Слайд 1 - Детский сад №5

МБДОУ КВ «Детский сад №5 «Незабудка»
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА -
это нормативно-управленческий
документ дошкольного учреждения,
характеризующий специфику
содержания образования,
особенности организации
воспитательно-образовательного
процесса, характер оказываемых
образовательных услуг.
Программа предполагает возможность начала освоения
детьми содержания образовательных областей на любом
этапе ее реализации:
ранний возраст (до 3 лет);
младший дошкольный возраст (3-4 года);
 средний дошкольный возраст (4-5 лет);
старший дошкольный возраст (5-7 лет).
Программа учитывает индивидуальные потребности ребенка, связанные с
его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые
условия получения им образования , индивидуальные потребности
отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными
возможностями здоровья .
Образовательная программа разработана в соответствии с Федеральным
Государственным Образовательным Стандартом дошкольного
образования
В ходе проектирования учитывались:
 рекомендации Основной образовательной программы дошкольного
образования / Н.Е. Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильевой–СПб.:
Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2015 «От рождения до
школы»;
образовательные потребности воспитанников;
 запросы родителей (законных представителей);
 психолого-педагогические, кадровые, материально-технические,
финансовые условия.
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы:
•Создание
благоприятных
условий
для
полноценного проживания ребенком дошкольного
детства;
•формирование основ базовой культуры личности;
•всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями;
•подготовка ребенка к жизни в современном
обществе, к обучению в школе;
•обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию
Программы:
В соответствии с ФГОС ДО Программа построена на следующих принципах:
1. Поддержка разнообразия детства.
2. Сохранение уникальности и самоценности детства
3. Позитивная социализация
4. Личностно-развивающий̆ и гуманистический̆ характер взаимодействия
5. Содействие и сотрудничество детей̆ и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений
6.
Сотрудничество
ДОУ
с
семьей̆
7. Сетевое взаимодействие с организациями социализации, образования,
охраны здоровья и другими партнерами
8. Индивидуализация дошкольного образования
9. Возрастная адекватность образования
10. Развивающее вариативное образование
11. Полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей
12. Инвариантность ценностей̆ и целей̆ при вариативности средств
реализации и достижения целей̆ Программы
1.2.
Планируемые
Программы:
результаты
освоения
Результаты
освоения
Программы
представлены в виде целевых ориентиров
дошкольного образования и представляют
собой
возрастные
характеристики
возможных достижений ребенка к концу
дошкольного образования
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения ООП
К семи годам:
1. ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и
других видах детской̆ активности. Способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной̆ деятельности;
2. ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
3. ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами
игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;
4. ребенок достаточно хорошо владеет устной̆ речью, может высказывать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей̆, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
Целевые ориентиры на этапе завершения освоения ООП
К семи годам:
5. у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив,
владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои
движения и управлять ими;
6. ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной̆ гигиены;
7. ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей̆.
8. Ребенок способен применять усвоенные знания в свободной̆ деятельности и
различных проблемных ситуациях. Способен в различных видах деятельности
предлагать собственный̆ замысел и осуществлять его. Ориентируется в
ограниченном и открытом пространстве, способен использовать достаточно
сложные схематические изображения при решении конструктивных задач, может
выделять существенные признаки, классифицировать по выделенным
признакам, устанавливать сериационные и классификационные отношения,
пересказывать и самостоятельно придумывать истории, сказки, удерживая
сюжетную линию. Может решать интеллектуальные и личностные задачи,
адекватные возрасту.
2.1 Образовательная деятельность в соответствии с
образовательными областями
Содержание Программы обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности
Образовательные области
Физическое
развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Речевое развитие
Образовательные области
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное
развитие
предполагает
развитие
интересов
детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах
окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом,
пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Образовательные области
•Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение
активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной
культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
•Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
•Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие
таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба
организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе
стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение
подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в
двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
2.2. Региональный компонент:
Цель: развитие духовно-нравственной культуры
ребенка, воспитание гражданских чувств, чувства
любви к Родине и родному краю.
Задачи:
-Расширять представления детей о родном городе,
области, крае;
-Знакомство с флорой и фауной Московской
области;
-Формировать экологическую культуру, желание
принимать участие в мероприятиях городского и
регионального уровня.
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми:
Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором
развития ребенка и пронизывает все направления образовательной̆
деятельности МБДОУ КВ «Детский сад №5 «Незабудка».
С помощью взрослого и в самостоятельной̆ деятельности ребенок учится
познавать окружающий̆ мир, играть, рисовать, общаться с
окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам
человеческой̆ деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи,
коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при
взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной̆ деятельности в
предметной̆ среде является процессом овладения культурными
практиками.
