5 MB19.01.16. семинар Премьер Селищева

Построение индивидуального
образовательного маршрута
обучающихся с особыми
образовательными потребностями
Е. А. Селищева,
педагог-психолог, к.пс.н.
Ребенок с особыми образовательными потребностями —
это ребенок с особенностями, вследствие которых для него
нужно создать особые условия обучения.
ФГОС
Психологическая диагностика
Исследуемые параметры
Применяемые диагностические
методики
Интеллект
Школьный тест умственного развития
(вербальный интеллект). Матрицы Равенна
(невербальный интеллект)
Внимание
Корректурные пробы, Таблицы Шульте
Восприятие
Память
Мышление
Методика «Модальности»
Методика пиктограмм, 10 слов (Лурия)
Методика пиктограмм, Тип мышления
(Г.В.Резапкина)
Индивидуально-типологические особенности
Тесты на акцентуации характера, темп
деятельности
Познаватель
ные
процессы
Результаты
диагностики
Рекомендации педагогам
Внимание
Низкий уровень
концентрации – 58%
(концентрация очень
неустойчива,
постоянно и резко
меняется в течение
урока)
Незначительное
увеличение
продуктивности
может быть в
середине урока.
Необходимо побуждать к самоконтролю в
ходе работы.
По мере снижения концентрации
внимания вовлекать в активную позицию
- наделять его полномочиями: прочитать
для всех задание, пояснить, как его
следует выполнять.
Память
Средний уровень
64% из 100% (норма
от 80%)
Использовать мнемические приемы
(ассоциации, аббревиатуры), наглядность.
Начинать урок с повторения пройденного
материала, логически связывая его со
следующим.
Объяснять, как изучаемый материал
может пригодиться в жизни.
Призывать к тому, чтобы Денис сам
поставил себе цель (запомнить такой-то
материал), озвучил ее, контролировал ее
достижение.
Мышление
Выше развито
предметнодейственное.
Низкий уровень:
наглядно-образное,
словесно-логическое
и абстрактносимволическое
По возможности использовать
манипуляции с предметами, а также
двигательную активность самого ученика,
т.к.он лучше запоминает материал через
движение
Ведущий
канал
восприятия
Аудиальный – 6 из
15
Визуальный – 3 из 15
Интерференция
мнест.следов
Лучше воспринимает информацию на
слух и через движение (манипуляции с
предметами). Призывать к тому, чтобы
Денис проговаривал материал.
Использовать больше речевой активности
ученика.
В случае сложной инструкции к заданию
побуждать мальчика разбить ее на
отдельные шаги и проговорить, как будет
выполняться каждый шаг.
Умственное
развитие
(ШТУР)
Общий уровень –
средний (29 б. из 50).
Осведомленность – 4
из 10
Классификация – 6
из 10
Закономерности – 4
из 10
Аналогии – 9 из 10
Обобщение – 5 из 10
Способен припоминать / анализировать
учебный материал, устанавливая аналогии
с уже изученным. С небольшой помощью
может выделять ведущие признаки и на
этой основе осмысливать содержание
инструкции.
Невербальн
ый
интеллект
95 б. (средний)
Желательно опираться на все каналы
восприятия, по возможности, предпочитая
двигательный; алгоритмизировать
процессы осмысления нового материала
на основе аналогий с уже хорошо
освоенным материалом
Выраженны
е черты
характера
Высокая
энергичность,
сопротивление
только усиливает его
напор, возможно
наличие
сверхценных идей.
Выраженные
негативные черты
характера:
агрессивность,
раздражительность,
гневливость.
Слабое, звено:…..
Среди конфликтогенных ситуаций:
ситуации, в ходе которых его дело
подвергается критике;
ситуации, в которых приходится
подчиняться воле других людей, особенно
не являющихся авторитетными для него;
ситуации, которые заставляют его
задумываться о каких-то бытовых
мелочах, решать житейские проблемы;
ситуации принудительного длительного
общения с разными людьми, которые не
разделяют его интересов….
Что делать
Кто
Психологическая диагностика
Психологи
Посещение уроков (диагностическое)
Психологи, завуч, логопеды,
руководители МО, Галеева
Н.Л.
Консультация экспертов, получение рекомендаций
все
Дополнительная психологическая диагностика детей группы риска
Психологи
Посещение уроков в школе 196 для ознакомления с методикой работы с
детьми группы риска
Учителя, психологи, логопеды
Консилиум + рекомендации
все
Представление плана работы от МО по реализации программы работы с
детьми группы риска
Руководители МО
Реализация программы работы с детьми группы риска
Посещение уроков
все
Анализ работы
Внесение корректировок в план работы с детьми группы риска на
основе анализа
учителя
завуч
Подведение итогов работы с детьми с ООП, встречи с родителями, план
на следующий год
Завуч, психологи, логопеды,
учителя