адаптации.
реклама
Новые условия обучения: смена школьного статуса; новый классный руководитель; появление значительного количества новых и разных по характеру, системе требований и личностным особенностям учителей-предметников; разнообразие новых учебных предметов; увеличение учебной нагрузки; периодическая смена классных комнат. Основные психологические новообразования младших подростков: растёт интерес к общению со сверстниками; формируется «чувство взрослости»; развивается самосознание; развивается способность к рефлексии. в широком смысле – приспособление к окружающим условиям процесс привыкания к новым школьным требованиям и порядкам, новому окружению, новым условиям жизни АДАПТАЦИЯ К ШКОЛЕ Физиологическая Социальная Психологическая Физиологическая адаптацияпроцесс приспособления всех функций организма ребёнка к условиям обучения в школе Этапы прохождения адаптации І этап: Ориентировочный (2-3 нед.) ІІІ этап: период относительно устойчивого приспособления (1,5 - 2 мес.) ІІ этап: неустойчивое приспособление приспособление ребёнка как личности к существованию в школе согласно её требованиям и собственным интересам, потребностям и мотивам 3 группы детей по степени адаптированности: Первая группа детей (высокий уровень) адаптируется к школе на протяжении первых двух месяцев обучения Это лёгкая форма адаптации. Вторая группа детей (средний уровень) только к концу первого полугодия реакции таких детей становятся адекватными требованиям школы и учителя. Это форма среднего уровня адаптации. Третья группа («группа риска») – дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. Это «группа риска» адаптации. интегративный показатель состояния ребёнка, выражающий его способность адекватно воспринимать окружающую среду, относится к людям, событиям, поступкам, общаться, учиться и регулировать своё поведение в соответствии с ожиданиями других 1. Высокий уровень адаптации: пятиклассник позитивно относится к школе; требования воспринимает адекватно; учебный материал усваивает легко, глубоко и полностью; решает сложные задачи; старательный, внимательно слушает объяснения учителя; высокий темп умственной деятельности; выполняет поручения без постороннего контроля; проявляет большой интерес к самостоятельной работе; готовится ко всем урокам; занимает в классе позитивное статусное положение. 2. Средний уровень адаптации: пятиклассник позитивно относится к школе, её посещение не вызывает негативных переживаний, однако школа не всегда привлекает учебной стороной; усваивает учебный материал только, если учитель излагает его детально и наглядно; усваивает главное содержание учебных программ; самостоятельно решает типовые задачи; бывает сосредоточенным только тогда, когда занят чем-то интересным для него; общественные поручения выполняет старательно, но часто под контролем; дружит со многими одноклассниками. 3. Низкий уровень адаптации пятиклассник негативно или индифферентно относится к школе; частые жалобы на плохое самочувствие; доминирует угнетённое настроение; наблюдаются нарушения дисциплины; материал уроков усваивает фрагментарно, не умеет работать самостоятельно с учебником; при выполнении самостоятельных учебных заданий не проявляет заинтересованности; к урокам готовится не регулярно, требует постоянного контроля, систематического напоминания и побуждения со стороны учителей и родителей; темп умственной деятельности медленный, требуются длительные паузы и отдых; близких друзей не имеет. индивидуально-психологическая особенность, заключающаяся в повышенной склонности испытывать беспокойство в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и в таких, которые к этому не предрасполагают Уровень школьной тревожности 5-А класс 68% 4% 28% Низкая тревожность Высокая тревожность Повышенная тревожность Уровень школьной тревожности 5-Б класс 53% 4% 43% Низкая тревожность Высокая тревожность Повышенная тревожность Уровень школьной тревожности 5-В класс 70% 30% Низкая тревожность Высокая тревожность Повышенная тревожность ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ Общая тревожность в школе Переживания социального стресса Фрустрация потребности в достижении успеха Страх самовыражения Страх ситуации проверки знаний Страх не соответствовать ожиданиям окружающих Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу