Презентация "Аукцион"
реклама
ПРОЕКТ Инновационные подходы по условию для реализации образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура» через деятельность в здоровьесберегающей среде ДОУ № 130 Тип: поисковый Участники проекта: педагоги ДОУ Основной инновационный вектор методической работы в ДОУ № 130 – качество образования как стратегия повышения профессионализма педагогов. АКТУАЛЬНОСТЬ: В настоящее время перед ДОУ поставлена совершенно иная задача - разработать не интегрированные занятия через синтез образовательных областей, а предложить целостный интегративный процесс взаимодействия взрослого и ребёнка на определённую тему в течение одного дня или недели, в котором будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного восприятия окружающего мира. ПРОБЛЕМЫ: Педагоги часто стремились объединить образовательные области по внешнему тематическому признаку и редко учитывали задачи и содержание психологопедагогической работы по освоению образовательных областей развития детей; При интеграции не всегда учитывались процессы воспитания и развития дошкольников; Педагоги испытывали трудности при интеграции образовательных областей и видов деятельности. ВОПРОСЫ: «Как спроектировать педагогический процесс в детском саду, чтобы желание «больше дать ребёнку» не противоречило действительными психическими и физическими возможностями ребенка дошкольного возраста?; «Как осуществить интеграцию образовательных областей в отсутствии готовых методических разработок, что для этого нужно сделать?» ЦЕЛЬ: Развитие профессиональных умений и навыков педагогов, необходимых для реализации в воспитательно-образовательном процессе принципа интеграции образовательных областей через организацию эффективных форм методической работы. ЭТАПЫ: I этап: в ходе проведения консультаций, семинаров, - познакомили педагогов с основными понятиями: - «Образовательная область»; - «Интеграция содержания дошкольного образования»; - «Виды интеграции»; - «Традиционные образовательные области», «нетрадиционность», весьма условная, других образовательных областей»; - «Основания, по которым составлялся перечень образовательных областей»; - «Аспекты реализации принципа интеграции образовательных областей» На II этапе, во время проведения «мастерклассов», тренингов, – педагоги учились самостоятельному проектированию образовательного процесса с учётом реализации принципа образовательных областей. На III этапе – Деловая игра – «Играя, интегрируем». Педагоги представляли собственные разработки объединения образовательных областей, проектирования совместной и самостоятельной деятельности детей. СОДЕРЖАНИЕ I ЭТАПА «Знание существует для того, чтобы его распространять» Р. Эмерсон Интеграция образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура» и «Безопасность» в образовательном процессе ДОУ № 130 Подготовили: зам. заведующей ДОУ №130 города Липецка Мачалова Г.Н., Федосенко О.С. 2013 НАПРАВЛЕНИЕ Здоровье» «Физическое развитие» Образовательная область «Здоровье» Образовательная область «Безопасность» Образовательная область «Физическая культура» Содержание образовательной области «Физическая культура» Цель: Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие Задачи: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Содержание образовательной области «Здоровье» Цель: Охрана здоровья детей и формирования основы культуры здоровья Задачи: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Содержание образовательной области «Безопасность» Цель: формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности и окружающего мира): Задачи: формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; Интеграция содержания и задач психолого – педагогической работы Образовательная область Интеграция с содержанием других познавательных областей Задачи психолого-педагогической работы Здоровье Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно – гигиенических навыков; формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Физическая культура - Развитие физических качеств и накопление двигательного опята как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей Познание Социализация - Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека. - Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни. Безопасность - Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности , в том числе здоровья. Коммуникация - Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни Интеграция содержания и задач психолого – педагогической работы Образовательная область Интеграция с содержанием других познавательных областей Задачи психолого-педагогической работы - Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья. Физическая культура Здоровье Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Музыка - Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей. Познание - В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных детской деятельности. Коммуникация Социализация Труд - Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение. - Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности. -Накопление опыта двигательной активности Интеграция содержания и задач психолого – педагогической работы Образовательная область Безопасность формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности и окружающего мира) Интеграция с содержанием других познавательных областей «Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Здоровье» Задачи психологопедагогической работы - Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания - Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности - Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы - Формирование первичных представлений о себе, тендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания - Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека «Физическая культура» Формы образовательной деятельности Совместная деятельность педагога с детьми Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Формы работы Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность Игровая беседа с элементами движений Интегративная деятельность Утренняя гимнастика Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера Игра Контрольно-диагностическая деятельность Экспериментирование Физкультурное занятие Спортивные и физкультурные досуги Спортивные состязания Проектная деятельность Во всех видах самостоятельной деятельности детей Двигательная активность в течение дня Игра Утренняя гимнастика Самостоятельные спортивные игры и упражнения «Здоровье» Формы образовательной деятельности Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы работы Игра Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Интегративная деятельность Проблемная ситуация Проектная деятельность Создание коллекций Тематический досуг Во всех видах самостоятельной деятельности детей «Безопасность» Формы образовательной деятельности Непосредственно образовательная деятельность Режимные моменты Самостоятельная деятельность детей Формы организации детей Индивидуальные Подгрупповые Групповые Групповые Подгрупповые Индивидуальные Индивидуальные Подгрупповые Формы работы Совместные действия Наблюдения Беседа Чтение Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Экспериментирование Совместные действия Наблюдения Беседа Чтение Рассматривание Игра Проектная деятельность Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов, телепередач Создание соответствующей предметно-развивающей среды Перспективное планирование темы «Здоровому все здорово» Образовательн ые области Совместная деятельность педагога с детьми НОД Образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность Работа с родителями Физическая культура Занятия:«Чтоб здоровым быть всегда, нужно заниматься» Утренняя гимнастика, игровые упражнения на прогулке, соревнования по зимним видам с порта Спортивные и подвижные игры индивидуальные и групповые консультации по теме Здоровье Уроки здоровья по темам: «Как мы дышим», «Береги сердце» и др. КГН, беседы, рассматривание иллюстраций, просмотр видеофильмов и др. Двигательная активность в спортивном уголке родительские собрания, практикумы по теме Безопасность Уроки здоровья по темам: «Уроки безопасности на занятиях и в быту» беседы, рассматривание иллюстраций, решение ситуаций, просмотр видеофильмов и др. Настольные и дидактические игры по ОБЖ Консультации, информационны е стенды, буклеты по ОБЖ Социализация Спортивные и подвижные игры Сюжетные и творческие игры на прогулке Творческие,подвижн ые, спортивные игры Труд Изготовление эмблемы для команды Оформление физкультурной и игровых площадок снежными фигурами Оформление игровых площадок снежными фигурами Коммуникация Заучивание стихов, пословиц, поговорок Беседы и составление рассказов о здоровье, чистоте Заучивание стихов, Познание Беседы познавательного характера «Друзья Мойдодыра» Беседы-игры, включающие прибаутки в режимных моментах Рассматривание иллюстраций о здоровом образе жизни Знакомство детей с энциклопедичес кими материалами СОДЕРЖАНИЕ II ЭТАПА «Я мыслю, следовательно, я существую». Рене Декарт МАСТЕР-КЛАСС «Формирование навыков проектирования педагогического процесса в ДОУ на основе интеграции образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» Цель: повышение уровня компетентности педагогов ДОУ в вопросах проектирования (конструирования) педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей в рамках реализации Федеральных государственных требований. Основные принципы: принцип безоценочности действий и личности участников; принцип приоритета деятельности над ее формальным результатом; принцип активности; принцип осознания поведения; принцип партнерского общения. Проектирование в образовании – это способ освоения и преобразования образовательной среды, отличающийся необходимостью действовать в условиях неполноты информации, выбора альтернативных способов деятельности, системного рассмотрения объектов и процессов, проблемных ситуаций, ролевого поведения, коллективной творческой деятельности. Проанализировать и воспринять проблему проектирования педагогического процесса и интеграции, используя метод «Шести шляп». Перед вами шляпы разного цвета, с соответствующим аспектом мышления: Структура 1. Вступительное слово ведущего по теме. (Рассматриваются понятия: «проектирование в образовании», «интеграция», педагоги знакомятся с сущностью и особенностями интегративного подхода как метода проектирования целостной картины мира. Красная шляпа. Откройте свои эмоции, чувства, которые вас одолевают, решая проблему проектирования педагогического процесса на своей группе, в соответствии с ФГТ. Что я чувствуете в этой связи? Не нужно что-то доказывать или объяснять. Не думайте слишком много. Просто выскажите, что у вас на душе (высказывания педагогов) Белая шляпа. Обратимся к фактам: Основополагающий принцип ФГТ к структуре ООПДО – принцип интеграции образовательных областей. Основания, по которым составлялся перечень образовательных областей: - деятельностный подход: - выделение в каждой образовательной области специфических задач психолого-педагогической работы; - аспекты реализации принципа