Республиканский конкурс Учитель года - 2015 «Школа будущего – школа профессионального мастерства» Макаркина Елена Николаевна, УЧИТЕЛЬ МУЗЫКИ МБОУ «Большеберезниковская СОШ» Большеберезниковского муниципального района Опыт работы на сайтах: http://elena-plus.ucoz.net/ http://www.nsportal.ru/makarkina-elena-nikolaevna «Творчество – суть личности: смысл жизни и путь совершенствования» Тема опыта «Развитие универсальных творческих способностей учащихся в процессе музыкальной деятельности» Актуальность опыта Формирование творческой личности, способной к жизненному самоопределению и успешной реализации в обществе. Приведите 2-3 ярких примера из личной практики Цель – способствовать формированию творческой личности, готовой саморазвиваться, приумножать общественную культуру, делать вклад в построение нового общества. Задачи: выявлять, учитывать и развивать творческие способности учащихся; создать творческую, художественно-образовательную среду с включением в её содержание различных видов музыкальной деятельности для развития творческих способностей в сочетании с различными видами искусства (изобразительной деятельности, пластического интонирования и др.) на основе использования активных форм, методов, технологий обучения и воспитания. - приобщать обучающихся к многообразной деятельности с выходом на конкретный продукт. творческой Активизация процесса обучения и воспитания через творчество школьника обусловлена объективными факторами: – высокой ролью творчества в познании мира; – необходимостью всестороннего развития личности; – природной активностью ребенка Виды музыкально-практической деятельности: -слушание музыки и размышления о ней (устные и письменные); - моделирование художественно-творческого процесса (инсценировки и драматизации музыкальных произведений, выявление ассоциативно-образных связей музыки с другими видами искусств) - импровизации (речевые, звуковые, певческие, двигательные, иллюстрирование); 5 класс Л.В.Бетховен Увертюра «Кориолан» Приведите 2-3 ярких примера из личной практики - музыкально-ритмические движения -вокальная исполнительская деятельность - пластическое интонирование - игра на музыкальных инструментах (музицирование) Для решения творческих задач на уроке использую следующие методы и приёмы обучения : метода сравнительного анализа; метод эмоциональной драматургии; проблемно-поисковый метод; методы и приемы эвристического обучения; приём актуализации знаний и умений; прием работы в малых группах; приемы ситуации новизны, неожиданности и успеха; игровой метод СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: Технологии арттерапевтического воздействия Технологии развития ассоциативно-образного мышления Технология развития познавательных интересов Технологии диагностики уровня развития Технология диагностики достижений учащихся Информационно-коммуникационные технологии В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ ТРИ КОМПОНЕНТА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ: МОТИВАЦИОННЫЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ОПЕРАЦИОНАЛЬНЫЙ ДИАГРАММА УРОВНЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПОНЕНТОВ ВОКАЛЬНО-ХОРОВОГО РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АНКЕТИРОВАНИЯ Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень 60 1 – мотивационный компонент 2 – содержательный компонент 3 – операциональный компонент 50 40 30 20 10 0 1 2 3 ДИАГРАММА ОЦЕНКИ ВОКАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ АУДИТОРСКОГО ПРОСЛУШИВАНИЯ Критерии: 1 – чистота звуковысотной интонации при сольном пении; 2 – певческое дыхание; 3 – характер звукообразования и звуковедения; 4 – ровность регистрового звучания; 5 – дикция; 6 – эмоциональная выразительность; 7 – чистота интонации при хоровом пении; 8 – умение петь в ансамбле. ДИДАКТИЧЕСКИЙ ИНТОНАЦИОННЫЙ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ХУДОЖЕСТВЕННОДИАЛОГИЧЕСКИЙ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ЦЕННОСТНОСМЫСЛОВОЙ ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННЫЙ СИСТЕМНЫЙ НАШИ УСПЕХИ Опыт работы на сайтах: http://elena-plus.ucoz.net/ http://www.nsportal.ru/makarkina-elena-nikolaevna