МБДОУ «Детский сад №317», г.Пермь. Роль традиций в формировании интегративных качеств дошкольников. Щербакова Светлана Викторовна – воспитатель подготовительной группы, І квалификационная категория. Разрабатывая основную общеобразовательную программу дошкольного образования, анализируя итоговые и промежуточные результаты, мы рассмотрели вопрос о том, в какой степени традиции, заложенные в программе «Радуга» помогают нам сформировать интегративные качества у дошкольников. Анализ показал, что каждая традиция способствует развитию нескольких интегративных качеств. . традиции ежегодные новоселье ежемесячные досуги ежедневные еженедельные сладкий вечер Индивид. встречи детей УРВ планирование Встреча с интересным человеком дни рождения сокровищницы, индивидуальные и групповые коллекции дня, итог дня ежедневное Чтение, чтение малышам Новоселье При подготовке дети активно проявляют себя в изготовлении плана группы с различными условными обозначениями (могут рисовать, а могут выложить деталями деревянного конструктора), оформляют пригласительные билеты гостям. Они с удовольствием участвуют в партнерской деятельности со взрослыми, готовятся к оживлению группы. Участвуют в совместной деятельности по украшению группы – по желанию могут изготовить новые вазы, салфетки, метки на индивидуальные шкафчики и др. При изготовлении дети ставят цель, планируют этапы трудовой деятельности, контролирую промежуточные и конечные результаты труда, что способствует развитию ряда интегративных качеств. Любознательный, активный; Эмоционально отзывчивый; Применяет различные средства общения и способы взаимодействия со взрослыми и сверстниками; Решает интеллектуальные и личностные задачи; Имеет первичные представления о семье Овладевает необходимыми изобразительными, речевыми, музыкальными умениями и навыками. Досуги: Праздники Организованный досуг имеет развивающий и психотерапевтический эффект. Дети посещают театр, цирк как выездные, так и в детском саду, слушают живую музыку, принимают в концертах активное участие. В старшем возрасте дети сами готовят короткие сценки, сказки -инсценировки , концерты для малышей, родителей и сотрудников. Дети передают эмоциональное состояние героев средствами выразительности, повышается самооценка детей, развиваются творческие способности. При изготовлении атрибутов и элементов костюмов планируют свою деятельность совместно со взрослыми и детьми Физически развитый; Эмоционально отзывчивый; Использует вербальные и невербальные средства общения; Активный; Соблюдает правила поведения; Встреча с интересным человеком. Это тоже досуг. Мы его чаще всего организуем со взрослыми. К нам приходят родители (вы видите на слайде папу- художника, второго папу. Ежегодно в мае мы организуем встречу с ветеранами как в детском саду, так и у памятников. Эти встречи учат детей вступать в диалог, следовать правилам речевого этикета. У детей появляется интерес к социальному миру людей, их роди в обществе, человеческим взаимоотношениям. У них повышается самооценка – гордятся успехами и достижениями близких им людей. Эмоционально проявляют себя на выступления гостей. В процессе встречи дошкольники осваивают различные виды ручного труда, выбирая в соответствии с собственными предпочтениями. Любознательный, проявляет интерес к неизвестному ему материалу Активно включается в подготовку к встрече. Способен решать интеллектуальные и личностные задачи; Овладевший средствами общения; Имеет первичные представления о семье, обществе, стране, мире Эмоционально откликается на материал встречи. Овладевает предпосылками учебной деятельности Приобретает необходимые умения и навыки по деятельности гостя. Празднование дней рождения Отмечая дни рождения, мы стремимся к тому, чтобы в душе каждого ребенка остался кусочек счастья от того, что он есть на этом свете, родился и растет в семье, о нем все помнят не только дома, но и в детском саду. Родители приносят в этот день семейный альбом и именинник с удовольствием рассказывает о себе, о своем рождении. Дети активны в украшении группы, изготовлении подарков, поздравлении, которые выражаются через различные способы общенияречевые, тактильные. Дети растут эмоционально отзывчивыми, чувствуют любовь и заботу, проявляют интерес друг к другу, понимают значение нравственных чувств и эмоций, активно использую их в речи. Имеет первичные представления о себе, семье; Овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; Любознателен Ребенок способен планировать свои действия для достижения цели При изготовлении подарков овладевает необходимыми умениями и навыками •Активны •Эмоционально отзывчивы • Владеют монологической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми; Сладкий вечер Сама традиция направлена на психологический комфорт ребенка, его эмоциональное состояние, поэтому на столе чай и сладости, но помимо разгрузки, эта традиция несет в себе и другие функции для развития интегративных качеств. В частности - дети обучаются определенным правилам поведения за столом (различным видам этикета).Дети имеют представления о некоторых видах опасных ситуаций и причинах их возникновения в быту ( горячий чай, бьющаяся посуда, разговоры во время нахождения пищи во рту и др.). Сладкий вечер плавно из-за стола переходит в игры, танцевальный вечер, конкурсы стихов, т.е. дети активно продолжают эмоционально выражать себя и отдыхать. Соблюдает общепринятые нормы накрывания на стол и правила поведения за столом – этикет; Овладевает средствами общения, диалоговой речью; Имеет представления о культурных ценностях и традициях общества Ребенок способен применять усвоенные знания и способы деятельности для организации театра, организации конкурса стихов и т.