интеграции образовательных областей: Интеграция содержания и задач психологопедагогической работы (пример); Интеграция различных видов детской деятельности (пример); Жёлтая шляпа. Сформулируйте всевозможные выгоды и преимущества введения ФГТ в дошкольное образование, в частности принципа интеграции образовательных областей, комплексно – тематического принципа построения образовательного процесса. Как положительно они повлияют на жизнь детей в детском саду? (высказывания педагогов). Чёрная шляпа. Поговорим о проблемах, возникающих у многих педагогов при проектировании педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей, в рамках реализации ФГТ. Итак, под Чёрной шляпой мы выявили проблему, которую можно сформулировать в главный поисковый вопрос «Как осуществить интеграцию образовательных областей в отсутствии готовых методических разработок, что для этого нужно сделать?». Зелёная шляпа. Проводим «Мозговой штурм». Задача этого тренинга – найти решение проблемы, используя средства, формы и методы (Обсуждение). «РЕЦЕПТ» «ЗЕЛЕНЫЙ САЛАТ» «ИНТЕГРАЦИЯ ОБЛАСТЕЙ» 1.Тщательно очистить его. 1. Тщательно готовиться к осуществлению образовательной деятельности в режимные моменты 2. Украсить салат 2. Использовать наглядность, в том числе современные средства (ИКТ, мультимедиа). 3. Подать в необычайной сервировке. 3. Проводить образовательную деятельность в нестандартной форме. 4. Интегрировать с другой деятельностью. 4. Добавить в салат необычайные продукты, например трюфели. 5. Придумать интригующее название. 5. Превратить скучные темы организованной деятельности в увлекательные «вкусные» для детей 6. Убедить в простате приготовления в домашних условиях. 6. Давать интересные и увлекательные самостоятельные задания, которые дети смогут выполнить. 7. Убедить в полезности состава ингредиентов. 7. Сделать приобретаемые знания актуальными и полезными в жизни. Синяя шляпа. Используется в начале обсуждений, чтобы поставить задачу мышления и решить, чего мы хотим достичь в результате. Это режим наблюдения за самим процессом мышления и управления им (формулировка целей, подведение итогов и т. п.). Рефлексия – обратная связь (педагогам раздаются вырезанные из картона градусники), предлагается измерить свою «температуру») - 36,6 – интересно, полезно, многое для себя узнала, пригодиться на практике; - 38- страшно, сложно; - 34- бесполезно, не пригодится в работе. СОДЕРЖАНИЕ III ЭТАПА Деловая игра – «Играя, интегрируем». «Я слышу и забываю. Я вижу и запоминаю. Я делаю и понимаю» Конфуций Цель: Отработка навыков проектирования образовательного процесса на тему: «ИНТЕГРАЦИЯ области «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» в другие образовательные области, на примере обучения дошкольников игре «Штандер-стоп». Практическое задание Область «Физическое воспитание» интегрируется со многими областями. На примере обучения дошкольников элементам игры в «Штандер-стоп», можно увидеть развитие физических качеств - быстроты, ловкости, выносливости, совершенствовать чувство равновесия, координацию движений, ориентировку в пространстве. Образовательная область «Здоровье»: Задачи: - сохранение и укрепление физического и психического здоровья (ребенок без принуждения выполняет задания, не занимается через силу) - обучение навыкам самоконтроля за состоянием собственного здоровья (контроль за переутомлением) - учить детей привлекать внимание взрослого в случае плохого самочувствия, недомогания. «Безопасность» Задачи: - формировать представления у детей об опасных ситуациях и способах поведения - обучение технике безопасного падения - учить видеть опасность, предвидеть опасные ситуации (сталкивание во время игры, падения, удары) - учить правильно выполнять спортивные упражнения, что позволяет предотвратить возможные травмы. «Социализация» Задачи: -развитие игровой деятельности детей -приобщение к нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми -учить управлять своим настроением и эмоциями (проигрыши в соревновательных играх) «Познание» Задачи: - сенсорное развитие: умение выделять цвет, форму, величину, градации величины - развитие элементарных математических представлений - расширение кругозора детей: знакомство с различными видами мячей - развивать интерес к различным видам спорта - ориентировка в пространстве (изучая правила игры) «Труд» Задачи: - формировать у детей положительное отношение к труду - воспитание ценностного отношения к собственному труду и его результатам (привести в порядок спортивный инвентарь после игры) ВЫВОД (прогнозирование результатов): Педагоги научились видеть, как в рамках одной деятельности решаются задачи разных образовательных областей; Научились выделять формы интеграции, обеспечивающие синтез образовательных областей, взаимосвязь различных видов деятельности в формировании интегративных качеств дошкольника; Педагоги проектируют (конструируют) педагогический процесс на основе интеграции образовательных областей, с учётом комплекснотематического принципа. ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: Выпуск презентаций; Открытые показы оздоровительных, физкультурных и коррекционных мероприятий для педагогов ДОУ; Пакет рекомендаций для педагогов. Работаем коллективом «Я делаю и понимаю» РАБОТА ПЕДАГОГОВ С ДЕТЬМИ по теме «ЗДОРОВОМУ ВСЕ ЗДОРОВО» «С физкультурой мы дружны, нам болезни не страшны» Здоровьесбережение в режимных моментах ПИРАМИДА ЗДОРОВЬЯ «Если хочешь быть здоров» Художественное творчество «Спорт и я» «День Нептуна» «Когда мы едины, мы не победимы» «Моя семья и спорт»
