным
делом, так как это связано с уже существующей,
оформившейся технологией проведения урока, высокими
требованиями к эффективному использованию учебного
времени на уроке, к надежности работы компьютерного
оборудования и программного обеспечения.
Цифровые образовательные ресурсы
С введением в учебный процесс новых
компьютерных технологий становится
актуальной проблема накопления и
использования цифровых образовательных
ресурсов.
Цифровые образовательные ресурсы – это
представленные в цифровой форме фотографии,
видеофрагменты, статические и динамические
модели, объекты виртуальной реальности и
интерактивного моделирования, звукозаписи,
символьные объекты и деловая графика,
текстовые документы и иные учебные
материалы, необходимые для организации
учебного процесса.
Общие требования к цифровым
образовательным ресурсам:
Современные цифровые образовательные ресурсы должны:
• соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства
образования науки РФ, используемым программам;
• ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую
интерактивность и мультимедийность обучения;
• обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации
обучения;
• предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение
опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного
предмета;
• обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
• содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя при этом
тематические разделы;
полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
обеспечивать возможность параллельно с цифровыми образовательными ресурсами
использовать другие программы;
обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и
сохранение промежуточных результатов работы;
иметь там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
иметь удобный интерфейс.
Формы использования ЦОРов на
уроках математики
Преподавание математики представляет собой благоприятную сферу для применения
информационно-коммуникационной технологии.
Целью применения компьютера на уроках математики является создание дидактически
активной среды, способствующей продуктивной познавательной деятельности в
ходе усвоения нового материала и развитию мышления учащихся.
В процессе преподавания математики цифровые образовательные ресурсы могут быть
использованы в различных формах:
- мультимедийные сценарии уроков (презентации);
- готовые учебные и демонстрационные программы;
- проектная деятельность;
- исследовательская деятельность;
- внеурочная деятельность.
Применения цифровых
образовательных ресурсов на уроках
математики.
Применение ЦОР предусматривает владение учителем
компьютера, умение его работать в программах Microsoft
Word и PowerPoint, а также знание проектной методики.
Учитель при подготовке ЦОРов к уроку учитывает
особенности класса, темы и цели урока. Учитель испытывает
радость, когда урок удается, но иногда возникают проблемы.
Отметим положительные и отрицательные моменты при
использовании цифровых образовательных ресурсов на
уроках математики.
Положительные.
По сравнению с традиционной формой ведения урока
использование мультимедийных презентаций, созданных в
программе PowerPoint, высвобождает время на уроке,
которое можно употребить для объяснения нового
материала, отработки умений, проверки знаний учащихся,
повторения пройденного материала.
Учитель готовит презентацию урока, которая представляет
собой его мультимедийный конспект, содержащий краткий
текст, основные формулы, чертежи, рисунки,
видеофрагменты, анимации. Программа Power Point
позволяет строить графики и диаграммы, готовить слайды,
а также организовывать показы слайдов.
Так при объяснении нового материала с использованием
мультимедийной презентации на уроке учитель умело
поставленным вопросом направляет восприятие и мысль
учащихся к нужным теоретическим выводам. Экранная форма
компьютерной информации дает возможность совместного –
учителя и класса-наблюдения и размышления над фактами,
поиска выхода из проблемных учебных ситуаций, сопереживания
драматическим моментам истории науки, позволяет по ходу
усвоения обсудить актуальность и значимость изучаемого
материала.
При умелом использовании компьютера на уроке учитель может
преподносить большую по объему информацию интересно и
наглядно. На уроках с применением компьютера у учащихся
поднимается настроение, повышается интерес к предмету,
концентрируется внимание. При проведении уроков с цифровыми
информационными ресурсами учитель может охватить большой
дополнительный материал. Учащиеся сами могут принимать
участие в создании презентаций, которые они учатся выполнять
на уроках информатики, а также они могут обратиться к помощи
учителя математики. При этом у них развивается эстетический
вкус к их оформлению. Такой подход полезен для общения
учителя с учениками, несомненно, это большой плюс для
развития навыков работы у учащихся в паре, в группе
постоянного состава, в частности, и в коллективе вообще.
Но при отмеченных плюсах можно найти и
отрицательные моменты.
Нет готовых мультимедийных учебных программ по математике с
методическими рекомендациями для учителя, которые
непосредственно можно использовать на уроках. По этой причине
педагоги самостоятельно разрабатывают цифровые учебные
материалы: видео, анимации, простейшие модели, презентации и
др. По мере накопления материалов из них обычно учителя
формируют персональные тематические коллекции.
При создании цифровых образовательных ресурсов у учителя
уходит очень много времени на создание и оформление
презентации в программе Power Point. Все рисунки, графики,
таблицы и весь геометрический материал для внесения его в
презентацию требует от учителя уверенного знания компьютера.
Значит, для этого учителю необходимо время на
совершенствование своих возможностей в области
использования компьютера.
