Психологические основы педагогического общения

реклама
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ
Гоменюк Лариса Владимировна,
Попова Ольга Викторовна.
• СПЕЦИФИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ
• СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ И ИХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
СПЕЦИФИКА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ
Педагогическое общение – это
многоплановый процесс организации,
установления и развития
коммуникации, взаимопонимания и
взаимодействия между педагогами и
учащимися; обязательно
предусматривает решение
педагогических задач, направленных
на развитие и воспитание учащегося.
Аспекты педагогического
общения
Педагогическое
творчество в
процессе общения
с учащимися
Общение с детьми в
процессе
педагогического
творчества
Профессионально –
педагогическое общение – это
система (приёмы и навыки)
органичного социально –
психологического взаимодействия
педагога и воспитуемых.
Таким образом, педагогическое
общение – особый вид творчества,
находит своё выражение в умениях
передать информацию, понять
состояние ученика, в организации
взаимоотношений с детьми, в
искусстве воздействия на партнёра по
общению, в искусстве управлять
собственным психическим
состоянием.
СТИЛИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ОБЩЕНИЯ И ИХ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА
Позиция педагога –
это система интеллектуально –
оценочных отношений к миру,
педагогической действительности
и педагогической деятельности.
Стили руководства по Курту Левину (1938 год)
Авторитарный
стиль общения
Попустительский
стиль общения
педагог единолично педагог минимально
решает все вопросы,
включается в
учащиеся не
деятельность, что
участвуют в
объясняется
обсуждении
снятием с себя
проблем, имеющих к
ответственности
ним прямое
за её результаты
отношение, а их
инициатива
оценивается
отрицательно и
отвергается
Демократический
стиль общения
педагог
ориентирован на
повышение роли
учащегося во
взаимодействии,
на привлечение
каждого к
решению общих
дел,
взаимоприятии и
взаимоориентации
Тема 1. «Психологические основы педагогического общения»
Стиль общения по школе в %
17,6
3
79,4
авторитарный
либеральный
демократический
гуманитарные
В%
Естественно-математические
22
36
64
11
67
0
обществоведческие
0
начальные
эстетические
0
0
0
100
100
0
100
авторитарный
либеральный
демократический
Ролевые
позиции в
педагогическом
общении
Три состояния человека по теории Э.Берна
1) Родительское состояние «Я», которое подразделяется на
заботливое родительское состояние «Я» и критическое родительское
состояние «Я». Оно обеспечивает с большой вероятностью успеха
поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ,
поочерёдное рассмотрение возможностей поведения
2) Взрослое состояние «Я» способствует адаптации не в
стандартных, однозначных ситуациях, а в уникальных,
требующих размышлений, дающих свободу выбора и вместе с
этим, необходимость осознания последствий и ответственного
принятия решений
3) Детское состояние «Я» «отвечает» за творчество,
оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных,
иногда «острых», необходимых в определённой степени для
нормальной жизнедеятельности впечатлений. На поведение в
настоящем влияют чувства из детства.
ТЕМА 2.Ролевые позиции в педагогическом общении в %
Сочетание трех «Я» в поведении
23,5
17,6
58,9
позиция"Ребенок"
позиция "Родитель"
I – Ребенок (с этой позиции
«играется» роль молодого
специалиста, артиста, зятя.
II– Взрослый (с этой позиции
«играется» роль соседа,
случайного попутчика,
подчиненного, знающего себе
цену.
III – Родитель (с этой позиции
«играется» роль отца, старшей
сестры, педагога, начальника
позиция "Взрослый"
Инстанции «Я» и типичные способы поведения и
высказывания
Инстанция «Я»
Родитель
Заботливый
родитель
Утешает, исправляет, помогает:
«Это мы сделаем», «Не бойся», «Мы все тебе поможем».
Критический
родитель
Грозит, критикует, приказывает:
«Опять ты опоздал на работу?», «У каждого на столе
должен быть график!»
Взрослый
Ребенок
Типичные способы поведения, высказывания
Собирает и дает информацию, оценивает вероятность,
принимает решение:
«Который час?», «Эту проблему мы решим в группе».
Спонтанный
ребенок
Естественное, импульсивное, хитрое поведение:
«Это дурацкое письмо у меня на столе уже третий раз»,
«Вы это сделали просто замечательно!»
Приспосаблива
ющийся
ребенок
Беспомощное, боязливое, приспосабливающееся к
нормам поведение:
«Я бы с радостью, но у нас будут неприятности».
Бунтующий
ребенок
Протестующее, бросающее вызов поведение:
«Я этого делать не буду!»
1)Отношение педагога к учащемуся
как «родитель - дитя».
Родитель
Дитя
«Ты – тупой!», «Ты – трус!», «Ты –
безответственный человек!»,
«Негодяй!» и т. п.
2) Отношение педагога к учащемуся
как «родитель - взрослый».
Родитель
Взрослый
Обращение к подростку, как к взрослому
3) Отношение педагога к учащемуся
как «взрослый - родитель».
Взрослый
Родитель
«Я прошу тебя, потому что ты – не
забудешь».
4) Отношение педагога к учащемуся
как «взрослый - взрослый».
Взрослый
Взрослый
Правило 3 «П»: понимание,
приятие, признание
Спасибо за
внимание
Скачать