в соответствии с ФГОС ДО Краткая презентация основной образовательной программы
реклама
Краткая презентация основной образовательной программы МДОУ - детский сад № 29 в соответствии с ФГОС ДО ООП ДО характеризует процесс воспитания и обучения детей и опирается на: Федеральные государственные законы: Конвенция ООН о правах ребенка Конституция РФ Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ Постановления Правительства Российской Федерации: Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 30 августа 2013 г. № 1014 Нормативно – правовые документы Министерства образования РФ: Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта ДО» от 17 октября 2013 г. № 1155 Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях СанПиН 2.4.1.3049 – 13 (Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26) Основными средствами реализации предназначения ДОУ, являются: Устав ДОУ Лицензия и локальные правовые акты ДОУ Правила внутреннего трудового распорядка Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО) определяет специфику организации воспитательно – образовательного процесса, с учетом федерального образовательного стандарта к дошкольному образованию разработана индивидуально для МДОУ детского сада № 29, ( на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» по редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой) Цель ООП ДО: Развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей. Задачи ООП ДО: •охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, их эмоционального благополучия; •обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства; •обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования; •создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития; •объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества; •формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности. Принципы основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО): В основу построения программы положены научные принципы и подходы формирования: Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации. Принцип развития. Основная задача детского сад – это развитие ребенка – дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно – нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры. Принцип интеграции. Взаимодействие разнообразных видов детской деятельности и образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей. Комплексно – тематический принцип. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования. Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО) обеспечивает Развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области: «Физическое развитие» «Социально – коммуникативное развитие» «Познавательное развитие» «Речевое развитие» «Художественно – эстетическое развитие» Цели и задачи ООП ДО реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: Игровой Коммуникативной Трудовой Познавательно – исследовательской Продуктивной Музыкально – художественной Чтение художественной литературы Для достижения целей ООП ДО первостепенное значение имеют: Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка; Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно – образовательного процесса; Творческая организация воспитательно – образовательного процесса; Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; Уважительное отношение к результатам детского творчества; Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности. Система оценки результатов освоения программы Система оценки образовательной деятельности, предусмотренная ООП, предполагает оценивание качества условий образовательной деятельности, обеспечиваемых МДОУ – детским садом № 29, включая психологопедагогические, кадровые, материально-технические, финансовые, информационно-методические, управление и т.д. Программой не предусматривается оценивание качества образовательной деятельности учреждения на основе достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Целевые ориентиры (согласно ФГОС) не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Мониторинг динамики развития детей в МДОУ. Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая: - педагогические наблюдения, педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; - детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе образовательной деятельности; - карты развития ребенка; - различные шкалы индивидуального развития; - инструменты педагогической и психологической диагностики развития детей, в том числе, его динамики. Мониторинг динамики развития детей, динамики их образовательных достижений проводится два раза в год (в сентябре – октябре и апреле – мае). В проведении мониторинга участвуют специалисты, воспитатели, педагогпсихолог. Задачи мониторинга. - определение степени освоения ребенком образовательной программы, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования; - выявление индивидуальных особенностей развития каждого ребенка с тем, чтобы наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Мониторинг результатов освоения образовательной программы проводится педагогами, работающими с дошкольниками. Данный вид мониторинга позволяет оценить влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие дошкольника. Коррекционно-развивающая работа с детьми. Основными задачами коррекционно-развивающего направления работы МДОУ являются: • обеспечение коррекции нарушений развития речи, оказание квалифицированной помощи в освоении детьми логопедических групп программы ДОУ; • разностороннее развитие детей с нарушениями речи, с учётом возрастных и индивидуальных особенностей и особых образовательных потребностей, социальной адаптации; • повышение профессионального уровня всех специалистов, работающих с детьми логопедических групп – учителей-логопедов, педагога-психолога, воспитателей; • организация коррекционно-развивающей среды, стимулирующей речевое и личностное развитие ребенка. Задачи работы учителя-логопеда Обследование воспитанников и выявление среди них детей, нуждающихся в профилактической и коррекционно-речевой помощи. Систематическое проведение коррекционно-речевой работы с детьми в соответствии с их индивидуальными программами. Оценка результатов помощи детям и определение степени их речевой готовности к школьному обучению. Формирование у педагогического коллектива и родителей информационной готовности к логопедической работе, оказание им помощи в организации полноценной речевой среды. Координация усилий педагогов и родителей, контроль за качеством проведения ими речевой работы с детьми. Задачи работы педагога-психолога. • Создание среды психологической поддержки детям. • Развитие памяти, внимания, мышления, пространственной ориентировки. • Совершенствование мелкой моторики. • Развитие зрительно-моторной координации. • Развитие произвольности и навыков самоконтроля, эмоциональноволевой сферы. • Снятие тревожности у нуждающихся детей. • Обеспечение психологической готовности к школьному обучению. • Повышение психологической культуры родителей и педагогов. Взаимодействие с семьями воспитанников • • • • • • изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников; информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми; привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области); поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье. Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в ДОУ помогает: преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка относиться к ребенку как к равному партнеру понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их при воспитании проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному проживанию его радостей и горестей; установить хорошие доверительные отношения с ребенком. Вовлечение родителей образовательный процесс важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития собственного ребенка. Формы работы по взаимодействию с родителями Анкетирование Родительские собрания Управление ДОУ через Управляющий совет; родительский комитет Консультирование Родительские уголки и информационные стенды Дни открытых дверей Экскурсии по ДОУ Участие в создании развивающей среды Участие в педагогическом процессе (открытые просмотры, привлечение родителей к подготовке утренников, праздников) Совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов, родителей Спасибо за внимание!