Презентация Булычевой Т.В

Влияние деятельности
социально-психологической
службы школы на развитие
адаптивных качеств школьника.
Булычева Т.В. старший
преподаватель кафедры педагогики
и психологии, Зеленодольский
филиал
Института экономики, управления и
права (г. Казань)
Критерии
эффективности совместной
деятельности
школьника и психолога
субъективные
объективные
Объективные критерии эффективности совместной
деятельности
школьника и психолога







успешность собственно учебной деятельности
(текущая и годовая успеваемость);
стабильность в процессе учебы функционального
состояния организма учащихся (гомеостаз психики
и всего организма в целом);
отсутствие резких сдвигов в состоянии
психофизиологических функций;
отсутствие ярко выраженных признаков утомления
при выполнении учебной деятельности;
когнитивные способности (память, внимание,
восприятие мышление, способность мыслить
нестандартно);
индивидуально-типологические особенности
личности, темперамент;
учебная мотивация.
Субъективные критерии эффективности совместной
деятельности
школьника и психолога







удовлетворенность процессом обучения;
удовлетворенность коллективом и сложившимися в нем
отношениями (психологическим климатом);
проявление учащимся активности в учебной и
общественной деятельности;
принятие себя в той роли, которая на каждом жизненном
этапе необходима (абитуриента, молодого рабочего,
студента, военнослужащего срочной службы и т.п.);
адекватная оценка своих способностей на настоящем
этапе;
наличие реального плана в профессиональном и
личностном самоопределении;
динамичность как способность реагирования на условия и
адаптация (приспособление) к ним с оптимальным
уровнем энергетических затрат.
Каждая российская школа должна
стать школой для всех и каждого,
на базе которой создавались бы
благоприятные условия для
формирования и развития
адаптивных качеств личности,
подготовки к самостоятельной жизни
в новом, быстро меняющемся
обществе.
Социально-психологическая служба

Является необходимым компонентом системы среднего образования;

Целесообразность ее функционирования определяется насущной
потребностью школы в такой организации своей деятельности,
которая бы обеспечила развитие индивидуальных особенностей и
творческого отношения к жизни каждого школьника;

Опираясь на свои профессиональные знания о возрастных
закономерностях психического развития, психической деятельности
и поведения человека, их зависимости от социума, организации
учебно-воспитательного процесса, психолог обеспечивает
возможности для индивидуального подхода к школьнику, определяет
его способности, причины возможных отклонений от
индивидуальной траектории развития;

Психологическая служба способствует повышению эффективности
учебно-воспитательной деятельности школы, формированию
социально активной личности.
Основные цели СПС:

Содействие формированию личности молодого человека;

Содействие становлению индивидуальности и творческого
отношения к жизни на всех этапах обучения;

Развитие способностей и склонностей школьников;

Изучение особенностей психического развития школьников,
профилактика отклонений от индивидуальной траектории
развития.
Деятельность социально-психологической
службы связана с определенными
трудностями:



Недостаточность материально-технической базы
(финансирование учебных заведений во все времена
недостаточно);
В сознании достаточно большого числа родителей
укрепились диаметрально противоположные установки –
одни родители считают, что воспитанием детей должна
заниматься школа - родители самоустранились из
процесса воспитания; другие – не только некомпетентно
вмешиваются в УВП, но и используют различные рычаги
власти, чтобы создать для своего ребенка
привилегированные условия, порою в ущерб другим
детям;
Устаревшие индивидуальные установки сотрудников и
преподавателей учебного заведения.
Стандарт школьного образования
включает только два компонента,
которые необходимы для
формирования адаптивных качеств
личности:


«теоретические знания» - весь
комплекс наук, которые формируют
фундаментальную базу подготовки
школьника;
«практические знания» - область
владения какими-либо умениями,
навыками.
В образовательном школьном
стандарте отсутствуют такие важные
компоненты как


«индивидуально-личностное
развитие»
«социально-психологические
знания»
Социальный запрос современного
общества к школе можно
сформулировать следующим образом
Выпускник школы имеет:
- Широкий кругозор, стремление и способность постоянно расширять этот кругозор.
- Обладает навыками саморазвития и стремится самосовершенствованию.
- Умеет оценивать себя, свои действия и поступки, действия и поступки окружающих.
- Умеет проектировать на себя мир, соотносить свои ценности с общечеловеческими
ценностями.
- Здоров душой и телом. Физически совершенен и активен.
- Владеет навыками саморегуляции состояния и настроения.
- Социально зрелая личность, имеющая четкие социальные ориентиры, но не в ущерб
нравственности.
- Социально активный член общества, коллектива, семьи.
- 0бладает навыками общения и взаимодействия с окружающими, причем, не теряя своего
личностного Я, и соблюдая интересы других, коммуникабелен, то есть осуществляет
основные человеческие функции – продолжает свой род и создает материальные условия
для будущих поколений
Целеориентированные
действия психолога в создании
условий успешной адаптации
школьника в период обучения
нами были выстроены в систему
социально-психологического
стимулирования
Я- Физическое
Я- Духовное
Я
Я- Социальное
Я- Интеллектуальное
Программа «Я - Телесное»

Участие в городских, районных, республиканских программах содействия здоровью.

