ДИАГНОСТИКА И ПРОФИЛАКТИКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ:

ДИАГНОСТИКА И
ПРОФИЛАКТИКА
АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В
УЧРЕЖДЕНИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ:
ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПОДХОД
ЗАВИСИМОСТЬ  «состояние периодической или
хронической интоксикации,
вызванной повторным
употреблением естественного или
синтетического вещества»
(ВОЗ, 1965)
СИНДРОМ ЗАВИСИМОСТИ  «сочетание физиологических, поведенческих
и когнитивных явлений, при котором
употребление вещества или класса веществ
начинает занимать первое место в системе
ценностей индивидуума. Основной
характеристикой синдрома зависимости
является потребность (часто сильная, иногда
непреодолимая) принять психоактивное
вещество» (МКБ-10)
ПСИХОАКТИВНЫЕ ВЕЩЕСТВА различные по химической структуре и
предназначению средства промышленной и
бытовой химии, медицинские препараты,
пищевые продукты и многие другие
вещества, при попадании в организм
способные влиять на психические функции
головного мозга человека, т.е. изменять
настроение, поведение, память, восприятие
реальной действительности и др.
ОСНОВНЫЕ СИМПТОМЫ
ЗАВИСИМОСТИ:
 самообман или отрицание своей зависимости
как защита личности;
 повышение толерантности как постоянное
увеличение дозы;
 абстиненция (страдание при отсутствии
предмета зависимости);
 нарушение воли как нарушение осознания
цели, принятия решения вследствие
самообмана;
 нарушение внимания.
ЗАВИСИМОСТЬ ЗАБОЛЕВАНИЕ, ЕСЛИ:
 вследствие часто повторяющегося приема
натурального или синтетического ПАВ у
человека возникает состояние
периодической или хронической
интоксикации;
 у человека наблюдается почти или
совершенно непреодолимое влечение к
этому ПАВ (психическая зависимость);
 человек не в состоянии самостоятельно
отказаться от приема ПАВ, внезапное
прекращение приема вызывает физически
тяжелое и психически непереносимое
состояние (физическая зависимость или
абстиненция).
АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ  промежуточный этап формирования
зависимости, который выражается в
стремлении к уходу от реальности путем
изменения своего психического
состояния посредством приема некоторых
веществ или постоянной фиксации
внимания на определенных предметах
или активностях (видах деятельности),
сопровождается развитием интенсивных
эмоций, результатом которого является
сформированность психологической
зависимости.
ПРИЗНАКИ АДДИКТИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ:
1) наличие жизненной установки с ориентацией
на сиюминутное получение удовольствия
любыми средствами;
2) наличие иллюзии контроля своей
деятельности в рамках формирующейся
аддикции («Брошу курить, как только
захочу»);
3) возможность легкого перехода к разным
формам аддикции (от табакокурения к
алкоголизму, от алкоголизма к азартным
играм и т.д.).
ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ  ПОЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ СО
ЗДОРОВЬЕМ
 ПОЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ ВО
ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С БЛИЗКИМИ
ФОРМИРОВАНИЕ ЗАВИСИМОСТИ
ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ ПАВ
ПЕРВЫЕ ПРОБЫ
ЗАВИСИМОЕ
ПОВЕДЕНИЕ
АДДИКТИВНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ




Социальные факторы
Социально-психологические
факторы
Психологические факторы
Биологические факторы
СОЦИАЛЬНЫЕ:
 нестабильность общества,
 доступность ПАВ,
 отсутствие позитивных социальных и
культуральных традиций,
 контрастность уровней жизни,
 интенсивность и плотность миграции,
 мода,
 степень грозящей ответственности,
 влияние группы.
СОЦИАЛЬНОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ:
 высокий уровень коллективной и
массовой тревоги,
 разрыхление поддерживающих связей
с семьей и другими позитивнозначимыми группами,
 романтизация и героизация
девиантного поведения в массовом
сознании,
 отсутствие привлекательных для детей
и подростков досуговых центров.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ:
 незрелость личностной идентификации,
 недостаточность способности к внутреннему
диалогу,
 низкая стрессоустойчивость,
 высокая потребность в изменении состояния
сознания,
 привлекательность возникающих ощущений
и переживаний,
 выработка гедонических установок,
 отсутствие социальных интересов,
 стремление к самоутверждению.
БИОЛОГИЧЕСКИЕ:
 индивидуальная толерантность,
 нарушение процессов детоксикации в
организме,
 изменяющиеся системы мотиваций и
контроля за течением заболевания,
 отягощение наследственности,
 органические поражения мозга,
 хронические болезни,
 природа употребляемого вещества.
ГЕНЕЗИС ФОРМИРОВАНИЯ
АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
программирование
употребление
установка
МОТИВАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ
АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
ПОТРЕБНОСТЬ
ОБЪЕКТ АДДИКЦИИ КАК СРЕДСТВО
УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ПОТРЕБНОСТИ
МОТИВ
ОБЪЕКТ КАК ЦЕЛЬ
МЕХАНИЗМ ФОРМИРОВАНИЯ
АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:
 диссоциация;
 Я-Другой;
 временная перспектива.
ФАКТОРЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ
АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ:
 семейная предрасположенность;
 типологические особенности нервной
системы;
 тип характера;
 невротическое развитие личности;
 низкая стрессоустойчивость;
 отсутствие смысла жизни;
 неспособность принять ответственность за
свою жизнь на себя.
ПРЕДРАСПОЛАГАЮЩИЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ ДЕФИЦИТЫ:
нарушения саморегуляции и самоконтроля;
проблемы самооценки;
недостаток самоуважения;
снижение мотивации достижений;
низкая способность к рефлексии и заботе о себе;
незрелость эмоционально-волевой сферы;
нарушения аффективной сферы;
неполноценная психосексуальная организация;
агрессивность и нетерпимость;
склонность к регрессивному поведению;
отсутствие стремления быть в обществе других
людей;
 подчиненность среде;
 неадекватное восприятие социальной поддержки;
 слабые адаптационные способности.