Основной̆ функциональной̆ характеристикой̆ партнерских отношений
является равноправное включение взрослого в процесс деятельности
ребенка. Взрослый̆ участвует в реализации поставленной̆ цели наравне с
детьми, как более опытный̆ и компетентный̆ партнер.
2.4.
Взаимодействие
педагогического
коллектива учреждения с семьями:
Задачи ДОУ при работе с родителями:
формирование психолого-педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни ДОУ;
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и
обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения
заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
2.4.
Взаимодействие
педагогического
коллектива учреждения с семьями:
Система взаимодействия с родителями включает:
• ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих
родительских
собраниях,
анализом
участия
родительской
общественности в жизни ДОУ;
• ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на
физическое, психическое и социальное развитие ребенка;
• участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых
мероприятий, работы родительского комитета
•
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное
дошкольное воспитание в его разных формах;
• обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития
ребенка в разных видах детской деятельности на семинарахпрактикумах, консультациях и открытых занятиях
2.5. Программа коррекционно-развивающей
работы
с
детьми
с
ограниченными
возможностями здоровья (далее ОВЗ):
Целью коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ является оказание
помощи детям в возрасте 5-7 лет, имеющим нарушения устной речи (общее
недоразвитие
речи,
фонетико-фонематическое
недоразвитие
речи,
фонематическое недоразвитие речи, недостатки произношения отдельных
звуков).
Задачами данной работы являются:
• Своевременное выявление особых образовательных потребностей детей с
ограниченными возможностями здоровья, обусловленные недостатками в их
физическом и (или) речевом и (или) психическом развитии; осуществление
индивидуальной ориентированной психолого-медико-педагогической помощи
детям с ограниченными возможностями здоровья, с учетом особенностей
психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
• коррекция нарушений устной речи;
• своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении
воспитанниками образовательных программ по дошкольному воспитанию;
• пропаганда логопедических знаний среди педагогов, родителей (законных
представителей), воспитанников.
Условия эффективности коррекционной
работы:
• систематичность проведения;
• распределение материала в порядке нарастающей
сложности;
• подчинённость заданий выбранной цели;
• чередование и вариативность различных методов и
приемов;
• работа психолого-медико-педагогического консилиума с
целью
обеспечения
диагностико-коррекционного,
психолого-медико-педагогического
сопровождения
воспитанников
с
ограниченными
возможностями
здоровья.
Дополнительное образование:
Цель:
Внедрение новых вариативных форм дошкольного
образования
для
повышения
качества
образовательного процесса и удовлетворения
запроса общества.
В МБДОУ КВ “Детский сад №5 “Незабудка” широко
развита сеть дополнительного образования, которая
ежегодно корректируется и дополняется в
соответствии с запросом родителей (законных
представителей).
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка:
•уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование
и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных
возможностях и способностях;
• использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми,
соответствующих
их
возрастным
и
индивидуальным
особенностям
(недопустимость, как искусственного ускорения, так и искусственного
замедления развития детей);
• построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с
детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и
учитывающего социальную ситуацию его развития;
• поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей
друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
• поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них
видах деятельности;
• возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников
совместной деятельности и общения;
• защита детей от всех форм физического и психического насилия;
• поддержка учреждением и педагогами родителей дошкольников в воспитании
детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников
непосредственно в образовательный процесс.
3.2. Организация
среды:
развивающей
предметно-пространственной
Развивающая предметно-пространственная среда ДОУ (далее – РППС)
соответствует требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим
требованиям Развивающая предметно-пространственная среда в ДОУ
обеспечивает реализацию ООП ДОУ. Развивающая предметно-пространственная
среда представлена специально организованным пространством, материалами,
оборудованием, электронными образовательными ресурсами (интерактивные
доски, ноутбуки, планшетные компьютеры) и средствами обучения и воспитания
детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья,
предоставляющими возможность учета особенностей̆.
Развивающая предметно-пространственная среда МБДОУ КВ «Детский сад №5
«Незабудка» создается педагогами для развития индивидуальности каждого
ребенка с учетом его возможностей̆, уровня активности и интересов,
поддерживая формирование его индивидуальной̆ траектории развития. Для
выполнения этой̆ задачи РППС ДОУ является:
* содержательно-насыщенной̆,
* трансформируемой̆,
* полифункциональной̆,
* доступной̆,
* безопасной̆.
Предметно-пространственная среда ДОУ обеспечивает условия для физического
и психического развития, охраны и укрепления здоровья.
