07 Познавательные процессы и способности в обучении
реклама
Познавательные психические процессы Память Внимание Мышление Восприятие Ощущение Воображение Познавательные процессы Речь ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ВНИМАНИЯ Внимание – направленность сознания человека на определенные объекты или какую-либо деятельность и сосредоточенность на них при одновременном отвлечении от других объектов. Функции внимания в обучении Обуславливает качество и успешность восприятия Обеспечивает усвоение и понимание учебного материала Внимание – необходимое условие функционирования всей познавательной деятельности человека Активизирует работу мышления Обеспечивает контроль за выполнением деятельности Виды внимания Виды внимания Условия возникновения Основные характеристики Механизмы Непроизвольное Действие сильного, контрастного или значимого и вызывающего эмоциональный отклик раздражителя Непроизвольность, легкость возникновения и переключения Ориентировочный рефлекс или доминанта, характеризующая более или менее устойчивый интерес личности Произвольное Постановка (принятие) задачи Направленность в соответствии с задачей. Требует волевых усилий, утомляет Ведущая роль второй сигнальной системы Послепроизвольное Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес Сохраняется целенаправленность, снимается напряжение Доминанта, характеризующая возникший в процессе данной деятельности интерес Свойства внимания и их проявления в учебной деятельности Устойчивость Распределение Переключение Концентрация Объем Устойчивость внимания это характеристика внимания во времени. Она заключается в способности в течение длительного времени сохранять состояние внимания на каком-либо объекте, не отвлекаясь и не ослабляя внимания. Условия развития устойчивости внимания 1. 2. 3. 4. Устойчивость внимания определяется мотивацией. Чем интереснее, важнее для ученика деятельность, тем более устойчивым будет его внимание. Важную роль играет и внутренняя мыслительная активность, связанная с постановкой все новых и новых задач в деятельности. Свойства нервной системы: наиболее устойчивым является внимание у лиц с малоподвижным типом нервной системы, способных глубоко и надолго погружаться в деятельность. Влияние психического состояния – в состоянии усталости, недомогания трудно долго удерживать внимание. Организация деятельности: разнообразие впечатлений и выполняемых действий – однообразие снижает внимание; разнообразие восприятия – удерживая внимание на предмете, нужно «суметь увидеть его с различных точек зрения»; использование действий с предметом; оптимальное увеличение сложности объекта; разумное чередование напряжения и расслабления. Колебания внимания это непроизвольные периодические изменения степени его интенсивности. Они связаны с характером проявления интенсивности ощущений. Например, наше внимание может привлекать тиканье часов, шум холодильника, но со временем мы перестаем замечать эти звуки. Подобные явления возникают скачкообразно, в короткие промежутки времени. Измерение устойчивости внимания Концентрация внимания это свойство, определяющее высокую интенсивность сосредоточения внимания, поглощенность сознания субъекта объектом внимания. Это свойство можно определить как глубину погружения в какую-то деятельность. Концентрация внимания зависит: от значимости для субъекта выполняемой деятельности; от функционального состояния организма. Объем внимания определяется количеством объектов, воспринимаемых одновременно. Эта количественная характеристика внимания изучалась экспериментально в лаборатории В.Вундта. Она составляет 5-7 не связанных между собой единиц. У детей объем внимания ниже и составляет 3-4 предмета. Методика изучения объема внимания Условия увеличения объема внимания особенности воспринимаемых предметов (знакомые и легко связываемые между собой предметы); задача и характер деятельности воспринимающего человека; умение систематизировать, группировать и структурировать то содержание, на котором сосредоточено внимание. Вывод: высокомотивированные и хорошо ориентирующиеся в учебном материале ученики быстрее и в большем объеме усваивают новую информацию. Переключение внимания это процесс преднамеренного перевода внимания с одного объекта на другой. Условия скорости и успешности переключения внимания: интерес человека к деятельности, информации, на которые переключается внимание, настроя на деятельность; чем интереснее, напряженнее была предыдущая деятельность, тем сложнее переключение; характер предыдущей деятельности: переключаться от простой деятельности к сложной труднее, чем наоборот; переходить к новой деятельности сложнее, если не завершена предыдущая; при глубоком сосредоточении переключение достигается с большим трудом; свойства нервной системы человека: легче происходит переключение у лиц с сильным, подвижным типом нервной системы; состояние утомления – чем оно выше, тем сложнее переключение. Распределение внимания это свойство внимания, проявляющееся в способности рассредоточивать внимание на нескольких объектах, выполнять несколько действий одновременно. Методика изучения распределения внимания Условия, влияющие на эффективность распределения внимания: связанность между собой объектов внимания – чем она больше, тем эффективнее распределение; разнородность объектов внимания - при действии однородных раздражителей добиться распределения трудно; автоматизированный характер одновременно выполняемых действий – можно выполнять несколько действий одновременно, при этом только на одном внимание должно быть сознательно сосредоточено, остальные выполняются автоматически; уровень профессионализма, освоенности деятельности; состояние бодрствования организма, отсутствие утомления Рассеянность и ее разновидности Рассеянность – состояние невнимания; поверхностное, «скользящее» внимание. Виды рассеянности: 1. 2. 3. 4. Рассеянность как результат утомления, бессонницы, головной боли, однообразной деятельности. Рассеянность как неумение сколько-нибудь длительно сосредоточивать внимание, выражается в постоянном отвлечении внимания. Рассеянность как проявление избыточных, но неглубоких интересов к разным видам деятельности: такие учащиеся легко увлекаются всем, но ни на чем не могут сосредоточиться. Глубокая внутренняя односторонняя сосредоточенность внимания – «мнимая» рассеянность (поэтическая, профессорская). Причины невнимательности учащихся 1. 2. 3. 4. 5. 6. Состояние здоровья учащихся: нарушение зрения, слуха, головные боли, малокровие, истощение нервной системы и др. заболевания. Особенности высшей нервной деятельности. Инертная и слабая нервная система проявляет себя в трудностях распределения и переключения внимания. Высокая подвижность нервных процессов затрудняет устойчивость и концентрацию внимания. Неразвитость волевых усилий, недостаток самоконтроля. Отсутствие мотивации на занятии. Негативные эмоциональные состояния учащихся: тревога, страх, стресс, депрессия. Легкость и достаточная известность изучаемого материала или, напротив, сложность его восприятия и усвоения для отдельных учащихся. Способы поддержания и организации внимания учащихся на учебных занятиях 1. 2. 3. 4. 5. 6. Преподавателю следует поддерживать хороший темп занятия, в то же время согласовывая его с индивидуальным темпом учащихся. Инструкции и пояснения давать четко и ясно в начале, а не во время работы. Активизировать мыслительную активность учащихся с помощью различного рода заданий, вопросов, обсуждений. Во время групповой самостоятельной работы избегать замечаний отдельным учащимся, чтобы не отвлекать остальных. Использовать разнообразные формы и методы работы, что будет способствовать снятию напряжения, сосредоточению на занятии, повышению мотивации. Использовать различные стратегии организации внимания при анализе предметов и явлений: рассматривание их с разных точек зрения, выявление взаимосвязи, причины и следствия и т.п.