К отрицательным моментам в использовании цифровых
образовательных ресурсов можно отнести также ухудшение
здоровья, в общем, и зрения, в частности, как у учителей, так и у
школьников, занимающихся длительное время компьютером.
Таким образом, применение цифровых
образовательных ресурсов на уроках позволяет
отметить положительные и отрицательные
стороны:
+ учет индивидуальных особенностей учащихся;
+ развитие творческих способностей школьников;
+ воспитание интереса к предмету
+ обеспечение качественного усвоения программного материала;
- трата большого количества времени учителя при создании цифровых
образовательных ресурсов;
- ухудшение зрения учащихся и учителей при создании цифровых
образовательных ресурсов.
Цифровые образовательные ресурсы как средство
формирования учебной мотивации
 Материал презентаций ориентирован на контингент
учеников с учетом их психического, физического,
эмоционального уровня развития.
 Каждый слайд представляет собой учебный эпизод,
включающий в себя самостоятельную дидактическую
единицу.
 Презентации используются не от случая к случаю, а
выстроены в систему.
 Содержание презентаций помогает создавать наглядные
образы.
 Презентации обеспечивают методическую и
дидактическую поддержку различных этапов урока.
 Применение презентаций позволяет активизировать
познавательную деятельность учащихся.
Приведу в качестве примера фрагменты
урока математики учителя 2-го класса
Тема урока - “Таблица сложения и
вычитания в пределах 20 с переходом
через разряд”.
Управление заданиями уроков
«Начальной школы» . Чтобы открыть
урок, нажмите кнопку «Предметы» –
появится меню, в котором можно выбрать
предмет и класс, нажав на его название
левой кнопкой мыши.
•
На слайдах уроков присутствуют персонажи.
Персонажи выполняют в упражнениях роль
учителя и помощника. Они дают ученикам
задания и проверяют правильность их
выполнения. Чтобы послушать объяснение
ребенок должен подвести курсор к персонажу и
нажать на него.
Сова — персонаж уроков математики.
Летучая мышь Степка — персонаж уроков
русского языка.
Инопланетянин Космик — персонаж уроков
окружающего мира.
•
Проверка . После того, как ученик
выполнил предложенное задание, он
должен нажать на кнопку «проверить».
На уроках математики эта кнопка
выглядит как «зеленая галочка»
• Если в процессе выполнения задания
ребенок решил, что хочет все «стереть» и
начать сначала, он должен нажать на
кнопку повтора.
На уроках математики эта кнопка выглядит
как дверь
• Работа с кистью. В некоторых
заданиях ученикам предлагается
раскрасить картинку или закрасить
выражение
•
Чтобы закрасить что-то, нужно
сначала взять кисточку, щелкнув по
ней. Потом обмакнуть кисточку в
краску, щелкнув по нужной краске.
Кончик кисточки изменит цвет.
После этого можно закрашивать то,
что требуется. После выполнения
задания, нужно положить кисточку
на место
• Чудо-тряпка. На уроках математике есть
задания, в которых нужно расставлять
объекты на доске. Если ученик допустил
ошибку, он может стереть все записи на
доске при помощи чудо- тряпки или губки и
выполнить задание еще раз.
• На уроках математики среди цифр и
знаков есть значок «ловушки».
• Значок «ловушки» ставится в том случае,
если задача не имеет решения, на то
место, где должен быть ответ.
Наблюдения показывают, что применение ИКТ
способствует развитию интереса к предмету,
развивает положительную мотивацию к учению,
обеспечивает объективный контроль знаний,
качество усвоения материала учащимися.
Несколько примеров применения
электронных ресурсов на уроках математики в 1
классе.
Заключение
•
Компьютер является и мощнейшим стимулом для творчества детей, в том числе и
самых инфантильных или расторможенных. Экран притягивает внимание, которого мы
порой не можем добиться при фронтальной работе с классом. Воздействие учебного
материала на учащихся во многом зависит от степени и уровня иллюстративности
материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким,
убедительным, способствует лучшему его усвоению и запоминанию
•
В начальной школе мы используем ИКТна всех этапах урока: при объяснении нового
материала, закреплении, повторении, контроле, при проведении внеклассных занятий и
др. Ребёнок становится ищущим, жаждущим знаний, неутомимым, творческим,
настойчивым и трудолюбивым. Таким образом, труд, затраченный на управление
познавательной деятельностью с помощью средств ИКТ оправдывает себя во всех
отношениях:
• повышает качество знаний
• продвигает ребенка в общем развитии
• помогает преодолеть трудности
• вносит радость в жизнь ребенка
• позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития
• создает благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся и
их сотрудничества в учебном процессе.
Анализ таких занятий с применением ИКТ показал, что познавательная мотивация
увеличивается, облегчается овладение сложным материалом.
Кроме того, фрагменты уроков, на которых используются презентации, отражают один из
главных принципов создания современного урока – принцип фасциации (принцип
привлекательности). Благодаря презентациям, дети, которые обычно не отличались
высокой активностью на уроках, стали активно высказывать свое мнение, рассуждать.
Спасибо за внимание!