3.3. Кадровые условия реализации ООП:
МБДОУ КВ «Детский сад №5 «Незабудка» полностью укомплектовано
квалифицированными кадрами, в т.ч. руководящими, педагогическими, учебновспомогательными,
административно-хозяйственными
работниками
согласно
Единому квалификационному справочнику должностей руководителей, специалистов
и служащих.
Сведения о педагогических кадрах
Численность педагогических работников - всего 34
Воспитатель - 26
Учитель-логопед - 4
Педагог-психолог – 1
Инструктор по физической культуре – 1
Музыкальный руководитель - 2
Из них:
имеющие образование:
высшее профессиональное – 11
среднее профессиональное – 23
учится в аспирантуре – 1
аттестованы на:
первую квалификационную категорию - 16
высшую квалификационную категорию - 10
соответствие занимаемой должности - 3
В целях эффективной реализации Программы
МБДОУ КВ «Детский сад №5 «Незабудка» создает
условия для профессионального развития педагогических
и руководящих кадров, в т. ч. их дополнительного
профессионального образования. Согласно графику
повышения
квалификации,
учреждение
ежегодно
направляет на курсы повышения квалификации и
переподготовки
педагогических
и
руководящих
сотрудников.
В связи с внедрением в практику работы ДОУ
ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 г. No 273-ФЗ, 100%
педагогических работников ДОУ прошли курсовую
подготовку по внедрению ФГОС ДО в практику работы с
дошкольниками.
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы:
МБДОУ КВ «Детский сад №5 «Незабудка», реализуя ООП ДОУ, обеспечивает
материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели и
выполнить задачи.
ДОУ создает материально-технические условия, обеспечивающие:
1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения
Программы;
2) выполнение ДОУ требований:
– санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:
- к условиям размещения ДОУ,
- оборудованию и содержанию территории,
- помещениям, их оборудованию и содержанию,
- естественному и искусственному освещению помещений,
- отоплению и вентиляции,
- водоснабжению и канализации,
- организации питания,
- медицинскому обеспечению,
- приему детей в ДОУ,
- организации режима дня,
- организации физического воспитания,
- личной гигиене персонала;
– пожарной безопасности и электробезопасности;
– охране здоровья воспитанников и охране труда работников ДОУ.
3.5. Финансовые условия реализации Программы:
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной
программы ДОУ опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих
государственные
гарантии
прав
на
получение
общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования. Объем
действующих расходных обязательств отражается в государственном
(муниципальном) задании МБДОУ КВ “Детский сад №5 “Незабудка”. В то же
время администрация учреждения постоянно работает над привлечением
внебюджетных средств.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на
получение общедоступного и бесплатного дошкольного общего образования в
ДОУ осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
3.6. Режим и распорядок дня:
В МБДОУ КВ «Детский сад №5 «Незабудка»
определен режим и распорядок дня, установленный с
учетом условий реализации основной̆ образовательной̆
программы
ДОУ,
потребностей̆
участников
образовательных
отношений,
особенностей̆
реализуемых вариативных образовательных программ,
в т. ч. программ дополнительного образования
дошкольников и других особенностей̆ образовательной̆
деятельности, а также санитарно-эпидемиологических
требований
3.7. Перспективы работы по совершенствованию
развитию содержания Программы:
и
Совершенствование и развитие ООП МБДОУ КВ «Детский сад №5 «Незабудка» и
сопутствующих
нормативных
и
правовых,
научно-методических,
кадровых,
информационных и материально-технических ресурсов осуществляется с участием
научного, экспертного и широкого профессионального сообщества педагогов дошкольного
образования, федеральных, региональных, муниципальных органов управления
образованием Российской Федерации, руководства ДОУ, а также других участников
образовательных отношений и сетевых партнеров по реализации образовательных
программ.
Программа доступна для ознакомления всем участникам воспитательнообразовательного процесса (муниципальным органам управления образованием,
педагогическим сотрудникам ДОУ, родителям или законным представителям и др.). Для
совершенствования и развития Программы предоставляется возможным корректировка,
внесение и дополнение изменений содержания в связи с изменяющимися социальнокультурными условиями и запросом общества.
Для улучшения качества предоставляемых образовательных услуг Программой
предусмотрено систематическое повышение квалификации и профессионального роста
педагогического состава.
Совершенствование материально-технических условий, в т.ч. необходимых для создания
РППС, планируется осуществлять в процессе реализации Программы.
С развитием дополнительных образовательных услуг и привлечением
внебюджетных средств планируется улучшение финансовых условий для реализации
Программы.