Проблемы и страхи в отношениях с учителями ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ (5-А) 48% 40% 36% 28% 24% 20% 14% 8% 1 2 3 4 1 – общая тревожность в школе 2 – переживание социального стресса 3 – фрустрация потребности в достижении успеха 4 – страх самовыражения 5 6 7 8 5 – страх ситуации проверки знаний 6 – страх не соответствовать ожиданиям 7 – низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 8 – страхи в отношениях с учителями ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ (5-Б) 68% 54% 43% 50% 43% 39% 32% 11% 1 2 3 4 1 – общая тревожность в школе 2 – переживание социального стресса 3 – фрустрация потребности в достижении успеха 4 – страх самовыражения 5 6 7 8 5 – страх ситуации проверки знаний 6 – страх не соответствовать ожиданиям 7 – низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 8 – страхи в отношениях с учителями ФАКТОРЫ ТРЕВОЖНОСТИ (5-В) 55% 45% 40% 35% 25% 20% 1 15% 2 3 15% 4 1 – общая тревожность в школе 2 – переживание социального стресса 3 – фрустрация потребности в достижении успеха 4 – страх самовыражения 5 6 7 8 5 – страх ситуации проверки знаний 6 – страх не соответствовать ожиданиям 7 – низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 8 – страхи в отношениях с учителями Самооценка – 5-А 52% 7% 41% Адекватная Завышенная Заниженная Самооценка – 5-Б 49% 10% 41% Адекватная Завышенная Заниженная Самооценка – 5-В 42% 29% 29% Адекватная Завышенная Заниженная Уровень ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 5-А класс 42% 45% 40% Высокая ШМ 35% 30% Хорошая ШМ 23% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 12% 8% 15% Положит-е отношение к школе Низкая ШМ Негативное отн-е к школе Уровень ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 5-Б класс 60% 50% 50% Высокая ШМ 40% Хорошая ШМ 30% 21% 21% 20% 10% 0% 4% 4% Положит-е отношение к школе Низкая ШМ Негативное отн-е к школе Уровень ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ 5-В класс 50% 45% 40% 38% 47% Высокая ШМ 35% Хорошая ШМ 30% Положит-е отношение к школе Низкая ШМ 25% 20% 15% 10% 5% 0% 10% Негативное отн-е к школе 5% 0% СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ: Познавательный мотив Коммуникативный мотив Эмоциональный мотив Внешний мотив Позиционный мотив Мотив саморазвития Мотив оценки (достижения) Структура учебной мотивации 5-А класс 35% 31% 28% 28% 30% 25% 21% 20% 14% 15% 10% 10% 7% 5% 0% Познав-й Позиционный Коммун-й мотив Мотив дост-я Эмоц-й мотив Внешний мотив Мотив самораз-я Структура учебной мотивации 5-Б класс 50% 43% 45% 40% 35% 30% 32% 29% 25% 25% 20% 15% 10% 11% 7% 7% 5% 0% Познав-й Позиционный Коммун-й мотив Мотив дост-я Эмоц-й мотив Внешний мотив Мотив самораз-я Структура учебной мотивации 5-В класс 70% 55% 60% 59% 50% 40% 32% 30% 20% 14% 5% 5% 10% 0% Познав-й Позиционный Коммун-й мотив Мотив дост-я Мотив самораз-я Внешний мотив Рекомендации родителям пятиклассников 1. С головой окунитесь в учебный процесс своего ребёнка. 2. Воодушевите ребёнка на рассказ о своих школьных делах. 3. Постарайтесь в самом начале учебного года познакомится и поговорить со всеми учителямипредметниками. 4. Регулярно беседуйте с классным руководителем вашего ребёнка о его успеваемости, поведении и взаимоотношениях с другими детьми. 5. Помогите своему ребёнку посмотреть на переход в среднюю школу как на шанс заново, «с чистого листа» начать школьную жизнь и наладить хорошие отношения с учителями. 6. Не высказывайте свои сомнения и критические замечания по поводу новых учителей-предметников в присутствии ребёнка. 7. Учите его строить отношения с разными людьми. 8. Не допускайте появления даже самых незначительных пробелов, «белых пятен» в усвоенном учебном материале. 9. Не требуйте стабильных, одинаковых результатов по всем предметам. 10. Помогите ребёнку почувствовать интерес к тому, что преподают в школе. 11. Помогайте ребёнку выполнять домашние задания, но не делайте их сами. 12.Не нагружайте пятиклассника преждевременной ответственностью. 13. Прилагайте особые усилия для того, чтобы поддерживать спокойную и стабильную атмосферу в доме, когда в школьной жизни ребёнка происходят изменения. 14. Способствуйте повышению самооценки ребёнка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал за что. 15. Принимайте своего ребенка безусловно.