ЭФФЕКТ ДВОЙНОЙ
МОТИВАЦИИ
формирование
аддиктивного
поведения
преодоление
аддиктивного
поведения
• внешне обусловленные
мотивы
• внутренне
детерминированные мотивы
• внутренне
детерминированные мотивы
• внешне обусловленные
мотивы
КЛАССИФИКАЦИЯ ВИДОВ
АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ:




ХИМИЧЕСКИЕ
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ
ПЕРЕКРЕЩИВАЮЩИЕСЯ
СОСТАВНЫЕ
ХИМИЧЕСКИЕ:
 алкоголь, наркотики, сигареты,
лекарства, чай, кофе, сахар, соль,
шоколад, семечки
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ:
 пищевая, трудоголизм, ургентная,
спортивная, религиозная, бьюти, от
здоровьесберегающих технологий,
шопинговая, компьютерная,
телевизионная, сверхаккуратизм,
отношений, любовная, сексуальная,
гаджет, гэмблинг, неразборчивость
в чтении, риск, частые болезни,
рыбалка, перманентной войны,
духовного поиска и др.
ДИАГНОСТИКА АДДИКТИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ










Анкета для раннего выявления родителями зависимости у
подростков
Опросник выявления предрасположенности к зависимому
поведению (В.Ю. Завьялов)
Тест-опросник «Склонность к зависимости от употребления
психоактивных веществ»
Методика диагностики склонности к различным видам зависимости
(Лозовая Г.В.)
Тест-анкета для оценки уровня мотивации и готовности курящего к
отказу от курения (В.Ф. Левшин)
Определение работоголизма (Б. Киллинджер)
Опросник по выявлению интернет-зависимости (К. Янг)
Тест на интернет-зависимость (С.А. Кулаков)
Мини-сочинение «Письмо курящему сверстнику» (В.А. Хриптович)
Опросник «Отношение подростков к табакокурению»
ПРОВОКАТОРЫ АДДИКТИВНОГО
ПОВЕДЕНИЯ:
 глобализация средств массовой
информации и рынков;
 массированное воздействие
агрессивных методов продажи, сбыта
и маркетинга потребительских
продуктов, в том числе табака и
алкоголя;
 социально-экономические перемены;
 отсутствие ясных перспектив
личностного и социального роста.
ПРОТИВОРЕЧИЯ теории и
практики профилактики:
 нарастание процесса наркотизации в обществе и
недостаточная готовность образовательного
сообщества скоординировать свои усилия для
противостояния;
 малоэффективность традиционных способов
воздействия на учащихся и рост числа
наркотизирующих молодых людей;
 потребность в комплексном подходе к
профилактике и отсутствие современных
здоровьесберегающих технологий;
 изолированность действий педагогов, психологов,
медиков, представителей правоохранительных
органов в противостоянии наркотизации,
необходимость целенаправленного и
скоординированного взаимодействия.
ОСНОВНОЕ ПРОТИВОРЕЧИЕ:
 создание антинаркотической
установки у учащихся в
изолированном виде при отсутствии
возможности практического
закрепления приобретенных
навыков и знаний с отрывом от его
личностной жизненной позиции при
недостаточно эффективных
психологических технологиях
профилактики наркотизации
ВНЕШНИЕ УСЛОВИЯ
ПРОФИЛАКТИКИ:
 организация жизненного пространства
учащегося, направленная на продуктивное
развитие личности;
 наличие значимого взрослого;
 психолого-педагогическое сопровождение;
 творческая или инновационная деятельность;
 включение в общественную жизнь;
 формирование антинаркотических установок в
учебном и воспитательном процессе вуза.
ВНУТРЕННИЕ УСЛОВИЯ
ПРОФИЛАКТИКИ:
 осознание себя как целостной,
активной и жизнеспособной личности;
 установка на здоровый образ жизни;
 активизация личностных ресурсов;
 организация процесса
самовоспитания;
 возможность организовать
деятельность, альтернативную
наркотизации.
Антинаркотическое воспитание
необходимо направить на
формирование:
 здорового образа жизни и регулирование
хаотичного влияния среды;
 перехода от воспитательного воздействия к
взаимодействию (субъект - субъект), где
педагогическое содействие обеспечивает
самовоспитание личности с антинаркотической
позицией в жизни и возможность
самореализации;
 активного внедрения принципов социального
партнерства социальных и воспитательных
подструктур для сведения к минимуму влияния
обстоятельств, определяющих выбор молодого
человека в пользу аддиктивного поведения.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ПРОФИЛАКТИКИ:
просвещение,
организация социального партнерства,
социокультурное проектирование,
образовательная деятельность,
организационно-управленческая
деятельность,
 психологическая помощь и поддержка,
 волонтерская деятельность,
 индивидуальная консультационная и
коррекционная работа.





ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ:
1. Организация социальной среды
макросоциум – общественное
мнение;
микросоциум – модели семейного
воспитания, окружение;
средства массовой информации.
ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ:
2. Информирование
позитивная мотивация;
эффект запугивания;
честность;
равный обучает равного;
ситуация диалога;
исследовательский компонент.
ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ:
3. Активное социальное обучение
социально-важным навыкам
 Тренинг резистентности (устойчивости)
к негативному социальному влиянию.
 Тренинг ассертивности или
аффективно-ценностного обучения.
 Тренинг формирования жизненных
навыков.
ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ:
4. Организация деятельности,
альтернативной аддиктивному
поведению
Альтернативными формами
активности признаны: познание
(путешествия), испытание себя
(походы в горы, спорт с риском),
значимое общение, любовь,
творчество, деятельность (в том числе
профессиональная, религиознодуховная благотворительная).
ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ:
5. Организация здорового образа
жизни
6. Активизация личностных
ресурсов
7. Минимизация негативных
последствий аддиктивного
поведения
ФОРМЫ ПРОФИЛАКТИКИ:
8. Просвещение родителей
Начинать нужно с себя. Родители и
педагоги должны принять на себя
ответственность за здоровье и
поведение детей. Предъявляя
правильную модель воспитания,
взрослый избавляет себя от
сложной и кропотливой
психопрофилактической работы.
АЛГОРИТМ ЗАНЯТИЯ






факты
видеоролик
дискуссия «за» и «против»
сценка «Умей сказать «нет»»
проект
защита
ПРОЕКТЫ