д. Активный – принимает живое участие в образовательном процессе Эмоционально отзывается на увиденное и услышанное. Сокровищницы, индивидуальные и групповые коллекции Эти традиции начинаются с увлечений и подражания взрослому в группе. И насколько взрослые заинтересуют детей своими сокровищницами и коллекциями, такими любознательными и активными они будут. Дети старшего возраста самостоятельно создают и оформляют свои сокровищницы и коллекции. Любознательность удовлетворяется в присутствии хозяина волшебных коробочек: рассматривают, обмениваются, задают вопросы поискового характера. Интересные экспонаты из коллекций детей появляются на полочке красоты. Дети с интересом рассказывают друг другу и взрослым о содержимом групповых коллекций. Активность ребенка, как и родителей, в дальнейшем, проявляется в поиске информации и интересных предметов для этих коллекций. Любознателен и активен; Проявляет эмоции по отношению к тому, что он видит и с чем действует; Способен взаимодействовать со взрослыми и сверстниками (обменивается, договаривается); Соблюдает общепринятые нормы нравственного поведения (знает о том, что хорошо, что плохо); Имеет представление об обществе, стране, мире природы, социуме Приобретает какие –либо умения и навыки при работе с коллекциями и сокровищницами. Индивидуальная встреча детей Для развития первого интегративного качества применяем различные двигательные дорожки из мягких модулей, веревочек, обручей. Затем в течение дня дети самостоятельно переносят в игру двигательный опыт: придумывают сами дорожки, контролируют прохождение их сверстниками. Учим детей решать интеллектуальные задачи: выполнять задумку, подбирать и расставлять оборудование, и действовать с ним. Осуществлять самооценку. В группу дети могут входить, импровизируя различные движения, выражая себя эмоционально через мимику и жесты. Дети улыбаются, отгадывают, кто кем был, вступают в диалог со сверстником или взрослым. В итоге дня могут высказать свое мнение о том, кто был самым выразительным. В процессе раздевания детей, учим их управлять своим поведением на основе элементарных моральных норм и правил (не мешать друг другу, при необходимости помогать, не смеяться, если что-то не получается). *физически развитый; *имеющий первичные представления о себе; *эмоционально отзывчивый; *овладевает средствами общения * способны управлять своим поведением на основе элементарных общепринятых норм и правил *имеет первичные представления о мире природы *овладевает предпосылками учебной деятельности: слушать взрослого и выполнять его инструкцию УРВ. Приветствие детей, планирование дня и подведение итога дня Мы расскажем вам о нескольких традициях одновременно, так как они очень схожи между собой и, реализуя их, идет развитие практически одних и тех же интегративных качеств личности ребенка. Так традиция УРВ – еженедельная, ее значение велико в плане психологического комфорта дети после выходных входят в ритм жизни группы, а вот две другие – ежедневные. Круг приветствия организованный после приема детей предполагает единение детей в группе. Они самостоятельно придумывают как бы хотели поздороваться – использую вербальные и невербальные способы (носиками, щекой, локотками, мимикой, музыкально-ритмическими движениями.), дети испытывают психологический комфорт. По понедельникам идет планирование на неделю и педагог фиксирует себе основные мероприятия, которые в течение дня дети зарисовывают в календарь ожиданий. Затем ежедневно они обсуждаю деятельность, которая приблизит торжественное событие. Т.е ребенок учится планировать как свою деятельность, так и деятельность всех детей группы. При планировании отдает предпочтения тому или иному сверстнику в игре, любой деятельности. Дети проявляют познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками. Учим не перебивать сверстника, внимательно выслушать его и уметь задать вопрос, или высказать свое мнение. Проявляют взаимопомощь, применяют накопленный опыт в различных видах детского труда Показывает свою любознательность и активность в разговоре со взрослым и сверстниками; Эмоционально отзывается на рассказы сверстников и педагога, сопереживает им или вместе радуется; При этом овладевает средствами общения, обменивается мнением, ведет диалог, присутствует монологическая речь; Умеет управлять своим поведением Способны планировать свою деятельность на неделю, день и т.д.; Способен решать личностные задачи в соответствии с возрастом (предлагать свои варианты для разрешения проблем) В результате ребенок приобретает первичные представления об обществе, социуме, многообразии населения на планете Овладевают необходимыми умениями и навыками Приветствие детей. Планирование и итог дня. Активный, любознательный Способный управлять своим поведением и планировать свои действия , соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения Работа детей с макетами по планированию дня •Эмоционально отзывчивый • Общительный, владеет средствами общения (вербальными и невербальными) Ежедневное чтение и чтение для малышей Дети очень часто сами приносят свои любимые книги для ежедневного чтения. При планировании дня дети никогда не забывают о том, что нужно почитать. В подготовительной группе по желанию читают сами, а не педагог и ходят к малышам, что развивает у детей уверенность в себе, целеполагание, повышает самооценку. Дети сопереживают героями, задают вопросы, пытаются найти выход из проблемных ситуаций. Способны применять прочитанное в других видах деятельности (нарисовать, слепить, обыграть и др.) Активный, любознательный; Сопереживает персонажам произведений, эмоционально реагирует; Умеет общаться по поводу прочитанного, определяет что хорошо, а что плохо. Делает выводы и предлагает выход из ситуации; Способен предложить свой замысел и выразить это в рисунке, постройке и т. д. Овладевает необходимыми речевыми умениями и навыками Получает первичные представления практически обо всем Повышается самооценка, самосознание. Портрет выпускника радужной группы в соответствии с развитием интегративных качеств. Доброжелателен и спокоен; Дружелюбен к другим людям и живым существам; Умеет договариваться со сверстниками и взрослыми; Имеет сферу собственных познавательных интересов; Ведет себя в обществе в соответствии с принятыми культурными нормами Психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать возникающие трудности; Инициативен в творчестве и игре; Имеет чувство собственного достоинства, и способен уважать других.