Распространение памяток по сохранению и укреплению здоровья;

Организация встреч школьников со специалистами (нарколог, психотерапевт, венеролог, специалист из центра
планирования семьи) медицинских учреждений (лекции, беседы);

Реализация оздоровительных систем: соблюдение режима двигательной активности (кроме занятий физкультуры
в соответствии с учебными программа и планами,
играв настольный теннис в свободное от занятий время,,
спортивно-массовая работа – зимние и летние Дни здоровья и спортивные праздники;

Факультативный или элективный курс “Мое здоровье” в соответствии с учебными планами и программами.

Ежегодные профилактические медицинские осмотры школьников и преподавателей;

Психологическое просвещение школьников по различным вопросам физического и психического здоровья;

Организация психологического консультирования школьников, педагогов, родителей;

Психопрофилактическая работа со школьниками входящими в “группу риска”;

Ежегодно в рамках школьного самоуправления проводится акция “Мы, против наркотиков!”, выпуск стенных
газет, информационных и сигнальных листов, рекламных плакатов по антинаркотической тематике;

Проведение Малых “олимпийских игр” в рамках шеолы, спортивных соревнований по летним и зимним видам
спорта;

Работа спортивных секций (мини футбол, волейбол, баскетбол).
Программа «Я - Социальное»








Организация правового образования учащихся (с приглашением работников
прокуратуры, милиции, наркоконтроля, налоговой инспекции);
Проводим
диагностические
исследования
школьной
психологическое сопровождение адаптационного периода;
адаптации
и
Создана программа “Социально-психологическая адаптация школьников”;
Разрабатывается программа психологического сопровождения школьников
при подготовке к ЕГЭ;
Диагностическое исследование и консультирование, с целью
активизировать стремление к самостоятельному и осознанному
выбору профиля обучения и будущей профессии с учетом
полученных знаний о себе, своих способностях, возможностях и
перспектива их развития;
Изучение социальных условий жизни школьников, нуждаются в
своевременной психологической помощи;
Создаем условия для успешного взаимодействия школьника со
всеми участниками УВП;
Психологическое просвещение как приобщение сотрудников и
педагогов, школьников к психологическим знаниям;
Программа «Я - Духовное»
- Создание комфортных условий для обучения (уютные учебные аудитории, стадион, актовый зал,
столовая, библиотека с читальным залом, просторные рекреации для отдых в перерывах между
лекциями, благоустроенная озелененная территория вокруг школы)
- Систематическое знакомство с новинками литературы, искусства и использование интернт-технологий в
учебно-воспитательном процессе;
- Использование технологий гуманистического воспитания в учебно-воспитательном процессе;
- Формирование толерантности у школьников (в рамках изучения предметов: истории Татарстана, история
России и др., а так же предметов физико-математического цикла – умения принять чужую техническую
идею);
- Мероприятия направленные на формирование чувства патриотизма и гражданской позиции (Дни школы,
День молодежи, День Республики, День города молодежные политические акции и др.);
- Волонтерская помощь ветеранам ВОВ и ветеранам труда;
- Изучение нравственного климата в учебных группах;
- Участие школьников в художественной самодеятельности, КВН;
- Организация экскурсий по музеям и театрам РТ и РФ.
- Проведения различных конкурсов, литературных вечеров; театрализованных представлений;
- Организация и проведение благотворительных концертов в День матери, День пожилого человека, 8
Марта, 9 Мая; Новый год, Сабантуй, день молодежи и т.п.
- Проведение различных акций: “Акция милосердия”, “Аукцион доброты” и др.
- Создание системы образовательно-воспитательных мероприятий, направленных на формирование
адекватных жизненных ценностей
Программа «Я - Интеллектуальное»

Реализация
индивидуально-ориентированных
технологий
–
школьники
имеют
право
на
индивидуальный график сдачи текущих семинаров, зачетов, контрольных;

Участие в предметных олимпиадах и конкурсах;

Участие в научных и научно-практических конференциях и семинарах;

Ежегодное участие в научных и научно-практических конференциях;

Использование
модульных
технологий
обучения;
технологий
блочно-модульного
обучения;
разноуровневого обучение; коллективной системы обучения; ТРИЗа; Исследовательские методы в
обучении; проектных методов обучения; технологии “дебаты” на предметах гуманитарного
технического
обучения;
цикла;
лекционно-семинарско-зачетной
технологии
развития
информационно-коммуникуционных
“критического
технологий;
системы
мышления”;
системы
обучения;
рейтинговой
обучения
инновационой
в
и
системы
сотрудничестве;
оценки
“портфолио”;
технологий дистанционного обучения; компьютерных технологий; игровых технологий;

Осуществление работы со школьниками: испытывающими трудности в обучении -
консультации по
развитию общих способностей психических процессов, отработке учебных навыков, выработке
адекватной самооценки; со школьниками
со средними способностями - развитие познавательной
сферы, развитие коммуникативных способностей;
со школьниками, одаренными – адекватная
самооценка, понижение уровня тревожности, развитие творческих способностей;

Консультирование одаренных
методической помощи
детей и их родителей, с целью оказания психологической и
Совместная работа
психолога и классного руководителя с классом
Классный
руководитель
Завучи
Актив школы
Преподаватели
ПСИХОЛОГ
Учебный класс
Спасибо за внимание