КАК ОБЕСПЕЧИТЬ СИТУАЦИЮ УСПЕХА НА УРОКЕ? Методический семинар 25 января 2010 г Цели: Анализ влияния успеха на различные аспекты деятельности учащихся. Систематизация приемов и методов конструирования на уроке ситуации успеха. Создание школьного «Банка ситуаций успеха». Выступали: Голова О.В- зам. директора по НМР Одина Т.Н., Ишина Т.А. Гунина Л.В., Чекалина О.Н. Кондратьева Н.Н.,Маркин Н.А. Авдашина О.В.,Копылова Н.Н. Путинцева Е.В.,Кузьмина Е.К. Успех в ученииодин из источников сил школьника Анкета для учащихся 3, 5,10-11 классов Закончите следующие высказывания: Если я получаю хорошую отметку, это значит... Если я получаю плохую отметку, это значит... Мне всегда приятно, когда взрослые... Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он... Я чувствую себя уверенно, когда учитель... Если я получаю хорошую отметку, это значит... хорошо, радость в душе, родители дают «копейку»; мама похвалит, хорошее настроение, счастлива, родители рады, буду играть в компьютер; я выучила, я что-то знаю, я молодец, дома похвалят, хорошо понял тему, день удался Если я получаю плохую отметку, это значит... плохо, ругает мама, останусь без пирожного, мама не даёт « копейку»; плохое настроение, будут ругать, не буду играть на улице или в компьютер, никогда не получала; не выучил, плохой день, нет знаний; недостаточно, расстроюсь, не расстроюсь, ведь я могу её исправить, ничего не делаю, я балбес Мне всегда приятно, когда взрослые... помогают работать, радостные, дают деньги, хвалят, улыбаются; хвалят, здороваются со мной, говорят приятное, оставляют дома одну, не командуют мной, не пускают в школу в мороз; уважают, дают ответственное задание, ставят «5», рассказывают интересные истории, прощают невыполненное задание Я чувствую себя уверенно, когда учитель... хвалит, ставит «5» объясняет, помогает, не спрашивает, уверенно смотрит на меня; добрый, не спрашивает, меньше обращает на меня внимание, не задаёт домашнее задание, меня поддерживает; уверенно рассказывает мне, не повышая голос, внимательно слушает меня, старается помочь, в хорошем настроении Когда я смотрю на учителя, мне кажется, что он... поставит хорошую оценку, радуется, поставит «2», мечтает о хорошем ответе; позовёт к доске, учитель самый прекрасный и умный; хочет поделиться своими знаниями, что-то задумал, хочет ругать, мало обо мне знает, рассказывает только мне, хочет чтобы я лучше училась «Теоретики». Цель: изложить теоретический подход к проблеме создания ситуации успеха на уроке. Вопросы и задания: 1. Существуют ли различия в реакции на успех: а)младших школьников, подростков и старшеклассников; б)девочек (девушек) и мальчиков (юношей)? 2.Сформулируйте правила конструирования ситуации успеха на уроке. 3.Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке. «Практики» Цель: рассмотреть способы использования приемов и методов организации ситуации успеха на различных этапах урока. Вопросы и задания: 1. Какова роль ситуации успеха: а)при изучении нового материала; б)при закреплении знаний учащихся; в)на других этапах урока? Приведите примеры из школьной практики. 2. Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке. «Пессимисты» Цель: выявить неоднозначность влияния успеха на учебную деятельность школьника. Вопросы и з а д а н и я : 1.Каковы негативные последствия непрерывного успеха в учебной деятельности? 2.Как ситуация неуспеха влияет на становление личности? Приведите примеры из школьной практики. 3.Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке. «Оптимисты» Цель: доказать необходимость создания ситуаций успеха на уроке. Вопросы и задания: 1. Каково положительное влияние успеха: а)на мотивацию учебной деятельности школьника; б)на формирование межличностных отношений; в)на результативность учебного процесса? Приведите примеры из школьной практики. 2. Предложите приемы создания ситуации успеха на уроке. «Эксперты» Цель: подвести итоги и разработать проект решения . Вопросы и задания: 1. Коротко сформулируйте выводы по работе каждой группы. 2. Предложите проект решения проблемы Проект решения создание в школе условий для развития и поддержки высокой мотивации учебной деятельности школьников; разработать памятки по использованию приёмов создания ситуации успеха на различных этапах урока; Сформировать папку ««Банк ситуации успеха»(зам. директора по НМР и рук. МО) учителям- предметникам использовать в своей деятельности «Банк ситуации успеха» «Если вы тщательно присмотритесь к людям, которые никого не могут хвалить, всякого порицают и никем не довольны, то вы узнаете, что это те самые люди и есть, которыми никто недоволен» Ж. Лабрюйе «В борьбе добра со злом воспитание должно помочь добру застигнуть человека еще в детском возрасте и охранять его от зла в последующие годы». Н. И. Ильминский Рефлексия (“Все в твоих руках”) На листе бумаги обводят левую руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой надо высказать свое мнение. Большой – для меня было важным и интересным… Указательный – по этому вопросу я получил конкретную рекомендацию. Средний – мне было трудно (мне не понравилось). Безымянный – моя оценка психологической атмосферы. Мизинец – для меня было недостаточно…