кроссворд
карта города
указ
сказка
коллаж
ТОК-ШОУ







Режиссер
Ведущий
Герой
Эксперты
Видеорежиссер
Видеооператор
Студия
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ –
СУБЪЕКТИВНАЯ
ОБЯЗАННОСТЬ ОТВЕЧАТЬ ЗА
ПОСТУПКИ И ДЕЙСТВИЯ, А
ТАКЖЕ ИХ ПОСЛЕДСТВИЯ
ЛОКУС КОНТРОЛЯ
 ИНТЕРНАЛЬНЫЙ (ВНУТРЕННЯЯ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА
ПРОИСХОДЯЩИЕ СОБЫТИЯ И ЗА
ЖИЗНЬ В ЦЕЛОМ)
 ЭКСТЕРНАЛЬНЫЙ
(ПРОИСХОДЯЩИЕ СОБЫТИЯ –
РЕЗУЛЬТАТ СЛУЧАЯ ИЛИ
ДЕЙСТВИЙ ДРУГИХ ЛЮДЕЙ)
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ:
 В ОБЛАСТИ ДОСТИЖЕНИЙ
(СЧИТАЕТ, ЧТО ВСЕГО ДОБИЛСЯ
САМ или ПРИПИСЫВАЕТ СВОИ
УСПЕХИ ВНЕШНИМ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМ);
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ:
 В ОБЛАСТИ НЕУДАЧ (ОБВИНЯЕТ
СЕБЯ В НЕУДАЧАХ или
ПРИПИСЫВАЕТ ИХ ДРУГИМ ЛЮДЯМ
И НЕВЕЗЕНИЮ);
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ:
 В СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
(ОТВЕТСТВЕНЕН ЗА СОБЫТИЯ
СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ или СЧИТАЕТ
ЧЛЕНОВ СЕМЬИ ПРИЧИНОЙ
ЗНАЧИМЫХ СИТУАЦИЙ,
ВОЗНИКАЮЩИХ В СЕМЬЕ);
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ:
 В УЧЕБНЫХ ОТНОШЕНИЯХ
(САМОСТОЯТЕЛЬНО ОРГАНИЗУЕТ
СВОЮ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И
СКЛАДЫВАЮЩИЕСЯ В ШКОЛЕ
ОТНОШЕНИЯ или ПРИПИСЫВАЕТ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПЕДАГОГАМ,
ОДНОКЛАССНИКАМ, НЕВЕЗЕНИЮ);
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ:
 В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЯХ (КОНТРОЛИРУЕТ
СВОИ НЕФОРМАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
С ЛЮДЬМИ, ВЫЗЫВАЕТ К СЕБЕ
УВАЖЕНИЕ, СИМПАТИЮ или НЕ
СЧИТАЕТ СЕБЯ СПОСОБНЫМ
АКТИВНО ФОРМИРОВАТЬ СВОЙ КРУГ
ОБЩЕНИЯ);
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
ПРОЯВЛЯЕТСЯ:
 В ОТНОШЕНИИ ЗДОРОВЬЯ И
БОЛЕЗНИ (СЧИТАЕТ СЕБЯ
ОТВЕТСТВЕННЫМ ЗА СВОЕ
ЗДОРОВЬЕ, В СЛУЧАЕ БОЛЕЗНИ
ПОЛАГАЕТ, ЧТО ВЫЗДОРОВЛЕНИЕ
ЗАВИСИТ ОТ ЕГО ДЕЙСТВИЙ или
НАДЕЕТСЯ НА ТО, ЧТО
ВЫЗДОРОВЛЕНИЕ ПРИДЕТ В
РЕЗУЛЬТАТЕ ДЕЙСТВИЙ РОДИТЕЛЕЙ
И ВРАЧЕЙ).
КАК ФОРМИРОВАТЬ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
 демонстрировать модель поведения,
ответственного перед собой, семьей,
работой, обществом, государством;
 демонстрировать проявление волевых
усилий, направленных на
формирование ответственности;
 помнить, что идеальная модель
становится недосягаемой,
следовательно неинтересной.
КАК ФОРМИРОВАТЬ
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
 установить четкие правила
поведения;
 помнить, что правила
распространяются на всех;
 правила должны «расти» вместе с
ребенком;
 иногда правила можно нарушить;
 быть твердым не означает быть
злым.
ПРАВИЛА
 качественно и своевременно
готовить домашнее задание;
 возвращаться домой с прогулки не
позже оговоренного времени;
 поддерживать в чистоте и порядке
личные вещи;
 выполнять определенные домашние
обязанности;
ПРАВИЛА
 контролировать время, проводимое
за компьютером;
 не употреблять психоактивные
вещества;
 участвовать в семейных
мероприятиях, праздниках;
РЕКОМЕНДАЦИИ
 быть самоэфективными
родителями;
 «взрослеть вместе с ребенком,
переходя от взаимодействия
«родитель-ребенок» к
взаимодействию «взрослыйвзрослый»;
 установить оптимальную дистанцию
в отношениях;
РЕКОМЕНДАЦИИ
 помнить о «зеркальном эффекте»
во взаимоотношениях;
 ежедневно уделять время общению;
 Учиться доверять, найдя
равновесие между терпимостью и
контролем;
РЕКОМЕНДАЦИИ
 учиться слушать, не оценивая;
 создавать ситуацию выбора;
 обсуждать житейские истории,
рассуждая;
 спрашивать совета у подростка;
 не давать готового решения в ответ
на вопрос.
ЧТО ПОЧИТАТЬ
 Франсуаза Дольто. «На стороне ребенка». УФактория, Екатеринбург, 2004.
 Генри Клауд, Джон Таунсенд «Дети: границы,
границы… Как воспитать у ребенка чувство
ответственности», Триада, 2008.
 Юлия Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?».
АСТ: Астрель, 2008.
 Жан Ледлофф. Как вырастить ребенка счастливым.
Принцип преемственности. Генезис, 2005.
 А. Подольский. «Подросток в современном мире.
Заметки психолога». КАРО, 2007.
 Хайм Жинот. «Родители и подросток». Феникс, 1997.
 Рита Эмметт. «Книга для лентяя, или Как научиться
не откладывать все на потом». Амфора, 2008.
 Анна Прихожан «Психология неудачника. Тренинг
уверенности в себе». Питер, 2009.