ОБ ОПЫТЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ ПО

ОБ
ОПЫТЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ
ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ ПО
ПРОФИЛАКТИКЕ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ
ПСИХОАКТИВНЫХ
ВЕЩЕСТВ СРЕДИ
ШКОЛЬНИКОВ
Основные особенности детской, подростковой и
юношеской наркомании:





рост объемов наркотических веществ на рынке и их доступность
значительное расширение ассортимента наркотиков и
алкогольных напитков
нарастающее распространение героина, амфетаминов и других
синтатических наркотиков
высокий темп роста наркомании, особенно детской и
подростковой
тенденция к омоложению, более раннему возрасту
употребления наркотических веществ





широкая доступность так называемых "вовлекающих" наркотиков и
включение их в молодежную субкультуру, что обеспечивает
снижение "порога страха" перед их применением, существование
налаженной системы вовлечения в употребление наркотиков детей
и подростков
феминизация (все большее количество молодых девушек начинают
употреблять наркотики)
неграмотность и противоречивость профилактической
информации, часто приводящие к противоположному эффекту
тенденция решать проблемы наркомании путем одноразовых
кампаний
существующая система финансирования профилактических
мероприятий, научных исследований в этой области и оплаты
труда специалистов не способствует улучшению качества работы,
что способствует ухудшению положения


наркомания является основным источником распространения
социально опасных заболеваний - вирусных гепатитов, ВИЧинфекции и СПИДа, заболеваний, передаваемых половым путем,
туберкулеза
важным следствием роста наркозависимости стали увеличение
уровней безнадзорности, социального сиротства, подростковой
преступности
Причины, позволяющие выделить
образовательное учреждение как оптимальное
место для осуществления профилактической
работы
1.
2.
3.
Именно в школе дети и подростки проводят большую часть
своего времени и образовательное учреждение имеет
возможности заполнить его значимым содержанием с
наибольшей пользой для гармоничного развития учащихся
Сам процесс обучения может оказывать огромное организующее
и воспитательное значение. Профилактика злоупотребления ПАВ
- это важная составляющая общей воспитательной работы
Школа представляет собой микромодель общества, где
несовершеннолетние могут получать навыки созидательной
деятельности, эффективного социального и межличностного
взаимодействия
Возможности школы как социального института для
проведения проф. работы:

прививать учащимся навыки здорового образа жизни в процессе
обучения и контроля над их усвоением

влиять на уровень притязаний и самооценку
несовершеннолетнего

привлекать различных специалистов (медицинских работников,
психологов, социальных педагогов, работников
правоохранительных органов и др.) для осуществления
профилактических мероприятий
Основная проблема, без разрешения
которой не может быть реализована
эффективная антинаркотическая
профилактика - проблема
компетентности, необходимости целевой
подготовки всех категорий специалистов,
работающих с детьми и подростками. С
учетом этого чрезвычайную
актуальность приобретает введение в
подготовку специалистов, в первую
очередь педагогов курсов, дисциплин по
изучению проблем профилактики
наркомании у детей и подростков.
Будущие учителя должны быть
погружены в эти проблемы и получить
профессиональные знания.
Название курса – «профилактика социально опасных
заболеваний и их последствий среди
несовершеннолетних»
Составители:
С.В. Горанская, к.м.н., профессор
Л.Ю. Иванова, ст. преподаватель
Целевое назначение курса: формирование у студентов
педагогических специальностей базовых знаний о причинах,
основных проявлениях и последствиях социально опасных
заболеваний, а также развитие навыков самостоятельной
разработки различных форм профилактической работы с детьми и
подростками и их реализации.
Целевое назначение: формирование у студентов педагогических
специальностей базовых знаний о причинах, основных
проявлениях и последствиях социально опасных заболеваний, а
также развитии навыков самостоятельной разработки различных
форм профилактической работы с детьми и подростками и их
реализации.
Задачи курса:
1. Дать информацию о причинах, распространенности, признаках,
последствиях социально опасных заболеваний.
2. Помочь молодому человеку сделать свой собственный выбор.
3. Обучить будущих педагогов интерактивнымметодам проведения
занятий в школе
Формы проведения занятий:





лекции
тренинги
демонстрация и обсуждение
видеофильмов
ролевые игры
решение ситуационных задач
Эффективность различных методов работы:







Лекция – 5% усвоения (наиболее быстрый способ
предоставления информации, но слушатели в пассивной
ситуации)
Чтение – 10% (можно применять где угодно, но не приводит к
глубокому усвоению)
Аудио–визуальные средства – 20% (телевидение и радио
хороший способ для эмоционального переживания информации)
Использование наглядных пособий – 30% (диаграммы, слайды,
раздаточный материал, буклеты, плакаты)
Обсуждение в группах – 50% (позволяет участникам делиться
мыслями, впечатлениями и ощущениями)
Обучение практикой действия – 70% (ролевые игры,
практические занятия с приобретением опыта поведения)
Выступление в роли обучающего – 90%
Тематический план
1.
Введение. Постановка проблемы.
1.1. Наркоситуация в России и Карелии в историческом аспекте, и на
современном этапе. Краткий обзор курса.
1.2. Социологическое исследование в группе. Определение правил
работы.
2.
Теоретические основы, формы наркомании.
2.1. Основные понятия в наркологии. Характеристика синдромов,
этапов развития, медицинских последствий наркомании.
2.2. Понятие о зависимости. Компьютерная аддикция. И аддикция от
азартных игр.
2.3. Злоупотребление легальными наркотиками: табакокурение,
алкоголизм, пивной алкоголизм.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
4.
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
Социально опасные инфекционные заболевания:
ВИЧ-инфекция. Пути и способы защиты.
Инфекции, передающиеся половым путем.
Вирусные гепатиты.
Туберкулез.
Социально-правовые аспекты проблемы.
Проблема проституции.
Насилие. Синдром жестокого обращения с ребенком.
Проблема детской безнадзорности.
Правонарушения среди несовершеннолетних.
Правовые аспекты социальных проблем и их последствий.
1. Через анкетирование до- и после проведения спецкурса
2. Оценку проведения самого семинара. Студенты получают
маленькую анкету с вопросами нужен ли семинар, получили
ли они новые знания, возможно ли использовать полученные
знания для себя и в своей будущей профессии, какова была
психологическая атмосфера на занятиях.